يبدأ المعلم بعد ذلك بتنظيم المعرفة السابقة للطلاب وتصنيفها. يحدد المعلم بعد ذلك الأفكار أو المعلومات الجديدة التي يرغب أن يتعرف عليها الطلاب. يقوم بعد ذلك بإعداد أوراق عمل تشتمل على المعلومات الجديدة ليتم توزيعها على الطلاب. يبدأ المعلم بعد ذلك بتصحيح المعرفة الخاطئة للطلاب عن ما يختص بالموضوع. يتعرف المعلم بعد ذلك على ما فهمه الطلاب من المعرفة الجديدة. يبدأ الطلاب بتسجيل المعلومات الجديدة في جداول. مزايا استراتيجية أعرف
تعزز من مشاركة الطالب في العملية التعليمية. تساعد على توفير بيئة تعليمية مطورة للطلاب. ماذا تعرف عن الجدول الدوري للعناصر الكيميائية؟ 3 جوانب علمية ضرورية لهذا الجدول. تساعد الطلاب على تطوير مهارات التعلم الذاتي. تساعد المعلم على تحديد أهداف تعليمية مع بدء العام الدراسي ومن ثم مناقشة الطلاب حول الأهداف التي تحققت بالفعل. سلبيات استراتيجية أعرف
على الرغم من المزايا العديدة لهذه الاستراتيجية إلا أنها لم تخلُ من العيوب التالية:
يصعب تطبيقها بسبب عدم توفير الوقت المناسب لها في الفصول. تتسبب في إهدار وقت الحصص الدراسية في بعض الأحيان بسبب إكثار الطلاب من طرح الأسئلة. استراتيجية التعلم النشط
يشير مفهوم استراتيجية التعلم النشط إلى الوسيلة التي تجعل الطالب منتج ومشارك بشكل فعال في العملية التعليمية.
استراتيجية K.W.L | اتجاهات حديثة في طرق التدريس
المقوم لأداء الطلبة ومدى تحقيقهم للتعلُّم المنشود. المؤشرات التربويَّة النوعيَّة لها
حتى نتأكد من تحقيق الطلبة للأهداف، لا بد أن نتثبت من تملك المُتعلِّم وقيامه بما يأتي:
يقرأ المُتعلِّم النص المستهدف قراءة سليمة واعية. يحدد المُتعلِّم ما يعرفه عن موضوع الدرس، وما يريد أن يعرفه من خلال طرح. تساؤلاته الخاصة على المُعلِّم، وكتابة ذلك في الأعمدة الأربعة. يحلل المُتعلِّم النص ويصنف محتواه في أفكار رئيسة وفرعية. يصوب المُتعلِّم ما يمتلكه من معلومات سابقة ويوائمها مع التعلُّم الجديد. يقوِّم المُتعلِّم ما تعلمه وفقا لمعايير صحيحة (أهداف التدريس). استراتيجية K.W.L | اتجاهات حديثة في طرق التدريس. مميزاتها
يمتاز استخدام هذه الاستراتيجيَّة بالعديد من المُميَّزات لعل من أهمها:
تعزيز فكرة التعلُّم التي تجعل المُتعلِّم محور العمليَّة التعليميَّة بدلاً من المُعلِّم. تمكن المُعلِّم من أن يحقق وثباتٍ عظيمةٍ وخطواتٍ مُتقدِّمة لتعزيز بيئة التعلُّم الصفي. يمكن أن يبدأ المُعلِّم العام الدراسي بأهدافٍ واضحةٍ يضعها مُسبَقاً ثم يفكر مع الطلاب بشكلٍ متسقٍ ومتعاونٍ إذا ما كانت هذه الأهداف تحققت أو لم تتحقق؟
يستطيع المُعلِّم أن يمكن المُتعلِّم من معالجة أي موضوع دراسي مهما كانت درجة صعوبته وذلك من خلال تنشيط معرفتهم السابقة وإِثاره فضولهم.
