ما هو قانون حفظ الكتلة
أن قانون الكتلة من أهم القوانين العلمية التي يعود تاريخها إلى زمن بعيد ، حيث تم اكتشاف هذا القانون في عام 1789 م ، ولاحظ العالم لافوازييه أن الكتلة لا تنشأ ولا تفنى أثناء المادة الكيميائية التفاعلات التي تحدث ، حيث أن كتلة المادة في بداية التفاعل هي نفس الكتلة عندما ينتهي التفاعل ، واستنتج العلماء من هذه المسألة أن كتل المواد المتفاعلة تساوي كتلة المواد المنتجة في التفاعل ، كما توصل العلماء إلى إثبات صحة هذا القانون حيث أن جميع العناصر الموجودة في الطبيعة لا تتحول إلى عناصر أخرى في التفاعلات الكيميائية. من هو مؤسس قانون حفظ الكتلة
يعد قانون حفظ الكتلة من القوانين العلمية التي يتم استخدامها في عدة مجالات مختلفة ، من أبرزها الكيمياء والميكانيكا والديناميكيات ، وعلى مر التاريخ يبدو أن العالم ميخائيل لومونوسوف هو من أثبت القانون. في حفظ الكتلة في العديد من التفاعلات الكيميائية ، وفي القرن الثامن عشر اكتشف العالم أنطوان لافوازييه هذا القانون مرة أخرى. ما هو تعريف قانون حفظ الكتلة
في الكيمياء يسمى قانون حفظ الكتلة بعدة أسماء أهمها قانون حفظ المادة ، قانون حفظ الكتلة ، قانون بقاء المادة ، ومن الجدير بالذكر أن هذا القانون ينص على أنه في أي تفاعل كيميائي ، تكون كتل المواد المتفاعلة مساوية لكتل المواد التي تنتج عن تفاعل كيميائي ، كما أنه يؤكد أن الكتلة في أي نظام مغلق ستظل مستقرة..
- ما هو قانون حفظ الكتلة في
- ما هو قانون حفظ الكتلة والسعة
- ما هو قانون حفظ الكتلة والوزن
- خطوات استراتيجية القراءة الحسينية
ما هو قانون حفظ الكتلة في
تعريف قانون حفظ الكتلة ينص قانون الحفاظ على الكتلة على ذلك "لا يمكن إنشاء الكتلة في نظام منعزل أو تدميرها ولكن يمكن تحويلها من شكل إلى آخر". وفقًا لقانون حفظ الكتلة ، يجب أن تكون كتلة المواد المتفاعلة مساوية لكتلة المنتجات لعملية ديناميكية حرارية منخفضة الطاقة. يُعتقد أن هناك بعض الافتراضات من الميكانيكا الكلاسيكية التي تحدد الحفظ الشامل. في وقت لاحق تم تعديل قانون حفظ الكتلة بمساعدة ميكانيكا الكم والنسبية الخاصة بأن الطاقة والكتلة هي كمية واحدة محفوظة. في عام 1789 ، اكتشف أنطوان لوران لافوازييه قانون الحفاظ على الكتلة. صيغة قانون حفظ الكتلة يمكن التعبير عن قانون حفظ الكتلة في الشكل التفاضلي باستخدام معادلة الاستمرارية في ميكانيكا الموائع وميكانيكا الاستمرارية على النحو التالي: \[\frac{\partial \rho}{\partial t}+\bigtriangledown (\rho v)=0\] بحيث ρ: هي الكثافة t: هو الزمن v: هي السرعة ▽: هو زاوية الانحراف امثلة عن قانون حفظ الكتلة عملية الاحتراق: حرق الأخشاب هو الحفاظ على الكتلة لأن حرق الأخشاب يشمل الأكسجين وثاني أكسيد الكربون وبخار الماء والرماد. التفاعلات الكيميائية: للحصول على جزيء واحد من H2O (الماء) بوزن جزيئي 10 ، يضاف الهيدروجين بوزن جزيئي 2 مع الأكسجين الذي يبلغ وزنه الجزيئي 8 ، وبالتالي الحفاظ على الكتلة.
