في الأثنين 18 ذو القعدة 1442ﻫ الموافق لـ 28-6-2021م
Estimated reading time: 4 minute(s)
الأحساء – "الأحساء اليوم"
أعلن المعهد الصناعي الثانوي الأول بالأحساء، عن فتح باب القبول على بوابة القبول والتسجيل للفصل التدريبي الأول للعام ١٤٤٢هـ/١٤٤٣هـ اعتبارًا من الأحد المقبل، حتى الأربعاء 1442/12/4هـ، عن طريق بوابة القبول الموحدة. وفي السياق، أوضح وكيل المعهد لشؤون المتدربين المهندس باسم بن حمدان القرني، أن القبول سيكون في سبعة تخصصات للدبلوم الصباحي للمعهد الصناعي الأول بالأحساء، هي: "الإلكترونيات – الكهرباء – ميكانيكا السيارات – ميكانيكا تشغيل آلات الإنتاج – ميكانيكا تشغيل آلات التحكم الرقمي – اللحام – الحاسب الآلي"، والبرامج الصباحية لمدة فصل تدريبي واحد هي: "برنامج أساسيات الالكترونيات – برنامج التمديدات المنزلية – برنامج ميكانيكا كهرباء السيارات". وحول مميزات التدريب، ذكر وكيل المعهد لشؤون المتدربين المهندس باسم القرني، أنها تشمل: (يصرف للمتدرب المنتظم في التدريب مكافأة شهرية مقدارها (800) ريال – يحصل الخريج على دبلوم المعاهد الصناعية الثانوية – تمنح الأولوية لخريجي المعاهد الدبلوم للقبول في الكليات التقنية بالمملكة – مدة التدريب للدبلوم 3 سنوات – مدة التدريب للبرامج فصل تدريبي واحد).
- المعهد الصناعي الثانوي الاول بالاحساء
- كتاب علم نفس النمو حسن مصطفى عبدالمعطي
- كتاب علم نفس النمو حامد زهران
المعهد الصناعي الثانوي الاول بالاحساء
عوض الفهمي - سبق - الليث: أعلن المعهد الصناعي الثانوي بمحافظة الليث عن بدء التسجيل بالمعهد، للفصل التدريبي للعام القادم 1435/ 1436هـ، عبر موقع المؤسسة العامة للتدريب التقني والمهني ، بالضغط على القبول والتسجيل – قبول المعاهد الصناعية الثانوية – خدمات المتقدمين – متقدم جديد. وأكد مدير المعهد الصناعي ومشرف فرع الكلية التقنية بمحافظة الليث، محمد بن عبدالرحمن الشهري، أن القبول سوف يستمر حتى اليوم الثاني من شهر شوال لعام 1435هـ. وقال "الشهري": إن القبول متاح لخريجي الكفاءة المتوسطة، وخريجي الصف الأول والثاني الثانوي حسب نظام المعاهد الصناعية الثانوية، حيث سيلتحق المتقدم من خريجي الكفاءة المتوسطة بالبرنامج الإعدادي العام، ومدته فصلان تدريبيان، وبعد اجتيازه البرنامج يتم توجيهه للقسم الفني، حسب رغبة المتدرب في اختيار التخصص المناسب له. وتابع: وأما المتقدم من خريجي الصف الأول والثاني الثانوي فيمكن اختيار التخصص المناسب له مباشرة، دون الحاجة لدراسة البرنامج الإعدادي ، وأما عن التخصصات المتاحة في المعهد والتي ذكرها الشهري وهي: ( الحاسب الآلي ـ التبريد والتكييف ـ النجارة العامة ـ المحركات والمركبات ـ الكهرباء الصناعية).
شروط القبول في المعهد الصناعي الثانوي
لكي يتم الالتحاق بنجاح في المعهد الصناعي الثانوي يجب أن يتحقق لدى الطالب عدة شروط تتمثل في الآتي:
أن يكون الطالب سعودي الجنسية حاملاً للجنسية من أحد الوالدين، أما عن غير السعوديين فيتم رجوع القرار للمعنيين بالأمر. أن يحصل الطالب على الدرجة المحددة والمسموح بها للقبول في المعهد. أن يكون الطالب حاصلاً على الشهادة الإعدادية أو قد استكمل سنة من المدرسة الثانوية، لكن لا يتم قبوله إذا أكمل دراسته الثانوية. أن يكون الطالب غير حاصل من قبل على شهادة مهنية معادلة داخل المملكة العربية السعودية. أن يخضع الطلب للفحص الطبي من قبل المعهد للتأكد من تمتعه بقدرة وصحة جيدة. أن لا يتواجد لدى الطالب ما يعارض استكمال دراسته بالمعهد، أي أنه "يفرض شرط التفرغ". أن لا يزيد عمر الطالب عن 19 عام. أن يتم تقديم أوراق الطالب بصورة صحيحة وفقًا للمواعيد المحددة. أن يتم تقديم شهادة المرحلة المتوسطة للطالب وصورة هويته الوطنية. أن تُرفق الأوراق بشهادة تُثبت أن الطالب لا يمتهن أي مهنة. تخصصات المعهد الصناعي الثانوي
"إن التعليم في السعودية هو الركيزة الأساسية التي نحقق بها تطلعات شعبنا نحو التقدم والرقي في العلوم والمعارف" قالها خادم الحرمين الشريفين، حيث تعكس هذه المقولة النظرة المستقبلية للمملكة والاهتمام الواضح ببناء جيل على قدرٍ عالٍ من الكفاءة، لذا انعكس ذلك على تخصصات المعاهد التي تتطلع لتقديم طلاب ذوي خبرات متطورة مواكبة للعالم المتقدم في جميع المجالات، لتتجلى المعاهد الصناعية في المملكة في عدة مدن لكلاً منها تخصصات.
