[٢]
البيئة الطبيعية
حيث يسمح البحث الوصفي بإجراء البحث في البيئة الطبيعية للمستجيب والمحددة من قبل الباحث، مما يضمن جمع بيانات عالية الجودة والمصداقية. اكاديميه بحث - تعريف المنهج الوصفي. [٢]
سريع الأداء ورخيص
المنهج الوصفي سريع الأداء أو التحليل ورخيص، ويقصد بذلك أنه عادة ما تكون حجم العينة التي يتم جمعها في البحث أو الدراسة التي تتبع المنهج الوصفي كبير للغاية، لذلك فإن جمع البيانات باتباع هذا المنهج يكون سريعاً وغير مكلفاً بالنسبة للباحث، والسبب يرجع في ذلك لأن هذا المنهج يعتمد بشكل عام على وصف لظواهر أو الحالات المتواجدة في المحيط الخارجي للأفراد أو الأشخاص في مجتمعات معينة. [٢]
تعريف المنهج الوصفي
يقصد بمصطلح المنهج أو البحث الوصفي (بالإنجليزية: Descriptive Approach) هو عبارة عن نوع من أنواع البحث والدراسة الذي يصف مجموعة سكانية أو حالة أو ظاهرة حتى تتم دراستها، ويركز على الإجابة عن أسئلة المشكلة التي يتطرق إليها البحث. [٣] يُطلق على المنهج الوصفي طريقة البحث القائمة على الملاحظة (بالإنجليزية: Observational Method)، إذ أنها لا تتأثر بالمتغيرات التي تحدث في الدراسة أثناء عملية البحث. [٣] ويعني ذلك أن التركيز الأساسي للمنهج الوصفي هو ببساطة وصف الحالة أو الظاهرة أو المجموعة السكانية التي قيد الدراسة والإجابة عن المشكلة التي تتعلق بها وليس البحث عن الأسباب التي أدت إلى تلك المشكلة.
- تعريف المنهج الوصفي pdf
- تعريف المنهج الوصفي التحليلي
- تعريف المنهج الوصفي التحليلي العساف
- مسلمو الصين... قبعة بيضاء ولحية
تعريف المنهج الوصفي Pdf
معلومات عن المنهج الوصفي في البحوث
ما هو المنهج الوصفي؟
تعريف المنهج الوصفي
المنهج الوصفي هو مجموعة من الخطوات المتتابعة التي تقوم على وصف الظاهرة موضوع الدراسة وصف موضوعي ، و هو المنهج الذي يعتمد على دراسة الظاهرة كما توجد في الواقع، و يهتم بـ وصف الظاهرة وصفا دقيقا و يعبر عنها كيفيا بتوضيح خصائصها و كميا بإعطائها وصفا رقميا و يوضح مقدار هذه الظاهرة أو حجمها و درجة ارتباطها مع الظواهر الأخرى. كما ان بداية استخدام البحث الوصفي كانت في نهاية قـ 18. تعريف المنهج الوصفي pdf. حيث قامت دراسات لوصف حالة السجون الانجليزية و مقارنتها بالسجون الفرنسية و الألمانية، كما نشطت هذه الدراسات في القرن 19 حيث ركزت على الدراسات الاجتماعية مثل التي قام بها فريدريك لوباي باجراء دراسات تصف الحالة الاقتصادية و الاجتماعية لطبقة العامة في فرنسا مستخدما في ذلك الوقت أدوات خاصة كالاستبيان و المقابلات. كما تطور البحث الوصفي في قـ 20 بعد اكتشاف الحاسوب..
و المنهج الوصفي من أكثر المناهج انتشارا و استخداما و ملائمة في البحوث التربوية و البحوث الإنسانية و الاجتماعية. خطوات المنهج الوصفي
يسير الأسلوب الوصفي باعتباره أحد أساليب البحث العلمي وفق الخطوات الرئيسية للبحث العلمي من الشعور بالمشكلة و تحديدها.
