مهارات التعلّم المكتسبة في ظل جائحة كورونا
عن المنتدى أدى إغلاق المدارس بسبب جائحة فيروس كورونا المستجد - COVID-19 إلى خلقِ تحول سريع نحو التعلم عبر الإنترنت والتعليم المنزلي المدعوم من المعلمين كأبرز طريقتين لتقديم التعليم خلال الجائحة. وفي حين أن الظروف الاستثنائية المحيطة بالوباء لم تكن سهلة، فقد أُجْبر الطلبة على تطوير واكتساب مهارات في مجالات جديدة، مثل، التعلم الذاتي، والاستقلال، والمرونة، والصبر، والقدرة على التكيّف، وإدارة الوقت، والذكاء العاطفي، حيث أن المهارات المكتسبة خلال هذه الظروف، لم تثبت فقط أنها أساسية، إنما أيضًا ستزداد أهميتها لتخدم الطلبة في مناحي وظائفهم المستقبلية. وفي خضمِّ هذا السياق، يصبح من الضروري للجهات المعنية في التعليم، بما فيها صناعُ السياسات والمعلمينَ ومديري المدارس، إجراء عملية تحديد المهارات التي اكتسبها الطلبة مقارنة بما كان متوقعًا قبل الوباء؛ حتى يتمكنوا من تعديل ممارستهم وتخصيص الموارد تباعًا، من أجل البناء على النجاحات السابقة.
- مجلة الدكة - اول موقع لتوفير المحتوى العربى الموثوق
- جريدة الرياض | تجربة اليابان في التعليم النظامي والتدريب في مواقع العمل
- المهارات المكتسبة | Dar Al Fikr
- المؤهل العلمي في السيرة الذاتية - مهارات السيرة الذاتية
- الذكر بعد صلاة الفجر حتى الشروق
مجلة الدكة - اول موقع لتوفير المحتوى العربى الموثوق
وعلى العموم فإن اليابانيين يتمتعون بمزايا نسبية طوعوا لها نظامهم التعليمي مما مكنهم من تكييف المعارف والتقنيات الغربية وتعديلها وتطويرها والبناء عليها بحيث تعطي منتجات تجارية ذات أسعار تنافسية. وهاهي اليوم تصبح تقنية يابانية مستقلة تشق طريقها وتتمتع بالقدرة على المنافسة من خلال إنتاج معارف وتقنيات جديدة قوامها نظام تعليمي متميز وتدريب في مواقع العمل متواصل يعتمد على المقولة التي تقول إن بيئة العمل "مدى الحياة" هي التي لا يشكل فيها العامل الحديث العهد بالتخرج والتدريب خطراً على الأمن الوظيفي للمدرب الذي يعلمه مما يجعل المدرب لا يبخل بمهارته أو معرفته، وتجربته، وقدراته على من يقوم بتدريبهم. المهارات المكتسبة من التدريب التعاوني. ومما يؤكد ذلك التوجه والسياسة العملية أن القدرة على تعليم وتدريب زملاء العمل تُعدُّ عاملاً أساسياً من عوامل وضوابط الترقية في المؤسسات والشركات اليابانية. وهذه الحوافز والضوابط هي التي تجعل المدرب لا يخشى على مكانته أو وظيفته إذا أحسن تدريب غيره. بل أبعد من ذلك فإن تخريج متدرب ناجح يصبح مصدر فخر لذلك المدرب وذلك لأن المدرب سوف تقدره الشركة على جهده، ونجاحه كما أنه سوف ينظر إليه على أنه مدرب ناجح ينتج متدربين نافعين.
جريدة الرياض | تجربة اليابان في التعليم النظامي والتدريب في مواقع العمل
وكانت وزارة التعليم قد نفّذت اختبارات تعزيز المهارات عن بُعد خلال الفصل الأول من العام الدراسي الماضي؛ لقياس ما تحصّل عليه الطلبة من معارف ومهارات خلال السنة الدراسية 1442هـ في مواد اللغة العربية والرياضيات والعلوم واللغة الإنجليزية.