علم نفس النمو من الطفولة إلى المراهقة تأليف: هشام أحمد غراب دار الكتب العلمية كتاب في علم النفس يسلط الضوء على مفهوم علم النفس والعوامل المؤثرة فيه ويتناول مراحل النمو وخصائصها المميزة ويتطرق لمرحلة المراهقة ومشكلاتها وخصائصها ومشكلات الأطفال وسبل التغلب عليها والتربية الجنسية وغير ذلك يعتبر علم نفس النمو من العلوم التي لا يمكن لطالب علم أو متخصص إلا أن يتناوله من قريب أو من بعيد بشيء من الإحاطة العلمية والمعرفية، وذلك نظرة الأهميته في حياته الشخصية من الناحية العملية والتطبيقية، ولكونه يمنحه القدرة على التعامل مع المحيطين به ضمن قواعد وأسس وخصائص النمو الإنساني. إن علم نفس النمو يدرس في معظم الكليات إن لم يكن جميعها نظرا لارتباطه بحياة الإنسان ونموه الجسمي والعقلي والانفعالي والاجتماعي ومجمل الحياة النفسية للإنسان. ويعتبر علم نفس النمو مهم لكل فرد، فأهميته للآباء والأمهات والمربين والمربيات لا تقل عن أهميته للعاملين في المجال الصحي أو المتخصصين في العلوم الأخرى، فهو علم متفاعل مع العلوم الأخرى ويؤثر ويتأثر بها كالعلوم التربوية والاجتماعية، والطب والهندسة، والفلسفة، وفي التجارة والصناعة وغيرها، لذلك يجب أن يكون توجهنا جميعا هو دراسة علم نفس النمو التطبيقي Developmental Applied Psychology (مكوناتشي وآخرون.
كتاب علم نفس النمو حسن مصطفى عبدالمعطي
Mc Conachie et al، 1999). ويجب أن تنفذ التطبيقات التربوية في إطار الرعاية الجيدة وجودة الرعاية تتطلب وتتضمن ممارسات تربوية واعية في جميع مظاهر النمو ونظرا لأن النمو عملية مستمرة ومراحلها متشابكة يؤثر بعضها في بعض، كان لا بد من إعطاء الأهمية لكل مرحلة من مراحل النمو، والاهتمام بكافة جوانبه، حيث أن المعرفة بمراحل وخصائص النمو الإنساني تفيد الآباء والأمهات،
كتاب علم نفس النمو حامد زهران
أما الباب الثالث فهو يعرض لمشكلات النمو النفسي لدى الطفل والصعاب والمشكلات التي تعرض في تنشئة الأطفال بالأسرة والمدرسة وهي ترجع إلى أخطاء تربوية وإلى ظروف معينة لدى بعض الأطفال. فيبحث الفصل العاشر في مشكلات التوافق في حين يبحث الفصل الحادي عشر في مشكلات تربوية في الأسرة كمشكلات التدريب الأخلاقي ومشكلات الأطفال السلوكية وفي الفصل الثاني عشر يفسح المؤلفان مجالاً لبحث المشكلات التربوية في المدرسة وقصور معايير التحصيل المدرسي ومشكلات الطفل المتبكرة ومشكلات كبت موهبة الابتكار.
ويعتقد فيجوتسكي أن التفكير نشاط يعتمد على الكلام الداخلي "التحدث إلى النفس" ، والكلام الخارجي "التحدث مع الآخرين" ، وهذا التوحُّد بين اللغة والفكر يساعد على تفسير سرعة استخدام الأطفال لمفردات جديدة في وقتٍ يشتد فيه حب الاستطلاع حول الناس والأشياء. ويبدو أنه خلال وقت قليل يكون الطفل قد تعلَّم الكلام ولديه كثيرًا ما يقوله, وبينما يعتقد بياجيه أن اللغة هي ظاهرة للنمو المعرفي، يعتقد فيجوتسكي أن اللغة والمعرفة يتطوران تطورًا منفصلًا "gormly, ١٩٩٧, ١٩٢". نظرة تكاملية لتفسير اكتساب ونمو اللغة: من العرض السابق يتضح أن النظريات السابقة في تفسير اكتساب اللغة ونموِّها قد اتخذت موقفًا تنافسيًّا في انتقاداتها لأصحاب النظريات الأخرى, والأفضل الأخذ بوجهة نظر تكاملية لتفسير هذا السلوك المعقَّد؛ لأنه لم يثبت إلى الآن أنَّ منحًى واحدًا نجح بمفرده في تفسير النمو اللغوي. كتاب علم نفس النمو حامد زهران. وهذا الاتجاه التكاملي يطلق على أصحاب أنصار النظريات التفاعلية أمثال: بركو berko، إرفن ervin عام "١٩٦٤" ، براون brown عام "١٩٧٣" الذين قبلوا النظرة العقلية في تطور ونمو اللغة, ولكنهم ركَّزوا على طرق تعلُّم الطفل لقواعد اللغة، ورفضوا وجهة النظر التعلُّمية التي ترى أن الطفل يكتسب اللغة بالتقليد والممارسة، فهم يجادلون بأن الطفل الذي يقلّد الكبار بطريقة سليمة لا يكون قادرًا بالضرورة على إثبات فهمه للقواعد اللغوية النحوية، لذا فهم يركّزون في دراساتهم لتطور اللغة على الطريقة التي يكتسب بها الأطفال المفاهيم.