فقال: أعِد مر ثانيه
ففعلت فقال لي: هذا ليس كلام الله عز و جل. عندها فقرأت: ( وَالسَّارِقُ وَالسَّارِقَةُ
فَاقْطَعُواْ أَيْدِيَهُمَا جَزَاء بِمَا كَسَبَا نَكَالاً
مِّنَ اللهِ وَاللهُ عَزِيزٌ حَكِيمٌ)
قال لي: أصبت
فسألته: هل تقرأ القران ؟
فرد: لا
فسألته: من أين علمت إذا ؟
فأجابني: يا رجل، عزَّ فحكم فقطع، ولو غفر ورحم لما قطع.
- من طرائف العربيّة
- من طرائف العرب قديما
- من طرائف العرب العرب
- من طرائف العاب بنات
- ابني في الصف الثاني ولا يجيد القراءة بسهولة
- ابني في الصف الثاني ولا يجيد القراءة الحسينية
- ابني في الصف الثاني ولا يجيد القراءة العربي
من طرائف العربيّة
من نوادر العرب، طرائف البخلاء والنحويين ومدعيي النبوة.. (مقطع مجمع) - YouTube
من طرائف العرب قديما
فقال له البائع: دعني إذا مسخ الله القاضي حماراً بعته لك. المغفل و السمك
اشترى أحد المغفلين يوماً سمكاً.. وقال لأهله: اطبخوه! ثم نام. فأكل عياله السمك ولطّخوا يده بزيته. فلما صحا من نومه.. قال: قدّموا إليّ السمك. قالوا: قد أكلت. قال: لا. قالوا: شُمّ يدك! ففعل.. فقال: صدقتم.. ولكنني ما شبعت. زوجة القبيح
قيل لبدوية حسناء ، ولها زوج قبيح: يا هذه ، أترضين أن تكوني تحت هذا ؟
فقالت: يا هذا ، لعله أحسن فيما بينه وبين ربه فجعلني ثوابه ، وأسأت فيما بيني وبين ربي فجعله عذابي ؛ أفلا أرضى بما رضي الله به ؟! رأس أمك و رأس أبي
اشترى رجل رأسين ، فوضعهما بين يدي امرأته ، وقال:
– اقعدي لنأكل. فأخذت رأسا فوضعته خلفها ، وقالت: هذا لأمي. فأخذ الرجل الرأس الآخر ، ووضعه خلفه ، وقال: هذا لأبي. قالت: فماذا نأكل ؟
قال: ضعي رأس أمك ، وأضع رأس أبي فنأكلهما. من طرائف العربيّة. الشاعر واللص
أراد أحد الشعراء أن يسافر لأداء أمانة إلى صديق له، وكان للشاعر ابنتان، فقال لهما: إذا قدر الله، وقُتلت في الطريق، فخذا بثأري ممن يأتيكم بالشطر الأول من هذا البيت. ألا أيها البنتان إن أباكما * قتيل خذا بالثأر ممن أتاكما
وبينما الشاعر في الطريق قابله أحد اللصوص، وهدده بالقتل، وأخذ ما معه من أموال، فقال له الشاعر: إن هذا المال أمانة، فإذا كنت تريد مالا فاذهب إلى ابنتي، وقل لهما: ألا أيها البنتان إن أباكما وسوف يعطيانك ما تريد.
من طرائف العرب العرب
ثم قال الشاعر قول الله – سبحانه وتعالى -: " ثاني اثنين إذ هما في الغار " ، وعلى الفور نال دينارين إضافيين من الملك. ثم قال قول الله – سبحانه وتعالى -: " لا تقولوا ثلاثة انتهوا خيرًا لكم " ، فحظي بثلاثة دنانير. ثم قال قول الله – تبارك وتعالى -: " ولا ثلاثة إلا هو رابعهم " ، فناوله أربعة دنانير. ثم استأنف يقول: " ولا خمسة إلا هو سادسهم " فنال على خمسة دنانير ، أتبعهم الملك بست دنانير أخرى. ثم قال الشاعر قول الله – جل علاه -: " الله الذي خلق سبع سموات " ، فأعطاه سبعة دنانير. ثم قال الشاعر قوله – تعالى -: " ويحمل عرش ربك فوقهم يومئذٍ ثمانية " ، فألقى عليه الملك ثمانية دنانير. ثم قال الشاعر قول الله – العلي القدير -: " وكان في المدينة تسعة رهط " ، فناوله الملك تسعة دنانير. من طرائف العاب بنات. ثم قال الشاعر قول الله – تعالى -: " قال تلك عشرة كاملة " ، فناوله الملك عشرة دنانير. ثم قال الشاعر قوله – تعالى -: " إني رأيت أحد عشر كوكبًا " ، فأعطاه الملك أحد عشر دينارًا. ثم شرع يقول قول الله – تبارك وتعالى -: " إن عدة الشهور عند الله اثنا عشر شهرًا " ، فأعطاه الملك اثني عشر دينارًا. – وفجأة ، همَّ الملك، وأمر جنوده بمنحه ضعف ما طلب مرةً أخرى، وإخراجه على الفور.
