جمع الوسائط المتاحة: وهذه المهمة مرتبطة بالسابقة، حيث يتم الإطلاع على كل ما يحتويه جهاز الحاسوب من صور ثابتة، وأخرى متحركة، ولقطات فيديو، وصوتيات وتوفير غير المتوفر وإدخاله إلى الحاسوب لاستخدامه في الوقت المناسب ويكون ذلك من خلال الأقراص المدمجة أو الشبكات العالمية أو من موسوعات تعليمية أو من أي مصدر آخر. تحديد توفير الأجهزة المطلوبة: ويقصد بذلك أجهزة الحاسوب ذات مواصفات عالية، إضافة إلى ملحقاتها من ماسحة ضوئية وكاميرا رقمية وغيرها من الأجهزة بالإضافة إلى توفر خدمة الاتصال بالشبكات العالمية. خطوات انتاج تطبيقات الوسائط المتعددة - YouTube. إنتاج الوسائط المتعددة: إذا لم تتوفر الوسائط التي تحتاجها البرمجية في الملفات داخل الجهاز، أو متوفرة على أقراص مدمجة، أو غيرها من الوسائط، عندها يصبح لزاما على المنفذ إنتاج الوسائط المطلوبة وتجميعها في ملف واحد حتى لو اختلفت نوعياتها من أصوات أو رسوم أو لقطات فيديو بحيث يكون جاهزا للاستدعاء عند الحاجة إليه. الإنتاج الفعلي للبرمجية مرحلة التجريب والتطوير. بعد الانتهاء من تنفيذ البرمجية بصورتها النهائية تأتي مرحلة التجريب والتطوير وتتضمن ما يلي: أ) استطلاع أراء مجموع من المحكمين المتخصصين في: المادة التعليمية.
الوسائط المتعددة ( مراحل انتاج الوسائط المتعددة ) - Youtube
8. تحديد الوسائل التعليمية التي من المفروض أن تدخل في البرمجية لتوضيح ما تتضمنه مثل: بعض لقطات الفيديو، أو الأشكال التوضيحية، أو الحركة، أو الألوان وذلك بعد معالجتها. 9. وصف طرق استثارة دافعية المتعلم. 10. تحديد طرق التعزيز ونوعيته 11. تحديد طرق عرض البرمجية. 12. تحديد أنواع الأسئلة في البرمجية الهادفة إلى حث المتعلم على المشاركة الفعالة 13. تحديد إجراءات التشخيص ووسائل العلاج والإثراء 14. تحديد المراجع والمصادر التعليمية المناسبة لموضوع البرمجية وتوفيرها 15. وضع خريطة المفاهيم وهي التي توضح جميع المفاهيم والحقائق والإجراءات التي ستقدمها البرمجية. 16. تحديد الوسائط التعليمية من أشكال وحركة ولقطات فيديو 17. تحديد استراتيجيات التعلم 17. تحديد العناصر البرمجية (التقنيات الحاسوبية) المستخدمة 18. تحديد العناصر المادية اللازمة 19. مراحل انتاج الوسائط المتعددة. دراسة وتطبيق مشاريع صغيرة بسيطة على استخدام تقنيات الوسائط المتعددة في مواضيع مختلفة بهدف زيادة خبرات المبرمجين0 ثانياً مرحلة التصميم وكتابة السيناريو: * مرحلة التصميم: مرحلة يضع فيها المصمم تصوراً كاملاً للبرمجية من حيث أهدافها ومادتها العلمية والأنشطة والتدريبات والأمثلة والتقويم.