من الصعب في الابحاث العلمية الوصفية المرتبطة بالظواهر الإنسانية وضع الفرضيات، وذلك لأن هذه الظواهر تكون عادة مركبة ومعقدة، كما أن إثبات صحة الفرضيات البحثية تتسم بالصعوبة وقد يتم إعاقتها بالعديد من العقبات. تعريف المنهج الوصفي التحليلي. في المنهج الوصفي يمكن ان يظهر تحيز الباحث العلمي وتكون لآرائه
الشخصية أثر على الدراسة، وهذا يكون اقل بكثير في المناهج الاخرى وخصوصاً المنهج التجريبي مثلاً. إن جمع معلومات وبيانات خاطئة سيؤدي الى الوصول الى نتائج غير دقيقة بكل تأكيد. وبذلك نكون قد اطلعنا على تعريف المنهج الوصفي ونشأته وأبرز أنواعه،
كما اننا ذكرنا أبرز مميزات وعيوب استخدام المنهج الوصفي في البحث العلمي،
آملين أن نكون قد وفقنا في تقديم المعلومات المهمة التي تحتاجون اليها. Post Views:
934
تعريف المنهج الوصفي التحليلي
و يشيع أيضا استخدام المنهج الوصفي في الدراسات التي تصف و تفسر الوضع الراهن أو ما هو كائن في أرض الواقع للظاهرة و إنما يتعدى ذلك إلى محاولة التشخيص و التحليل و الربط و التفسير لهذه البيانات و تصنيفها و قياسها و بيان نوعية العلاقة بين متغيراتها و أسبابها و اتجاهاتها و استخلاص النتائج منها و ما إلى ذلك من جوانب تدور حول ظاهرة معينة و التعرف على حقيقتها في أرض الواقع، ثم الوصول إلى تعميمات بشأن الظاهرة موضوع الدراسة. سلبيات و إيجابيات المنهج الوصفي
إيجابيات المنهج الوصفي
المنهج الوصفي يقدم معلومات و حقائق عن الظاهرة أو المشكلة
المنهج الوصفي يوضح العلاقة بين الظواهر المختلفة
المنهج الوصفي يعتبر الأسلوب الأكثر شيوعا و استخداما في العلوم الاجتماعية
سلبيات المنهج الوصفي
في المقابل يوجه الى المنهج الوصفي الكثير من الانتقادات و منها:
1) قد يعتبر الباحث في هذا النوع من البحوث على المعلومات خاطئة من مصادر خاطئة نتيجة لأخطاء مقصودة أو غير مقصودة سواء كانت مصادر بشرية أو مادية كسجلات و الآثار و الوثائق. 2) يمكن أن يؤدي تحيّز الباحث في عملية جمع المعلومات إلى مصادر معينة تزوده بما يريد و يرغب و ليس بما هو حقيقي ، و ذلك لان الباحث يتعامل مع ظواهر اجتماعية و إنسانية غالبا ما يكون طرفا فيها.
دراسة الاتجاهات النفسية والاجتماعية في المجتمعات المختلفة. دراسة النماذج المختلفة من التنظيمات السياسية والاقتصادية والاجتماعية والإنسانية وغيرها. دراسة النظم الاجتماعية المختلفة، كالزواج والطلاق وغيرها. دراسة النظام لأكثر من مجتمع واحد، ومن ثم العمل على مقارنة هذه المجتمعات مع بعضها البعض لمعرفة أوجه الاختلاف والتشابه وغيرها. المصدر:
تعريف المنهج الوصفي التحليلي العساف
وينقسم هذا النوع من انواع المنهج الوصفي الى نوعين رئيسيين هما دراسات الاتجاه ودراسات النمو،
حيث يتركز البحث في دراسات النمو على معرفة خصائص النمو المميزة، ليتم بعد ذلك تطوير وتعديل
هذه الخصائص، وفي دراسات الاتجاه يركز البحث على دراسة الظواهر أو إشكالية الدراسة في أوقات زمنية متباعدة. الدراسات المسحية:
إن الدراسات المسحية تتبع الى المنهج الوصفي في البحث العلمي، وهي الدراسة
التي تقوم على التعرف على الظواهر البحثية الكثيرة عبر ملاحظتها بصورة محددة ومنتظمة
في بيئة معينة وفي المجتمع الذي تتبع اليه، وذلك كي تتركز الدراسة البحثية على جهة محددة
من ظاهرة أو إشكالية البحث العلمي، ثمّ تحليلها وتفسيرها وإظهار النتائج المرتبطة بها،
ليتم بعد ذلك إدخال التطويرات والاصلاحات اللازمة على ظاهرة او مشكلة البحث العلمي. منهج دراسة العلاقات المتبادلة:
ومن خلال هذا المنهج المتعلق بدراسة الارتباط بين الظواهر يتم التدقيق
في تفاصيل الظواهر والقيام بتحليلها وذلك كي تحدد العلاقات الخارجية او الداخلية التي ترتبط بها. تعريف المنهج الوصفي التحليلي العساف. منهج دراسات التطور والنمو:
ويقسم هذا المنهج الذي يدرس العلاقات المتبادلة بين الظواهر الى طريقتين الأولى
تسمى الطريقة الطولية ويجري فيها وضع ملاحظات دقيقة منظمة مع قياس للمتغيرات،
والثانية طريقة عرضية يجري من خلالها عملية الملاحظة ثمّ القياس والهدف هو تحليل البيانات والوصول الى نتائج نهائية.