المهارات المكتسبة | Dar Al Fikr
نعم إن التنسيق الوثيق بين التعليم النظامي والتدريب في مواقع العمل في اليابان هو الذي أدى إلى تطوير الموارد البشرية هناك. فالتعليم الالزامي في المدارس لمدة تسع سنوات يضمن للطلاب هناك إتقان المهارات الأساسي من قراءة وكتابة ورياضيات وعلوم. كما أن تلك المدارس تتولى تزويد الطلاب بالمهارات الضرورية للعمل بفعالية ضمن فريق. كما يقوم أرباب العمل بتدريب الخريجيين ليصبحوا ملمين بالعمل الذي سوف يوكل إليهم. جريدة الرياض | تجربة اليابان في التعليم النظامي والتدريب في مواقع العمل. هذا بالإضافة إلى تدريب المبتدئين على نوعين من المهارات، الأول تدريبهم على المهارات الفنية والثاني تدريبهم على المهارات اللازمة لعلاقات العمل التي تعزز الإنتاجية، وهذين النوعين من التدريب يعزز كل منهما الآخر. ولا شك أن هذا الأسلوب في إعداد الشباب لسوق العمل وهو المعتمد على الصلة الوثيقة القائمة بين التعليم المدرسي النظامي والتدريب في مواقع العمل هو المسؤول عن تقليل التباين وتصغير الفجوة بين ما تقوم به المدرسة من تعليم وما يحتاجه سوق العمل من مهارات. في اليابان تمارس وزارة التربية والتعليم الإشراف المباشر على المدارس المحلية وتستهدي بالمرسوم التعليمي الصادر عقب الحرب العالمية الثانية الذي تضمن خمسة مبادئ وأهداف للمدارس الثانوية وهي:
@ زرع قيم الاحترام والتقدير للاجتهاد في العمل.
المؤهل العلمي في السيرة الذاتية - مهارات السيرة الذاتية
لماذا يحب المستخدمون الموزابوك و الموزاويب؟
عندما رأى مدرسينا الموزابوك لأول مرة ذهلوا. لم يلتقوا من قبل ببرنامج حديث كهذا و بهكذا كم من المحتويات التدريسية الجيدة في مكان واحد. Stephan Riederer, IT Team – Santo Américo College, Brazil
الموزابوك هو منصة برمجيات قوية مما يجعله مثاليا للدرسين المنشغلين لإنتاج الدروس المتعلقة. و هو يغطي جميع مجالات المناهج و يقدم المعلومات بطريقة جذابة. Ed Fairfield, Senior Marketing Manager – Elementary Technology
يمكن دمج المنهاج الوطني في البرنامج بسهولة و الذي يمكن إثراؤه بالعديد من الإضافات الموجوده في البرنامج.. مجلة الدكة - اول موقع لتوفير المحتوى العربى الموثوق. يقلل فترة التحضير اللازمة للمدرسين للساعات الدراسية. Yasmin Youssef – Gimpex Audio Visual Communications, Egypt
أبهرنا الموزابوك عندما تم عرضه في أحد المدارس الإبتدائية. تم عرض كيفية عمله في الحقيقية. إنه يعمل بشكل جيد جداً من حيث جذب إنتباه الطلاب و جعلهم يعملون مع بعضهم البعض. Metod Bočko, Foreign Rights – Modrijan Založba, Slovenia
Metod Bočko, Foreign Rights - Modrijan založba (Publisher)
Yasmin Youssef, Gimpex Audio Visual Communication
Stephan Riederer, Santo Américo College IT Team
Ed Fairfield, Senior Marketing Manager - Elementary Technology