تكنولوجيا التعليم. تصميم التدريس. برمجة الحاسوب. المناهج وطرق التدريس. علم النفس التربوي. بهدف تعديل وتعميم البرمجية، بحيث تؤخذ آرائهم ومقترحاتهم من خلال قوائم التقويم المعدة لهذا الغرض، ثم تجري التعديلات على البرمجية. ب) وللتأكد بشكل أكبر من ملاءمة البرمجية للفئة المستهدفة يتم تطبيقها عملياً على عينة من الفئة المستهدفة (عدد من المستخدمين / المتعلمين) لتنقيحها وتعديل وتغيير ما يلزم بغية تعميمها. مراحل تصميم وإنتاج الوسائط المتعددة ~ دبلوم مهني تعليم الكتروني 2015. وفي مرحلة التقويم يتم التأكد مما يلي: التأكد من خلو المحتوى التعليمي والوظيفي للبرنامج من الخطاء الفنية وطريقة العرض. يجب مراعاة أن تتم عملية الفحص الجزئية خلال عملية تنفيذ كل جزء من العمل، والتأكد من عملها بالشكل المطلوب. الـتأكد من تحقيق البرمجية للأهداف المطلوبة، وأنها تحتوي على المحتوى الذي يتم تحديده أثناء عملية التحليل، إضافة إلى الحذف والتعديل بناء على عمليات الفحص الجزئية. بعد تجميع الوحدات مع بعضها البعض يجب أن تتم عملية الفحص التكاملي الداخلي للبرمجية متعددة الوسائط للتأكد من أن كل الوظائف المطلوبة تعمل بشكل سليم، وتصحيح الأجزاء التي لا تعمل. التأكد من أن كل الأهداف قد تحققت. بعد الانتهاء من العمل لا بّد من إجراء عملية تقويم شاملة للبرمجية وذلك من خلال استخدام معايير تقييم البرمجيات التعليمية الجيدة،.
خطوات انتاج تطبيقات الوسائط المتعددة - Youtube
* مرحلة كتابة السيناريو:
وبها تتم ترجمة الخطوط
العريضة إلى إجراءات تفصيلية مسجلة على الورق، وتتلخص خطة العمل في هذه
المرحلة بتسجيل ما ينبغي أن يعرض على الشاشة، وتحديد تسلسل ظهورهذه المعلومات
والفواصل الزمنية، وكيفية عرض كل وحدة ومعلومة. ويتم ذلك على نماذج خاصة
تعرف بنماذج السيناريو (اسكتشات)، وهي مصممة ومقسمة بطريقة تشبه
تماماً شاشة الحاسوب. ثالثاً
مرحلة تنفيذ البرمجية (الإنتاج):
1. اختيار نظام التأليف
المناسب: وهذا يعني أن يكون لديه خبرة فائقة في معرفة امكانات الحاسوب
وبرمجياته، وإطلاع واسع على مكتبة الصور في الحاسوب،ومكتبة الأصوات. 2. جمع الوسائط المتاحة. 3. تحديد توفير الأجهزة
المطلوبة. 4. إنتاج الوسائط المتعددة. الوسائط المتعددة ( مراحل انتاج الوسائط المتعددة ) - YouTube. 5. الإنتاج الفعلي للبرمجية
رابعاً
مرحلة التجريب والتطوير:
بعد الانتهاء من تنفيذ
البرمجية بصورتها النهائية تأتي مرحلة التجريب والتطوير وتتضمن ما يلي:
أ) استطلاع أراء مجموع
من المحكمين المتخصصين في:
* المادة التعليمية. * علم النفس التربوي. * تكنولوجيا التعليم. * المناهج وطرق التدريس. * تصميم التدريس. * برمجة الحاسوب. بهدف تعديل وتعميم
البرمجية، بحيث تؤخذ آرائهم ومقترحاتهم من خلال قوائم التقويم المعدة لهذا الغرض، ثم
تجري التعديلات على البرمجية.
* التأكد من أن كل الأهداف قد تحققت. * بعد الانتهاء من العمل لا بّد من إجراء عملية تقويم شاملة للبرمجية وذلك من خلال استخدام معايير تقييم البرمجيات التعليمية الجيدة
سادساً مرحلة النشر:
* بعد إجراء التعديلات المقترحة والناتجة من التجريب، والتأكد من أن جميع الإجراءات قد تمت بشكل سليم يتم العمل على تحرير البرمجية وإنتاجها بحيث يتم استصدار نسخ للمستخدمين/ المتعلمين يمكنهم تشغيلها دون إضافة تعديلات أو تغييرات عليها. * تتضمن مرحلة النشر إخراج البرمجية التعليمية متعددة الوسائط من خلال النَسِخ النهائي للبرمجية والعمل على توزيعها. عملية الإخراج للبرمجية قد تكون من خلال الإخراج إلى الفيديو، أو الإخراج إلى الطابعة، أو النقل إلى الأقراص المدمجة أو العرض عبر شبكة الانترنت. ولا يجب أن نغفل مرحلة هامة جداً ضمن مراحل إنتاج البرمجيات متعددة الوسائط ألا وهي مرحلة التوثيق، والتي تتم قبل التوزيع حيث تشمل:
* تحديد اسم مؤلف البرمجية. * تحديد نظام التأليف المستخدم. * الإصدار الخاص بهذه النسخة. * تحديد الفئة المستهدفة. * تحديد المقرر التعليمي. أدمن: نورا شكرى
مراحل تصميم وإنتاج الوسائط المتعددة ~ دبلوم مهني تعليم الكتروني 2015
* تقويم مراحل تصميم وإنتاج الوسائط التعليمية المتعددة:
وذلك للتأكد من خلو المحتوى من الأخطاء، ومدى تحقيق البرمجة للأهداف، وأن كل الوظائف تعمل بشكل سليم، وذلك باستخدام معايير تقييم البرمجيات التعليمية الجيدة. نبذة عن الكاتب
اكتب وصف المشرف هنا..