مثال:
عند دراسة العلاقة بين المشاركة في النشاط غير الصيفي وبين ارتفاع المعدل الدراسي، يمكن أن تفسر النتيجة – إذا كانت علاقة موجبة مثلاً – بأي من الاحتمالات التالية:
أن المشاركة في النشاط غير الصيفي هي السبب في ارتفاع المعدل الدراسي. أن ارتفاع المعدل الدراسي هو الدافع للمشاركة في النشاط غير الصيفي. أن المعدل الدراسي ارتفع بسبب عوامل أخرى غير المشاركة في النشاط غير الصيفي. على أن هذا لا يعني أنه لا يمكن الإستفادة من البحث الارتباطي للتنبؤ بالسبب دون الجزم به. فالتنبؤ يعد أحد أغراض البحث الارتباطي. وفي هذا يقول بورق وقول (1979) "معامل الارتباط يطبق لقياس درجة العلاقة بين متغيرين، وكذلك للكشف عن العوامل المسببة المحتملة التي يمكن اختبارها بواسطة المنهج التجريبي". أمثلة للبحوث الارتباطية:
العلاقة بين ارتفاع المعدل الدراسي وبين المتغيرات التالية:
– المشاركة في النشاط غيرر الصيفي. – مستوى الذكاء. – مستوى تكرر الغياب. – المشاركة في الفصل. المنهج الوصفي في البحث العلمي | أكاديمية الوفاق للبحث العلمي و التطوير. العلاقة بين ارتفاع المعدل الدراسي في المرحلة الجامعية وبين المتغيرات التالية:
– درجة اختبار الاستعداد. – المعدل الدراسي في المرحلة الثانوية. متى يطبق البحث الارتباطي؟
يطبق البحث الارتباطي إذا كان الغرض من البحث:
معرفة ما إذا كان هناك علاقة أم لا بين متغيرين أو أكثر.
ودعت منظمة هيومن رايتس ووتش ماليزيا إلى ضمان عدم ترحيل هؤلاء الويغور قسرا لأنهم يواجهون "تهديدات موثوقا بها بالسجن والتعذيب". وتتهم الصين متشددين انفصاليين من أقلية الويغور بالتخطيط لشن هجمات في منطقة شينجيانغ بأقصى غرب الصين ومناطق أخرى في البلاد على صينيين من الهان الذين يشكلون غالبية السكان. العلم الوطني
الى جانب ذلك أعلنت السلطات الاسلامية في الصين ان على كل المساجد في البلاد رفع العلم الصيني ل"تقوية روح الانتماء للوطن"، في وقت يُحكم فيه الحزب الشيوعي الحاكم قبضته على المنظمات الدينية المسلمة. وقالت المنظمة الاسلامية للصين في بيان نشرته على موقعها في الانترنت إنه يجب وضع الأعلام لتكون "ظاهرة بصفة جلية" في أماكن العبادة. وأكدت المنظمة التي يشرف عليها الحزب الشيوعي الصيني أن "هذا يقوي الشعور بالانتماء الوطني ومشاعر المواطنة ويُنمي الروح الوطنية". نسبه المسلمين في الصين الايغور و الكورونا. وعلى القائمين بالمساجد الاطلاع على الدستور الصيني (المنقح في 2018 لابراز أفكار الرئيس الصيني شي جينبينغ) وعلى القيم المحورية للاشتراكية" التي يدافع عنها الحزب الصيني. وينتشر الدين الاسلامي في الصين منذ القرن السابع، ويبلغ عدد المسلمين في البلاد اكثر من عشرين مليون من مجموع عدد سكان يناهز 1, 38 مليار.