من طرائف العاب بنات
قال: كذلك كان عهدي بها قال:فقد ولدت! قال: كان لابد لها أن تلد قال: ولدت غلامين! قال: كذلك كانت أمها قال: مات أحدهما! قال: ما كانت تقوى على إرضاع الإثنين قال: ثم مات الآخر! قال: ما كان ليقوى على البقاء بعد موت أخيه قال: وماتت الأم! قال: ماتت حزناً على ولديها قال: ما أطيب طعامك! قال: لذلك أكلته وحدي؛ ووالله لا ذقته يا متطفل.
السقم والمرض: حيث تُعرف هاتين الكلمتين بأنهما يحملا نفس المعنى، ولكن يكمن الفرق بينهما في أن المرض يعني الألم الذي يصيب الجسد والنفس، بينما السقم هو الألم الذي يصيب الجسد فقط. الوجيف والرجيف: فالكلمتان تحملا نفس المعنى وهو ضربات القلب الزائدة، ولكن يتم استخدام الرجيف لحالة ضربات القلب الزائدة بسبب الخوف أو الحزن، ويتم استخدام الوجيف لوصف حالة ضربات القلب الزائدة عند الفرحة. فأسقيناكموه: هو لفظ واحد لكنه يحتوي حرف عطف، وفعل، وفاعل، ومفعول به أول، وأيضا مفعول به ثان. إمع أو إمعة: وهي مصدرها (إني معك) وتُطلق على الشخص الذي يتبع رأي الناس. حسبل: وهي من الكلمات المركبة المكونة من أكثر من كلمة، ومعناها حسبي الله ونعم الوكيل. حمدل: وتلك الكلمة مركبة أيضًا وتعني الحمد لله. سبحل: وتعني سبحان الله. بسملة: كلمة مركبة معناها بسم الله الرحمن الرحيم. من طــرائف العرب. وهناك أفعال تتكون من حرف واحد وهي:
مِ: وهو من الإيماء. رَ: وتعني أنظر. قِ: وهي من الوقاية. عِ: وتعني إدراك القول والوعي به. بعض طرائف ونوادر اللغة العربية
أولا:
قيل لأعرابي ما تسمون المرق ؟ فقال:السخين
قيل فإذا بَرَدَ ؟
قال لا ندعه يبرد
ثانيا:
يقول الأصمعي: كنت ذات مره أقرأ اية: ( وَالسَّارِقُ وَالسَّارِقَةُ فَاقْطَعُواْ أَيْدِيَهُمَا
جَزَاء بِمَا كَسَبَا نَكَالاً مِّنَ اللهِ وَاللهُ غَفُورٌ رَحِيمٌ)
و بجانبي أعرابى قال لي: كلام من ذلك ؟
فأجبت: هذا كلام الله عز وجل.
"هذه الآلية مهمة للحفاظ على صحة وسلامة الطلاب، لكن في نفس الوقت تضر بمستوى تعلم هؤلاء الطلاب. " أقسام الدراسة العربية، الكوردية والتركمانية في كركوك ملتزمة بقرار وزارة التربية العراقية، لكنها بصورة عامة تشكو من عدم مراعاة بعض النقاط قبل إصدار القرار، منها عدم قدرة جميع العوائل على تأمين مستلزمات الدراسة عن بعد، من حيث أجهزة الكومبيوتر أو الهواتف الذكية وخطوط الانترنت. شيرزاد رشيد كاكه، مدير قسم الدراسة الكوردية في كركوك، قال لـ(كركوك ناو)، "قرار الوزارة سيؤثر سلباً على مستويات الطلاب، سيتحسن مستوى الطالب إذا كان حاضراً في الصف على مدار الاسبوع. " وترى التربوية سيران هادي بأن الدراسة عن بعد في العراق تأتي بمعنى "تقويض النظام الدراسي و التعليم. " نظام التعليم عن بعد لا يستطيع إيصال 40% من المعلومات الى الطالب
وتضيف سيران "نظام التعليم عن بعد لا يستطيع إيصال 40% من المعلومات الى الطالب، في هذه الحالة يجب أن يتولى أولياء الأمور مراقبة أبنائهم بصورة دقيقة. " "من المهم أن تراعي الحكومة في هذه المسألة المستوى العلمي والثقافي للطالب وفهم العوائل لمعنى نظام التعليم عن بعد... ابني في الصف الثاني ولا يجيد القراءة بسهولة. بعد مرور عامين على ظهور كورونا، نشعر بأنه لم يتم اتخاذ حلول مناسبة للنظام الدراسي وبأنه يتجه نحو الهاوية. "
ابني في الصف الثاني ولا يجيد القراءة بسهولة
أربعة ايام حضوري و يومان عن بعد تربويون وأولياء أمور الطلبة: التعليم عن بعد غير مجدي
2021-11-20
كركوك/ تشرين الأول 2021/ أحد الصفوف الدراسية تصوير: كاروان الصالحي
ينتقد تربويون والبعض من أولياء أمور الطلاب الآلية المتبعة هذا العام في المدارس ويرون بأنها لن تعود بفائدة تذكر على أبنائهم وبأنهم "لا يتعلمون بصورة جيدة"، لكن مديرية التربية تقول بأن ذلك "من أجل الحفاظ على سلامة الطلاب. ابني في الصف الثالث لايجيد القراءه - عالم حواء. " بموجب قرار من وزارة التربية العراقية، تقرر أن يكون الدوام حضورياً داخل الصفوف الدراسية لأربعة أيام في الاسبوع، فيما تكون الدراسة عن بعد (اونلاين) ليومين، ويطبق القرار في جميع أنحاء العراق باستثناء اقليم كوردستان، وذلك ضمن التدابير الهادفة لمنع انتشار فيروس كورونا. يقول قاسم محمد، من سكنة كركوك، ولديه طفلان في المدرسة، "إذا كانت الدراس عن بعد، فأنا لا اسمي ذلك تعليماً لأنهم لا يتعلمون شيئاً بهذه الطريقة، يقضون وقتهم منشغلين بجهاز الموبايل لا غير... تمت تجربة ذلك في العام الماضي ولم يتعلموا شيئاً. " باستثناء 15 يوماً كان التعليم فيها حضورياً داخل الصفوف، جرت العملية التعليمية بأكملها خلال العام الماضي عن بعد، كما أن المناهج الدراسية لم تكتمل.