وصف طرق استثارة دافعية المتعلم. تحديد طرق التعزيز ونوعيته تحديد طرق عرض البرمجية. تحديد أنواع الأسئلة في البرمجية الهادفة إلى حث المتعلم على المشاركة الفعالة تحديد إجراءات التشخيص ووسائل العلاج والإثراء تحديد المراجع والمصادر التعليمية المناسبة لموضوع البرمجية وتوفيرها وضع خريطة المفاهيم وهي التي توضح جميع المفاهيم والحقائق والإجراءات التي ستقدمها البرمجية. تحديد الوسائط التعليمية من أشكال وحركة ولقطات فيديو تحديد استراتيجيات التعلم تحديد العناصر البرمجية (التقنيات الحاسوبية) المستخدمة تحديد العناصر المادية اللازمة دراسة وتطبيق مشاريع صغيرة بسيطة على استخدام تقنيات الوسائط المتعددة في مواضيع مختلفة بهدف زيادة خبرات المبرمجين 2. مرحلة التصميم وكتابة السيناريو: مرحلة التصميم: مرحلة يضع فيها المصمم تصوراً كاملاً للبرمجية من حيث أهدافها ومادتها العلمية والأنشطة والتدريبات والأمثلة والتقويم. ويتم بها أيضا وضع الخطوط العريضة لما تحتويه البرمجية: من أهداف عامة، ومادة علمية، أو خريطة عامة توضح علاقات الوحدات بعضها مع بعض ومحتوى كل وحدة. كما وتشمل مرحلة التصميم ما يلي: تصميم واجهة العرض بما تحتويه من تصميم وعناصر مرئية وتوازن في عملية التركيب ووضع هيكلية للبرمجية.
وقال له سليمان: كتبت إليك فلم تنظر إلى كتابي ، إليّ بمائة ألف دينار. قال: يا أمير المؤمنين ، قد أخذتم ما كان معي من الأموال ، فمن أين لي بمائة ألف ؟.. أسئلة دينية عامة للمسابقات. و أمر بتعذيبه ، وعزم على قتله ، فاستجار بيزيد بن المهلب ، وكانت له حظوة عند سليمان ، فاستوهبه منه ، وقال: يؤدي ما عنده.. قيل إن موسى افتدي من سليمان بألف ألف دينار كما ذكر ابن حبيب وغيره. ثم إن المهلب سهر ليلة مع الأمير موسى فقال له: يا أبا عبدالرحمن ، في كم كنت تعتد أنت و أهل بيتك من الموالي و الخدم ؟ أ تكونون في ألف ؟ قال: نعم و ألف ألف إلى منقطع النفس. قال: فلِمَ ألقيت بنفسك إلى التهلكة ؟ أ فلا أقمت في دار عزّك و موضع سلطانك ؟ فقال: و الله لو أردت ذلك لما نالوا من أطرافي شيئا ، و لكني آثرت الله و رسوله ، ولم أر الخروج عن الطاعة.. »
و يذكر صاحب «الكامل في التاريخ « في فصل «ذكر فتح الأندلس «: « مات الوليد وكان منحرفا عن موسى بن نصير ، فعزله عن جميع أعماله ، وأقصاه و حبسه و أغرمه حتى احتاج أن يسأل العرب في معونته.