يناقش المعلم بعد ذلك الإجابات مع الطلاب من أجل إتاحة الفرصة للتعبير عن آرائهم. استراتيجية التفكير في مجموعات ثنائية
تعتمد هذه الاستراتيجية على العمل الجماعي في التفكير، حيث أنها تقوم على تقديم كل مجموعة ثنائية إجابة السؤال التي يطرحها المعلم على المجموعات. يتطلب من كل مجموعة التفكير في الإجابة لمدة دقيقة، وشرح الإجابة في خلال دقيقتين. استراتيجية طرح المسألة المهمة
تنمي هذه الاستراتيجية مهارة التفكير، وهي تقيس مدى قدرة الطالب على فهم المسألة التي يطرحها المعلم له. تعتمد الاستراتيجية على توقع الطالب للنتائج الخاصة بالمسألة. استراتيجية ماذا تعلمت - موسوعة. يقوم المعلم بعد ذلك بعقد المقارنات بين توقعات كل طالب بالنتائج التي توصل إليها وبين النتائج الصحيحة للمسألة. استراتيجية الملصقات
تعتمد هذه الاستراتيجية على مشاركة الطلاب في شرح الأفكار التي قاموا بتسجيلها في الملصقات الموزعة عليهم من قبل المعلم. يشارك أفراد كل مجموعة في تحليل هذه الأفكار. صعوبات التعلم النشط
تعد هذه الاستراتيجية من أبرز الاستراتيجيات التي يصعب تطبيقها في المدارس بسبب العوامل التالية:
تتطلب تفرغ المعلم جزئياً من أجل وضع الخطة الكاملة لتطبيق الاستراتيجية وهذا يصعب تحقيقه بسبب كثرة مهام المعلم في المدرسة.
استراتيجية ماذا تعلمت - موسوعة
ويقصد بهذه الإستراتيجية أنها خطة عمل عامة يتم وضعها من أجل تحقيق بعض الأهداف، فهى عبارة عن مجموعة من القرارات التي يقوم المعلم بإتخاذها، وتتضح هذه القرارات بصورة واضحة في جميع الأفعال التي يقوم بها المعلم وكذلك التلاميذ في الموقف التعليمي، وتتسم بأنها تكون شاملة حيث تشمل على جميع المواقف والإحتمالات المختلفة المتوقعة، ترتبط هذه الإستراتيجية بشكل واضح بجميع الأهداف التربوية والإقتصادية والإجتماعية المختلفة، ويجب أن تكون طويلة المدى حيث يتم بها توقع النتائج، وتتسم استراتيجية التعليم النشط بأنها مرنة وقابلة للتطور، وتسعى لجذب المتعلمين وتحقيق ذاتهم خلال عملية التعلم. 2- إستراتيجية أعرف
أريد أن أعرف، تعلمت وتعتبر هذه الإستراتيجية من إستراتيجيات التعلم الواسعة في الإستخدام، وذلك سواء للطلاب أو للمتعلمين، كما تعمل هذه الإستراتيجية على تنشيط معارف الطلاب السابقة وتجعلها هى محور الإهتمام وضرورة أن يتم ربط المعلومات السابقة بالمعلومات الجديدة القادمة، ولعل الهدف الأساسي والرئيسي من هذه الإستراتيجية هو تسهيل على الطلاب بناء المعنى والعمل على تكوينه في الوقت نفسه.