وفي المدرسة أيضاً يُعلَّمون كيف يتناوبون في تنظيف وتنظيم الفصل الدراسي في نهاية الدوام، وفي بعض المدارس يعقد اجتماع في نهاية اليوم الدراسي يضم الطلاب ومدرسيهم وذلك من أجل مناقشة المستجدات كما أنهم يتعلمون من خلال تلك الاجتماعات كيف يتحاورون ويفكرون بصورة جماعية حيث يناقشون أحداث وتجارب اليوم الدراسي المنصرم وذلك بهدف تحسين الأداء في اليوم التالي وعدم تكرار الأخطاء. وبهذا الأسلوب يساعد التعليم المدرسي النظامي على خلق علاقات عمل جماعية بين الطلاب مما يسهل عملية التدريب في المستقبل. أما عند الحديث عن التدريب في مواقع العمل فإننا نجد أن صاحب العمل والموظف المستجد يستثمران في التدريب بغية تعزيز قيمة علاقة العمل. هذا وقد أشرنا إلى نوعين من التدريب وهما التدريب التقني والتدريب على علاقة العمل. أما الأول وهو التدريب التقني فإن الفوائد المترتبة على الاستثمار فيه تؤدي إلى تعزيز الكفاءة التقنية. أما الثاني وهو التدريب على علاقات العمل فإن الاستثمار فيه يؤدي إلى تعليم العاملين كيفية التواصل فيما بينهم وجعل ذلك التواصل فعالاً ومفيداً، كما أن ذلك يعلمهم كيفية تقاسم المعلومات والمسؤوليات بالإضافة إلى تعليم بعضهم بعضاً أسرار العمل.
ومن خلال دراستنا لمطالب جهات العمل، وللتخصّصات الفرعية المتوفرة الآن في كليات جامعة قطر نقترح على طالب الدراسات الإسلامية أن يختار أحد التخصّصات الفرعية الآتية، ويمكنه لأسباب يراها أن يختار غيرها إذا توفرت شروطها بالتنسيق مع إدارة الإرشاد الطلابي. التخصص الفرعي في اللغة العربية (24 ساعة مكتسبة). التخصص الفرعي في اللغة الإنجليزية (24 ساعة مكتسبة). التخصص الفرعي في الشؤون الدولية (24 ساعة مكتسبة). التخصص الفرعي في السياسات والتخطيط والتنمية (24 ساعة مكتسبة). التخصص الفرعي في الإعلام (24 ساعة مكتسبة). التخصص الفرعي في علم الاجتماع (24 ساعة مكتسبة). التخصص الفرعي في علم النفس (24 ساعة مكتسبة). التخصص الفرعي في إدارة الأعمال للطالب خارج كلية الإدارة والاقتصاد (24 ساعة مكتسبة).
ومع أن هذه الجلسة في المصلى بعد صلاة الصبح سنة نبوية ثبتت في صحيح مسلم؛ فإنه وللأسف فرَّط فيها أغلب الناس؛ قال جابر بن سمرة رضي الله عنه: كان رسول الله صلى الله عليه وسلم إذا صلى الفجر جلَس في مُصلاه حتى تطلع الشمس حسنًا؛ رواه مسلم. والحديث الآخر وهو قوله صلى الله عليه وسلم: (من صلى الصبح في جماعة، ثم قعد يذكر الله حتى تطلع الشمس، ثم صلى ركعتين - كانت له بأجر حجة وعمرة تامة تامة تامة)؛ رواه الترمذي، وقال: حديث حسن غريب، وصححه الألباني رحمه الله، وقال الشيخ ابن باز رحمه الله: لا بأس به. ولو تذكر الناس جيدًا الموت وما بعده، وعِظَم أجر من يجلس هذه الجلسة، وما يستفيده من أجر إحياء السنة وزيادة إيمانه بالتلاوة والذكر والصلاة، لما فرَّط فيها أحدٌ؛ قال الشيخ ابن عثيمين رحمه الله في شرح رياض الصالحين عند شرحه لهذا الحديث: (لكن وللأسف أكثرُنا اليوم ينامون في أول النهار، ولا يستيقظون إلا في الضحى، فيفوت عليهم أول النهار الذي فيه بركة)؛ ا هـ. صحة حديث الجلوس بعد صلاة الفجر حتى الشروق. أخي الكريم، فكِّر في نفسك، كم فاتك من أجور عظيمة وتلاوات كثيرة بتفريطك في هذا الوقت الثمين! فعلى سبيل المثال: عندما تجلس هذه الجلسة، ستقرأ ما لا يقل عن جزء كامل أو أكثر، فكم فيه من حسنات بالآلاف أو الملايين، فكيف تفرط فيه؟!