ما هو قانون حفظ الكتلة والسعة
الإجراء: يؤخذ محلول كلوريد الصوديوم في أحد أطراف الأنبوب H ومحلول نترات الفضة في الطرف الآخر كما هو موضح في الشكل. يتم الآن إغلاق كلا الطرفين ووزنه. الآن يتم تجنب الأنابيب بحيث يمكن للمحاليل أن تختلط معًا وتتفاعل كيميائيًا. يحدث التفاعل ويتم الحصول على راسب أبيض من كلوريد الفضة. يتم وزن الأنبوب بعد حدوث التفاعل. تم العثور على كتلة الأنبوب لتكون بالضبط نفس الكتلة التي تم الحصول عليها قبل قلب الأنبوب. تؤكد هذه التجربة بوضوح قانون حفظ الكتلة. إذا لم يتم إنشاء أو تدمير الطاقة ، فما هو المصدر النهائي للطاقة؟ المصدر النهائي للطاقة في عالمنا الحالي هو الانفجار العظيم. تم إنشاء كل الطاقة في بداية الزمن ومع نمو الكون لعدة مراحل من المادة الجسيمية التي تم إنتاجها من تلك الطاقة. بحلول زمن الكون الحديث ، تم توزيع الطاقة إما إلى كتلة ، أو طاقة حركية أو طاقة كيميائية في كتل من المادة ، أو طاقة مشعة. تصنف الكتل إلى مجرات ونجوم بداخلها. الشمس هي واحدة من تلك النجوم وقد حصلت على الطاقة من الانفجار العظيم البدائي. أهم المصادر
ما هو قانون حفظ الكتلة والوزن
ما هو نص قانون حفظ الكتله
6 غم زئبق و7. 4 غم أكسجين، وبالتالي فإن مجموع الكتل قبل التفاعل مساوية لمجوعها قبل التفاعل، وبعبارة كيميائية " مجموع كتل المواد الداخلة في التفاعل تساوي مجموع المواد الناتجة"، بمعنى أن أي كتلة في نظام مغلق لا تتغير وتبقى ثابتة مهما حدث داخل هذا النظام، أما في حالة الحديث عن أوزان المواد قبل التفاعل وبعده، فهي ليست متساوية بشكل مطلق. [٢]
تطبيق لقانون حفظ الكتلة
للتأكد من أن القانون هو قانون صحيح تُجرى التجربة الآتية: [٣]
تُجرى التجربة في مختبر الكيمياء، إذ يُحضر أنبوب كيميائي يجب أن يكون جافًا وعلى درجة عالية جدًا من النظافة، لتُقاس كتلته وهو مفرغ بواسطة الميزان الإلكتروني، وعلى فرض كانت الكتلة تساوي 10غم، وبعد ذلك يوضع في الأنبوب محلول كلوريد الصوديوم ، لتُقاس كتلة الأنبوب بعد وضع المحلول فيه، وعلى فرض أنها كانت 20 غم، وهذا يعني أن كتلة المحلول هي 10 غم. يُحضر دورق على شكل مخروط بشرط أن يكون جافًا ونظيفًا وتُقاس كتلته، وعلى فرض أن مقدارها يساوي 30 غم، ليُضاف في الدورق المخروطي مركب كبريتات الصوديوم، وبعد الاضافة تُقاس كتلة الدورق والتي هي 100 غم. تُضاف مادة في الأنبوب من المواد إلى مكونات الدورق، ثم ستتفاعل المكونات في كل من الدورق والأنبوب، وظهور مادة كيميائية مترسبة بيضاء اللون تٌسمى كبريتات الكالسيوم، بالإضافة لسائل بلون شفاف يُسمى كلوريد الصوديوم.
استخدام إستَراتيجِيّة PQ4R في تعليم مهارة القراءة العربية
ا عداد: أحمد زمراني الغرتامي
أ. تمهيد
كانت القراءة في تعليم اللغة العربية من إحدى المهارات اللغوية الأربع. وهي عملية في تفسير الإشارات الحرفية، وتُنقل هذه الإشارات إلى المخ وتقدّر هناك فتصير العلوم والمعرفة. خطوات استراتيجية القراءة بسهولة. فلذلك كانت القراءة أمراً مهماً لدى الإنسان، إذ أنها أداة للإتصال بين الأفراد عن طريق الكتابة،وأنها أول أمْرٍ أمر به الله نبينا محمدا صلى الله عليه وسلّم (القرآن الكريم:96،1). وكانت القراءة كذلك عملية تفاعلية بين اللغة والعقل، لذلك يتأثر نجاح القراءة بعوامل معرفة القارئ و الإستراتيجية المستخدمة. وبإستراتيجية القراءة يُمْكِنُ أن نتدرّب على القراءة الجيدة و استيعاب النص المقروء. فللقراءة إستراتيجيات، وتستخدم هذه الإستراتيجيات عند قراءة الكتب الدراسية أو مادة القراءة لتسهيل فهمها واستيعابها. ومن أشهر إستراتجيات القراءة إستراتيجية SQ3R التي اكتشفها فرنجس ربنسون (1941) التي قد أثّرت تطور طرق التدريس إلى حد كبير (Trianto: 2007، 145). لقد اقتدى العلماء بهذه الإستراتيجية وطَوَّرُوا عليها خطوات وإجراءات، والآن قد نشأت عدة إستراتجيات القراءة منها إستراتيجية PQ4R التي إكتشفها تومس و ربينسون (1972).