ابني في الصف الثاني ولا يجيد القراءة الحسينية
كيف يتقن طفلك القراءة والكتابة في أسرع وقت ؟؟ - YouTube
ابني في الصف الثاني ولا يجيد القراءة العربي
12 أغسطس
اجعل الطفل يستمتع بالقراءة منتدى عالمك
اجعل الطفل يستمتع بالقراءة القراءة مهمة جدا لتعليم الطفل و اليقظة الفكرية. لسوء الحظ ، قد يكون من الصعب أحيانًا على الطفل التعود على القراءة. فيما يلي بعض النصائح لمساعدتك في جعل طفلك يستمتع بالقراءة...
بواسطة: Marwa Akram
93 مشاهدات
عملية الكشف عن مشكلة الضعف القرائي:
هنا الطفل لا يجيد نطق الحروف بشكل صحيح، أو يترك بعض الحروف ويحذف بعض الحروف أثناء القراءة، ويُضيف بعض الأحرف غير موجودة أثناء القراءة أو يتلعثم أثناء القراءة، حيث يقرأ من سطر لسطر آخر (يعني يقرأ كلمتين من السطر الأول وينتقل للسطر الثاني)…
وقد يعود للأسباب التالية:
1-قلة التركيز مع المدرس في الحصة، وقلة التركيز مع الأهل أثناء القراءة (كثير التشتت)، وانحراف النظر (مشاكل في الإدراك البصري). 2-عدم فهم الطالب لبعض الكلمات، الخوف من العقاب أهل أو المعلم إذا لم يُجد القراءة بشكل صحيح، وضعف الذاكرة لدى الطالب. 3-عدم متابعة الطفل من قبل الأهل (الإهمال والتقصير). ابني في الصف الثاني ولا يجيد القراءة Archives - شبكة عالمك. 4-وقد تكون عنده مشكلة في أعضاء النطق. كيفية معالجة مشكلة الضعف القرائي لدى الطلبة:
يُمكن للطالب أن يُجيد قراءة الكلمات بصورة صحيحة بعد التخلص من الأسباب السابقة، وتتحسن قراءة الطالب بصورة ملحوظة وجيدة بعد القيام بالإجراءات التالية: 1- إخراجه من جو الخوف الذي يعيش فيه. 2- بث روح الطمأنينة في نفسه. 3- تدريبه وتحفيزه على اجتيازه لبعض الكلمات التي يقرأها. 4- متابعة الأهل. 5- متابعة الفحوصات الطبية المتعلقة بالنظر وأعضاء النطق.
كيفية معالجة مشكلة الضعف الكتابي لدى الطلبة:
تتحسن المهارات الكتابية لدى الطلبة بصورة ملحوظة بعد القيام بالإجراءات التالية، وهي: 1-متابعة الوالدين في تنمية المهارات الكتابية وتدريبه عليها في فترة من الزمن. 2-إجراء الفحوصات الطبية المتعلقة بالنظر وعمل ما يلزم لذلك من نظارة طبية. 3-تعزيز المدرس للطالب أثناء الكتابة في الصف أمام الطلبة الأخرين. أربعة ايام حضوري و يومان عن بعد تربويون وأولياء أمور الطلبة: التعليم عن بعد غير مجدي. 4-تعزيز ثقة الطالب بنفسه من خلال تشجيعه وإظهار الجوانب التي يتميز بها عن الآخرين. 5-استخدام بعض الاستراتيجيات التعليمية التي تنمي الكتابة مثل استراتيجيات التعلم النشط مثل (التعلم التعاوني والدراما والألعاب الإلكترونية).