من أين له عشرون ألفا يبعث بها إلى أمير المؤمنين في الخمس ؟ فبلغ ذلك موسى فقال: ليبعثوا من يقبض لهم عشرين ألفا.. "
وقد يتفاقم الأمر حين تذكر المصادرتلك المعاملة القاسية التي عُومل بها سكان شمال إفريقيا ، ذلك أن موسى سار في طريق آخر غير الذي سلكه طارق بن زياد حين كتب له الأخير عن النصر الذي حالفه في دخوله شبه الجزيرة الإيبرية والغنائم التي أحرزها بالأندلس من لدريق.. ففي نفس المصدر نقرأ: «.. التحق به موسى بن نصير فأغلظ له القول ، بل يقال أنه سجنه و أراد قتله. فلما كتب إلى الخليفة.. أقسم عليه (بعد أن رد عليه) لإن قتله سيقتل عوضه أبناءه كلهم.. »
ولا تذكر المصادر لطارق غير ما أحرزه من النصر حتى وصل إلى لدريق و هزمه و غنم منه. فهذا الرقيق يقول:» و بلغ موسى.. أن طارقا.. فتح الأندلس و دخلها ، فخاف أن يحظى بذلك عند الخليفة ، فغضب غضبا شديدا ، وكتب إليه يمنعه إذ دخلها بغير أمره ، وأمره ألا يجاوز قرطبة «
وقد أورد ابن عبدالحكم قصصا و أحداثا عن جشع من كانوا في جيش موسى ، فمِنهم من وضع المال و الذهب في قصبة ، أو في جوف غمد السيف ، أو ذبَح قطة وأفرغ جوفها و ملأه ذهبا ، ثم رماها في الطريق حتى يعود إليها.. ومن يقرأ مثل هذه القصص على علاتها ـ سواء كانت واقعا أو افتراء ـ سيتذمر.
ولكن بداية النهاية كانت في المغرب ، إذ يقول الرقيق في ص 58 و ما بعدها
« يحكي شيخ من أهل إفريقية … إن موسى بن نصير قعد في مجلسه و جاء العرب ممن سافر معه ، وممن خلّفه مع ابنه عبدالله على إفريقية. فلما احتفل المجلس قال: قد أصبحت اليوم في ثلاث نِعَمٍ. اقرأ يا غلام كتاب أمير المؤمنين. فقرأ يشكره ، ويثني عليه. فقاموا إليه و هنأوه بذلك. ثم قال: اقرأ كتاب ابني عبد العزيز. (وكان) يصف ما فتح الله (عليه من بعده) في الأندلس. فقاموا فهنأوه. ثم قال: و أما الثالثة ، أنا أوريكموها. و أمر برفع ستر خلفه ، فإذا هو بهو فيه جوار مختلفة الألوان من ملساء النهود إلى منكسرة ، عليهن الحلي و الحلل. فهُنِّئ بذلك ، وعلي بن رباح اللخمي ساكت. فقال له موسى: يا علي ،مالك لا تتكلم ؟ فقال: أصلح الله الأمير ، فقد قال القوم. (قاطعه) قال: وأنت قلت َ. قال: أنا أقول ، وأنا أنصح الناسِ لك: إنه ما من دارٍ مُلئت حبْرة إلا امتلأت عبرة (أي دمعة)، ولا انتهى شيء إلا رجع. فارجعْ قبل أن يُرجع بك …
قال: ثم رحل إلى المشرق و معه طارق وقد قفل به و بكل ما أصاب من الأموال و الجوهر و المائدة. وخلّف على إفريقية عبد لله ابنه ، وكان أكبر بنيه و على طنجة ابنه عبدالملك و سار … ثم ركب يريد الشام.
