الألياف البصرية: وهي عبارة عن من مجموعة من الألياف الزجاجية الرقيقة والتي تحمل عدد كبيرا من البيانات وتنقلها بشكل سريع وفوري، ويتم استخدام هذه التقنية في عصرنا لنقل إشارة التلفاز ومكالمات الفيديو. الأسطوانات: وتلعب الاسطوانات دورا كبيرا في التعليم عن بعد وذلك نظرا للمرونة الكبيرة التي تتمتع فيها، فهي تساعد في التوفيق ما بين حاجة الطالب التعليمية، وما بين وأساليب التعليم، وتساعد هذه الطريقة المدرس على التحكم في شرح المعلومة، وتقدم الأسطوانات معلومات مرتبة بشكل أكبر مما تقدمه الحصص الدراسية. الإنترنت: يعد الإنترنت وسيلة من وسائل التعليم عن بعد الهامة، ومن خلالها يقوم الطالب بالتواصل مع المدرس بشكل مباشر، ولقد أدخل الإنترنت تقنيات جديدة للتعليم، حيث سمح بعقد المحاضرات بشكل مباشر من خلاله. الدراسة عن بعد جامعة قسنطينة 2. ما هي مميزات الدراسة عن بعد؟
لا تحتاج إلى قاعات وصفوف تدريسية، والطالب يستطيع أن يحضر المحاضرة أو الدرس من المكان الذي يريده. القدرة على المشاركة في دورات صغيرة أو صفوف متقدمة وذلك دون أي حاجة للذهاب إلى الصفوف. يستطيع الطالب تعليمات المدرس بشكل واضح. يتيح التعليم عن بعد المجال أمام العاملين من أجل التعلم دون أن يتعطل عملهم.
- الدراسه عن بعد في جامعات السعوديه
- الدراسة عن بعد قطر
الدراسه عن بعد في جامعات السعوديه
كما تم تأجيل الامتحانات المقررة إلى إشعار آخر ولا تعديل على دوام الموظفين.
الدراسة عن بعد قطر
بداية الدراسة بعد عيد الفطر في السعودية 1443 حددت وزارة التعليم في المملكة العربية السعودية مدة إجازة عيد الفطر للطلاب والمدارس، على أن يستأنفوا الدوام بعد انتهاء تلك الإجازة في كافة أنحاء المملكة. 34
عيد الفطر للطلاب والمدارس 1443
الموافق 24 / رمضان / 1443 الموافق 25 / أبريل / 2022. يبدأ طلاب المدارس على 13 يومً إجازة ، كما تكون عودة المدارس في يوم 7 / مايو / 2022 م. دراسة بريطانية: ربع حالات الاستشفاء من كورونا تتعافى تماماً بعد مرور عام. وفق ما أعلنت عنه وزارة التعليم السعودية عبر موقعها ، مشاهدة تحديد موعد الانتهاء من الدراسة والبناء[1]
شاهد أيضًا: بداية الدوام بعد عيد الفطر
بداية الدراسة بعد عيد الفطر
الموافق 8 مايو 2022 م. حيث يكون أول أيام دوام الطلاب بعد انتهاء إجازة عيد الفطر التي تمنحها وزارة التعليم السعودية والمعلمين مشاهدة تبدأ من 24 رمضان 1443 ه الموافق 25 أبريل 2022 م.
وسعياً إلى اختبار ذلك، زودت الأشخاص الذين شاركوا في التجربة جهازاً لتتبع العين، ما أتاح لها التحقق من أن مَن اجتمعوا افتراضياً أمضوا في النظر أحدهم إلى الآخر وقتا يناهز ضعف الوقت الذي أمضاه في ذلك من اجتمعوا وجهاً لوجه. ولاحظ معدّو الدراسة أن الاجتماعات بواسطة الفيديو تجعل المشاركين فيها يركّزون انتباههم على مساحة محدودة هي الشاشة، مما يحد من العملية الإدراكية التي تؤول إلى الابتكار. الدراسة عن بعد قطر. أما الاجتماعات الحضورية، فيكون المشاركون فيها ضمن بيئة كاملة أكثر ملاءمةً لتشعب أفكار تولّد أخرى جديدة. ولم يرَ الباحثون تالياً ضرورة للاستغناء عن الاجتماعات الافتراضية، إذ إن لها حسناتها، لكنهم اقترحوا الإبقاء عليها مع حصرها بمهام معينة، وإعطاء الأفضلية للحضور في المكتب من أجل تبادل الأفكار. كذلك شددوا على ضرورة الحرص على ألا يتشتت تركيز المشاركين في الاجتماعات، كما حصل مع مجموعة مهندسين من بولندا نظمت شركتهم ورش العمل الاختبارية في فندق مخصص للمؤتمرات. وبدا واضحاً خلالها أن المشاركين كانوا أكثر اهتماما بالقهوة والحلوى المقدمة في الفندق مما كانوا بالبروتوكول التجريبي الذي استُبعدوا منه في نهاية المطاف.