كيف أعرف المزيد، أهدافها
حددت أهدافها وهي:
تنشيط معرفه المُتعلِّم السابقة وجعلها نقطة انطلاقٍ أو محور ارتكازٍ لربطها بالمعلومات الجديدة التي يتعلَّمها. إدخال الطلبة في عمليَّة القراءة النشطة والفاعلة التي تعنى بطرح الأسئلة والتفكير في المفاهيم والتساؤلات الواردة في أثناء القراءة. تعزيز كفاءات الطلبة في وضع أهدافٍ للموضوع، وجمع المعلومات عنه وتأليف خطوط عريضة للأفكار الواردة، وكتابة ملخصاتٍ ترتكز على تلك الخطوط العريضة. إمداد الطلاب بالتفصيلات المحكمة وتوضيح المعاني الخاصة. توجه المُعلِّم نحو هدف تعليمي صرف بمعنى ما الذي يريده المُعلِّم من الطلاب أن يتعلَّموه. تحت أفضل الظروف؟
أهميتها
لا شك في أنها تستمد أهميتها من أهمية القراءة والاستيعاب القرائي نفسه. إن أي تعلم يتخذ من القراءة عاملاً أساسياً في الفهم الدراسي سواءٌ داخل الصف أم خارجه. إن المعرفة السابقة هي ركنٌ رئيسٌ في الاستيعاب القرائي الذي يُعرَّفُ بأنه: "توصل القارئ إلى المعنى من خلال إعادة تنظيم المعرفة التي اكتسبها سابقاً لتلائم المعلومات والمفاهيم الجديدة". شروطها
لتحقيق أهدافها بشكل فاعل فلا بد من توافر الشرطين الآتيين:
ألا يكون لدى المُتعلِّمين صعوبات في فهم ما يقرؤونه لأنه مطلبٌ أساسيٌ للفهم والاستيعاب القرائي.
ماذا تعرف عن الجدول الدوري للعناصر الكيميائية؟ 3 جوانب علمية ضرورية لهذا الجدول
تستهدف هذه الاستراتيجية بشكل رئيسي تنمية مهارات الطالب في القدرة على حل المشكلات، إلى جانب تطوير مهاراته في التفكير. تعتمد استراتيجية التعليم النشط أيضًا على تطوير تعزيز مهارات العمل الجماعي. تستند هذه الاستراتيجية على جعل الطالب هو محور العملية التعليمية، كما أنها تحارب الأسلوب التقليدي في الحفظ والتلقين. لا يقتصر تطبيق استراتيجية التعلم النشط في المدرسة فحسب، إذ يمكن تطبيقها مع الطلاب في أماكن أخرى مثل المكتبة. عناصر التعلم النشط
يعتمد تنفيذ استراتيجية التعلم النشط على العناصر التالية:
طرح الأسئلة
يقوم عنصر طرح الأسئلة على تطوير مهارات التفكير لدى الطالب، حيث يطرح المعلم على الطالب مجموعة من الأسئلة التي تحفزه على التفكير. يساعد طرح الأسئلة أيضًا على تنمية مهارات الطلاب في التحليل والقدرة على حل المشكلات. القراءة
يتدرب الطلاب على تنمية مهارات التفكير والتحليل من خلال القراءة التي تساعدهم على تلخيص ما قرؤوه من خلال تحديد المعلومات والأفكار الهامة في الموضوع المقروء. التأمل
في التأمل يتم تقسيم الطلاب إلى مجموعات تقوم كل مجموعة منها على التوصل إلى إجابات الأسئلة المطروحة. يساعد التأمل أيضًا على الربط بين المعرفة السابقة والمعرفة الجديدة.