I'm hanging in there
الترجمة: الحمد لله أموري تمضي على خير، الحمد لله لا زالت قادر على التحمل. cannot complain
الترجمة: لا يمكنني الشكوى. I've been better
الترجمة: كنت أفضل حالاً من هذا. Nothing much
الترجمة: لم يتغير الكثير، أو كالمعتاد. Nothing at all
الترجمة: لا شيء جديد على الإطلاق. Nothing
الترجمة: لا شيء. Oh, just the usual stuff
الترجمة: فقط أقوم بالأمور المعتاد. Better than nothing
الترجمة: الحمد لله أفضل من لا شيء. So far, so good
الترجمة: حتى الآن أموري جيدة. شاهد أيضا: حوار بين شخصين بالانجليزي عن الإنترنت
الرد على كيف حالك بالانجليزي
للبعض الذي لا يعلم فإن سؤال how are you doing، هو في الحقيقة سؤال عن الحال، ولكن بصيغة مختلفة، صيغة أكثر عامية من الصيغ الأخرى، ويوجد لهذه الصيغة أكثر من طريقة يمكن الرد من خلالهما على السؤال، وهما كما يلي:
مقالات قد تعجبك:
قبل البدء في معرفة الردود علينا أن نعرف أننا يمكن أن نجيب بشكل إيجابي وذكر أمور جيدة، ويمكن أن نجيب بشكل سلبي وذكر أمور سلبية، فالأمر يعتمد على ما يحدث في حياتك بالفعل، ولهذا سنعرض أمثلة متنوعة. العبارة: Much better now, thanks to you and thank you again that you are with me
الترجمة: أشعر بأنّي أفضل حالًا خلال الوقت الحالي، والشكر لك، وشكراً مرة أخرى على وجودك بجانبي.
معضلتنا أننا نلوك هذا في مقرراتنا ومناهجنا كنوع من الوحي المنزل دون طرح تساؤلات من قبيل: كم كان عمر سبط الرسول الأعظم إدريس بن عبدالله حين قدم إلى المغرب؟ أليس لديه أبناء؟ نتساءل هكذا ونحن نعلم أن أغلب القدماء كانوا يتزوجون وهم في سن معينة، أو على الأقل يتخذون جواري ويمارسون الجنس مع ما ملكت الأيمان. معضلتنا أننا لا نعلم أبناءنا طرح الأسئلة من هذا النوع! وما زلنا ندرس في أقسامنا ك ما من المعلومات التي صارت متاحة بنقرة زر ، و لا نعل مهم طرق التحليل وآليات التفكير القائمة على العقل و المنطق. مشكلتنا، أن أغلب المؤسسات تريد ترك الأمور على حالها. ج ـ موسى بن نصير
ذكر ابن بشكوال ـ حسب « البيان المغرب.. »ـ أن موسى كان على خراج البصرة فأحدث مشكلا في أموال الخراج ، فأوصى الخليفة ُ(عبدالملك بن مروان) الحجاجَ (ابن يوسف الثقفي) ليراقبه ، وخاف موسى على نفسه ، فخرج قاصدا عبدالعزيز صاحب مصر.. و أخذه هذا الأخير إلى دمشق كي يتدخل لصالحه ، إلا أن الخليفة غرمه مائة ألف دينار ، فغرم عبدالعزيز نصفها. يقول ابن عبدالحكم:».. وفد موسى بن نصير إلى المغرب سنة 78 هـ.. ». ثم قال:
«.. حدثنا الليث قال: أُمّر موسى بن نصير على إفريقية سنة 79 هـ ، فعزل أبا صالح و افتتح عامة المغرب.
الجملة: Well enough to be happy to chat with you for a bit if you wish to
الترجمة: أنا بحال جيدة ويسمح لي أن أتحدث معك لبعض الوقت إذا كنت ترغب في ذلك. باقي الجمل
الجملة: good because I am Imagining myself having a fabulous vacation somewhere on this earth and no one knows where I am. الترجمة: جيد لأنني أتخيل نفسي أقضي إجازة رائعة في مكان ما على هذه الأرض حيث لا أحد يعرف مكاني. العبارة: The best I can be so far. Assuming you're having a nice day as well, you look at your best too
الترجمة: أفضل ما يمكن أن أكون عليه حتى الآن، وعلى ما يبدو أنك تقضي يومًا لطيفًا أيضًا، فإنك تبدو في أفضل حالاتك أيضًا. العبارة: can't complain, but anyway I am better on the inside than I look on the outside
الترجمة: لا أستطيع الشكوى، لكن على أي حال أنا أفضل من الداخل، على عكس ما يظهر مظهري الخارجي. شاهد من هنا: أدوات الاستفهام في اللغة الإنجليزية للأطفال
how are you doing الرد المناسب عرضناه لكم، حيث يوجد طرق متنوعة للإجابة على مثل هذه الأسئلة، لأنها أسئلة غير رسمية لذا فلا يمكن التعامل معها ببعض العبارات المحفوظة.