خطوات استراتيجية القراءة الحسينية
ونشاط طرح الأسئـلة في هذه الإستراتيجية هو العملية الثـانية، يمكن للطلبة أن يطرحوا أسئلة إن كانت لدى الطلبة الصورة الفكرية العامة مـن النصّ. وتأسّست هذه الأسئلة على العملية الأولى هي النظرة التمهيدية العامة بواسطة تغيير موضوعاتٍ أو فكرةٍ رئيسيةٍ/مساعدةٍ إلى أسئلةٍ، ويمكن في طرح هذه الأسئلة أن يستعين الطلبة بطريقة 5W1H مثل: ماذا، ومن، ولماذا، ومتى، وأين، وكيف (Djamarah، 2002، 53). ج- القراءة (Read)،
وهي العملية الثالثة في هذه الإستراتيجية، وتهدف هذه القراءة إلى إجابة الأسئلة السابقة، وأنواع القراءة في هذه الخطوة هي القراءة الجهرية، حيث يقرأ الطلبة المادةَ قراءةً جهريةً فرديا كانت أو جماعيا بقراءة صحيحة وطلاقة ويصحّح المعلّم إن وجدت الأخطاء في قراءة الطلبة. خطوات استراتيجية القراءة العربي. ويجري هذا النشاط بأن يقراء الطلبة لإيجاد إجابة الأسـئلة. وإذا التقى الطلبة بالجمـل التي تكون إجابة الأسئلة ، يمكن للـطلبة أن يكتبوها على ورقتهم. د- التفكير (Reflect)،
وهو العملية الرابعة في هذه الإستراتيجية، وهذه العملية بوضع إضافات توضيحية أثناء القراءة وذلك بالتفكير في أمثلة و إقامة روابط بأشياء معروفة مسبقا من خلال عملية القراءة. ويتمكن الطلبة بهذه العملية أن يعلّق ويربط الأفكار أو الحقائق الموجودة في النص بحقائقهم الواقعية في الحياة اليومية.
فتحسن هذه الإستراتيجية قدرة الطالب على استذكار المادة الموجودة بالمرجع و تذكرها. 2- خطوات إستراتيجية PQ4R
و أما شرح خطوات إستراتيجية PQ4R فهو كما يلي:
أ- النظرة التمهيدية العامة (Preview)،
تكون النظرة التمهيدية العامة العمليةَ الأولَى يلزم للطلبة نشاطها في القراءة. ويفعل الطلبة النظرة التمهيدية العامة قبل أن يقرؤوا النصّ مباشرة. ويمكن للطلبة أن يقرؤوا الموضوع، أوالمقدّمة، أوالفصول أو الباب، أو الفقرة الأولى حتّى الفقرة الآخرة قراءةً سريعةً صامتةً. وذلك لأخذ فكرة عامة عن الموضوعات الرئيسية و الأقسام في الفصل المراد استذكاره، وهذا يساعد الطالب على تنظيم الجزء الذي يستذكره مثل فصل في كتابٍ. ويقرأ الطالب في هذه الخطوة قراءة سريعة صامتة. خطوات القراءة المتعمقة - لغتي الخالدة 2 - ثاني متوسط - المنهج السعودي. وإذا كانت المادة مجموعةً من النصوص التى ليس لها من الأبواب أو الفصول،فيمكن أن يقرأ الطلبة قراءة سريعة صامتة: (1) موضوع النصّ والمقدمة/التمهيد، (2) الفقرة الأولى حتّى الفقرة الآخرة من النصّ. ويهدف هذا النشاط إلى جَلْبِ كلّ الصورة الفكرية من النص. بعد هذا النشاط يمكن للطلبة أن يقرّروا الفكرة الرئيسية و الفكرة المساعدة فى نصٍ. ب- طرح الأسئلة (Question)،
و يتضمن توجيه الشخص لنفسه أسئلة عن كل جزء من المادة المقروءة.