الذكر بعد صلاة الفجر حتى الشروق
وعن أنس بن مالك رضي الله عنه قال: قال رسول الله - صلى الله عليه وسلم -: (لأن أقعد مع قوم يذكرون الله من صلاة الغداة حتى تطلع الشمس أحب إلي من أربعة من ولد إسماعيل ولأن أقعد مع قوم يذكرون الله من صلاة العصر إلى أن تغرب الشمس أحب إلي من أن أعتق أربعة) (سواه أبو داود وحسنه الألباني، صحيح الترغيب والترهيب ج 1 ص 188). الذكر بعد صلاة الفجر حتى الشروق. وعن أبي أمامة رضي الله عنه أن رسول الله - صلى الله عليه وسلم - قال: (لأن أقعد أذكر الله تعالى وأكبره وأحمده وأسبحه وأهلله حتى تطلع الشمس أحب إلي من أن أعتق رقبتين (أو أكثر) من ولد إسماعيل ومن بعد العصر حتى تغرب الشمس أحب إلى من أن أعتق أربع (رقاب) من ولد إسماعيل) (رواه أحمد بإسناد حسن وحسنه الألباني). وعنه قال: قال رسول الله - صلى الله عليه وسلم -: (من صلى صلاة الغداة في جماعة ثم جلس يذكر الله حتى تطلع الشمس ثم قام فصلى ركعتين انقلب بأجر حجة وعمرة) (رواه الطبراني وحسنه الألباني). وعن ابن عمر رضي الله عنهما قال: كان رسول الله: - صلى الله عليه وسلم - إذا صلى الفجر لم يقم من مجلسه حتى تمكنه الصلاة وقال: (من صلى الصبح ثم جلس في مجلسه حتى تمكنه الصلاة كان بمنزله عمرة وحجة متقبلتين) (رواه الطبراني في الأوسط وحسنه الألباني في صحيح الترغيب والترهيب ج 1 ص 189).
وعن عبد الله بن غابر أن أبا أمامة وعتبة بن عبدالله حدثاه عن رسول الله - صلى الله عليه وسلم - قال: (من صلى صلاة الصبح في جماعة ثم ثبت حتى يسبح لله سبحة الضحى كان له كأجر حاج ومعتمر تاماً له حجة وعمرته) (رواه الطبراني وحسنه الألباني). وعن أبي هريرة رضي الله عنه قال: بعث رسول الله - صلى الله عليه وسلم - بعثاً، فأعظموا الغنيمة وأسرعوا الكرة: فقال رجل: يا رسول الله ما رأينا بعثاً قط أسرع كرة أولاً أعظم غنيمة من هذا البعث فقال: (ألا أخبركم بأسرع كرة منهم وأعظم غنيمة؟ رجل توضأ فأحسن الوضوء، ثم عمد إلى المسجد، فصلى فيه الغداة ثم عقب بصلاة الضحوة، فقد أرع الكرة وأعظم الغنيمة) (رواه أبو يعلى والبزار وابن حبان في صحيحه وصححه الألباني في المرجع السابق ص 277). وتتمثل أهم فوائد الجلوس في المصلى بعد صلاة الصبح والعصر في الآتي:
• المحافظة على صلاة الفجر جماعة في المسجد. • أن الله يبارك لمن جلس في مصلاه في يومه وفي وقته ومصداق ذلك قول النبيّ - صلى الله عليه وسلم -: (بورك لأمتي في بكورها) (صححه الألباني - صحيح الجامع ص 547). الجلوس بعد صلاة الفجر حتى الشروق. • نيلك أجر حجة وعمرة وعتق أربع رقاب في سبيل الله. • قراءة أذكار الصباح بحضور قلب وبخشوع وبدون استعجال.