دور المُتعلِّم
يتحدَّد دور المُتعلِّم وفق المحاور الآتية:
يقرأ النصوص المختارة، ويستوعب الأفكار المطروحة فيها. يطرح الأسئلة التي تلبي حاجاته المعرفيَّة المبنية على معرفته السابقة. يمارس التفكير المستقل في القضايا والأفكار التي يدور حولها النص. يصنف الأفكار الواردة في النص في محاور أساسيَّة وفرعية. يتدرب على ممارسة التفكير التعاوني مع أفراد المجموعات. يناقش ويحاور ولديه نصوصٌ يستوضح مدى صحتها. يصوب ما رسخ في بنائه المعرفي السابق من معلومات وحقائق خاطئة. يقرر ما تعلمه بالفعل من النص ويحاول أن يستمر في البناء المعرفي لديه من خلال توليد أسئلة جديدة. دور المُعلِّم
يؤدي المُعلِّم أدواراً أكثر أهميةً من الدور التقليدي القائم على التلقين والشرح، ويمكن تحديد أدوار المُعلِّم كالآتي:
المخطط لأهداف الدرس وفق الموضوع المختار الذي يساعد على تحقيق تلك الأهداف. الكاشف عن معارف الطلبة السابقة كأساس للتعليم الجديد. الضابط الذي يضبط الظروف الصفيَّة وإدارة مجموعات النقاش. الموجه والمنظم لمعرفة الطلبة ضمن مخطط تنظيمي فاعل. المحاور والمولد للأسئلة التي تعمل على إثارة تفكير الطلبة. المصحح لأخطاء الطلبة التي بنيت على معرفتهم وخبرتهم السابقة.
أعلنت الهيئة السعودية للمقيمين المعتمدين عن وظيفة تقنية لحملة البكالوريوس. المسمى الوظيفي: أخصائي أول بنية تحتية ودعم فني. الشروط: درجة البكالوريوس في علوم الحاسب أو ما يعادلها. خبرة لا تقل عن سنتين في مجال إدارة الشبكات والأنظمة Fortinet, Cisco, F5. إجادة التعامل مع أجهزة وخوادم لينكس / ويندوز. يفضل أن تكون لديه شهادات مهنية في مجال إدارة الشبكات والخوادم CompTIA. إجادة اللغة الإنجليزية. المهام: توفير الحلول الرقمية والأدوات التقنية التي تساهم في تسهيل إجراءات العمل. إدارة الموارد المادية وتسليم واستلام الأجهزة من الموظفين. تنزيل وتثبيت الحلول الرقمية والأدوات التقنية للموظفين. الاستجابة للعملاء وحل مشاكلهم التقنية. متابعة الشبكات الداخلية والخارجية وصيانتها. متابعة أداء خوادم الهيئة وحل مشاكله. ضمان الأمان والخصوصية في الشبكات والخوادم تحديث البرامج والأنظمة في الشبكات والخوادم. التقديم متاح لغايه يوم الأحد بتاريخ 1443/10/07هـ الموافق 2022/05/08م. للتقديم اضغط هنا
وظائف تقنية وإدارية لحملة الشهادة الجامعية - الهيئة السعودية للمهندسين - حلول البطالة Unemployment Solutions
أعلنت الهيئة السعودية للمهندسين عن توفر وظائف إدارية شاغرة بالمسميات التالية:
١) مبرمج ومطور حاسب آلي
المؤهلات والخبرات
- درجة البكالوريوس في علوم الحاسب أو هندسة البرمجيات أو التخصصات ذات الصلة. - إجادة اللغة الإنجليزية تحدثاً وكتابة. - معرفة عالية في لغات البرمجة التالية:, HTML, CSS,, Angular - معرفة عالية في SOAP & REST Services - معرفة جيدة في SSRS & SSIS
- معرفة جيدة في Microsoft Dynamics CRM
-خبرة لا تقل عن 3 سنوات في ذات المجال. ٢) أخصائي مشتريات