مسلمو الصين... قبعة بيضاء ولحية
وأبو البشر عند الصينيين ليس آدم ، وإنما فو شي، وأمهم ليست حواء وإنما نوي وا، التي خلقت في ستة أيام أنواع الحيوانات المستأنسة؛ الطيور، الكلاب، الغنم، الخنازير، المواشي والخيل. وفي اليوم السابع استخدمت الطين لتشكيل هيئة الإنسان. وكانت نوي وا مسؤولة عن حماية البشر بينما كان فو شي مسؤولا عن الزراعة والقنص. وقد اتخذ الصينيون القدماء لكل شيء إلها؛ للسماء وللأرض وللنار وللماء الخ. وبحلول القرن الثامن قبل الميلاد، كانت مكانة الآلهة، التي هي من ابتكار الشعب، تتجاوز مكانة الفرد. وفي القرن السادس قبل الميلاد أسس الفيلسوف الصيني كونفوشيوس (كونغ سي) (551 – 479 ق. م) مدرسة فكرية كانت بمثابة العقيدة الدينية للصينيين خلال الفترات اللاحقة. مسلمو الصين... قبعة بيضاء ولحية. أكدت الكونفوشية على قيمة الفرد وغرس المبادئ الأخلاقية الشخصية ومن ثم أهمية تطوير الشخصية الأخلاقية السامية. وأكد كونفوشيوس على مفهوم رن (النزعة الخيرية) ومفهوم لي (الطقوس والمراسم)، وهما المفهومان اللذان أصبحا لُب المدارس الفكرية الكونفوشية اللاحقة. وقد اعتقد كونفوشيوس بأن النزعة الخيرية يتم التعبير عنها بأربعة طرق، منها أن جوهر النزعة الخيرية يتجسد في المخلوقات البشرية وليس في الآلهة.
وأولى كونفوشيوس شؤون البشر أهمية أكبر من شؤون السماء، حيث اعتقد أن علاقات البشر الأخلاقية، صورة مصغرة للعلاقات الاجتماعية. واعتقد بأن الذين حققوا النزعة الخيرية، ومن ثم لديهم شخصية أخلاقية سامية، يحبون كل البشر. وتؤكد الكونفوشية على أن سلوك الفرد يجب أن يخضع للمتطلبات الأخلاقية للمجتمع، وإذا كان العامة من الناس قادرين على أن يدرءوا أنفسهم عن رؤية أو سمع أو قول أو فعل أي شيء يتناقض مع المعايير الأخلاقية والسلوكية للمجتمع فإن كل علاقة، اجتماعية أو سياسية أو شخصية، تقترب من التناغم لعالم مثالي. وما يقال عن الكونفوشية يقال عن الطاوية التي دعت إلى السمو فوق شؤون الدنيا كوسيلة لحل المشاكل. فقد اعتبر لاو تسي، وتشوانغ تسي أن مسألة كيفية التعامل مع العالم الخارجي هي القضية الأكثر أهمية التي يواجهها الفرد على الإطلاق. وفي رأيهما، أن الفرد باختياره الانفصال عن الدنيا يمكنه أن يتجنب مخاطرها ويحافظ على حريته في حياته، ولكي يحقق أعلى درجات السمو من الضروري أن يستوعب مفهوم الطاو أي السراط. وتؤكد الفلسفة الطاوية على أنه برغم أن كافة الأشياء موجودة في حالة من التحول، فإنها أيضا تمتلك نظاما فطريا للتحول الدائم.