- درجة البكالوريوس في المحاسبة أو التخصصات ذات الصلة. - إجادة اللغة الإنجليزية تحدثاً وكتابة. - خبرة لا تقل عن سنتين في ذات المجال. - شهادة إدارة العقود و المناقصات - شهادة الاحتراف الدولي بالمشتريات
الهيئة السعودية للمهندسين تعلن عن وظائف إدارية وتقنية شاغرة | موقع وظائف الإلكتروني
أعلنت غرفة الأحساء مُمثلة في مركز التدريب و التوطيف توفر وظائف إدارية وتقنية وفنية شاغرة ( رجال / نساء) بالتعاون مع شركة صلة، وذلك وفقاً للتفاصيل والمسميات الوظيفية الموضحة أدناه. الوظائف:
1- مهندس شبكات:
- درجة البكالوريوس في تخصص (هندسة الحاسب) أو ما يعادلها. - الاعتماد من الهيئة السعودية للمهندسين. - خريج جديد أو خبرة سنة كحد أقصى. - شهادات مهنية أو دولية إن وجدت. 2- مهندس اتصالات:
- درجة البكالوريوس في تخصص (هندسة شبكات واتصالات) أو ما يعادلها. 3- فني حاسب آلي:
- درجة البكالوريوس في تخصص (هندسة برمجيات) أو ما يعادلها. 4-مُبرمج حاسب آلي:
- درجة البكالوريوس في تخصص (علوم حاسب) أو ما يعادلها. 5- مُبرمج تطبيقات iOS:
6-اخصائي أنظمة تقنية:
- درجة البكالوريوس في تخصص (نظم معلومات) أو ما يعادلها. 7-مُحلل بيانات:
8- مُبرمج مواقع ويب:
9-مُحلل أعمال:
10-مُطوّر أعمال:
11- أخصائي أمن سبراني:
- درجة البكالوريوس في تخصص (نظم معلومات، أمن سيبراني) أو ما يعادلها. 12-خدمة عملاء:
- درجة الدبلوم فأعلى في تخصص (إدارة الأعمال، الإدارة المكتبية، التسويق) أو ما يعادلها. - خريج جديد او خبرة سنة كحد أقصى. - مهارات التواصل الفعّال.
وظائف إدارية وتقنية في الهيئة السعودية للمهندسين | واتس الوظائف
2022-03-06
وظائف اليوم
اعلنت الهيئة السعودية للمهندسين عبر موقعها الإلكتروني توفر وظائف تقنية وإدارية لحملة البكالوريوس بالرياض. الوظائف:
1- مُبرمج ومطوّر حاسب آلي: – درجة البكالوريوس في تخصص (علوم الحاسب، هندسة البرمجيات) أو ما يعادلها. – خبرة لا تقل عن 3 سنوات في ذات المجال. – إجادة اللغة الإنجليزية تحدثاً وكتابة. – معرفة عالية في لغات البرمجة التالية:, HTML, CSS, Asp, Angular. – معرفة عالية في SOAP & REST Services – معرفة جيدة في SSRS & SSIS – معرفة جيدة في Microsoft Dynamics CRM
2- أخصائي مشتريات: – درجة البكالوريوس في تخصص (المحاسبة) أو ما يعادلها. – خبرة لا تقل عن سنتين في ذات المجال. – شهادة إدارة العقود والمناقصات. – شهادة الاحتراف الدولي بالمشتريات. تاريخ التقديم: – متاح حاليا وينتهي التقديم يوم الإثنين بتاريخ 1443/08/11هـ الموافق 2022/03/14م. طريقة التقديم: اضغط هنا
للإضافة عبر سناب الوظائف
أضغط هنا
للإضافة عبر تلجرام الوظائف
أضغط هنا
أعلنت الهيئة السعودية للمهندسين عن توفر وظائف إدارية وتقنية شاغرة للسعوديين في مقرها بمدينة الرياض لحملة البكالوريوس ، وفق التالي:
1 – مبرمج ومطور حاسب آلي
بكالوريوس علوم حاسب، هندسة برمجيات أو تخصص آخر ذو صلة
مهارات في لغات البرمجة
خبرة لا تقل عن 3 سنوات. 2 – أخصائي مشتريات
بكالوريوس إدارة أعمال، محاسبة، مالية أو تخصص آخر ذو صلة
شهادة احترافية في نفس المجال
خبرة لا تقل عن سنتين
» للتقديم ().