وقالت البرجس إن المرحلة المقبلة تتطلب من الجميع بذل المزيد من الجهود والعمل معا من أجل إعلاء راية العمل الانساني على الساحة الدولية، مؤكدة أهمية تكاتف الجهود والتنسيق مع المنظمات الدولية. وأشارت إلى أهمية مواصلة الجمعيات الوطنية ودعم المنظمة العربية لجمعيات الهلال والصليب الأحمر سواء على المستوى المعنوي أو المادي لتتمكن من خدمة المتضررين من جراء الكوارث الطبيعية أو من صنع الإنسان.
جريدة الجريدة الكويتية | «الهلال الأحمر»: التعاون مع الجمعيات الإغاثية لتطوير الوضع الإنساني في العالم
الأحد 20/مارس/2022 - 02:04 م
الهجمات العدائية
أدانت الأمانة العامة للمنظمة العربية للهلال الأحمر والصليب الأحمر "آركو" الهجمات العدائية لاستهداف الأعيان المدنية والمنشآت الاقتصادية بالمملكة العربية السعودية بطريقة ممنهجة ومتعمدة. وأعرب أمين عام المنظمة العربية للهلال الأحمر والصليب الأحمر، الدكتور صالح بن حمد التويجري، في بيان أوردته وكالة الأنباء السعودية اليوم الأحد، عن استنكار المنظمة لهذه الاعتداءات الموجهة على أعيان مدنية تتمتع بحماية القانون الدولي الإنساني؛ طبقًا لما نصت اتفاقيات جنيف 1949 والبروتوكولات الملحقة بها 1977؛ لتؤكد رفضها وشجبها لهذه الممارسات العدائية المتكررة ضد المدنيين؛ مشددًا على أن هذه الاعتداءات تؤدي إلى إلحاق الضرر بأنفس بشرية تمارس أعمالها في مواقع مدنية. وأكد التويجري، أن هذه الاعتداءات تعد تطاولًا سافرًا على مبادئ القانون الدولي الإنساني والاتفاقيات الدولية المتعلقة به؛ لما فيها من تهديد بالغ لأرواح المدنيين وترويعهم، مطالبًا المجتمع الدولي بتحمل مسئولياته والوقوف بقوة ضد أعداء الإنسانية، ومنع تكرار هذا العبث والتطاول على القوانين والأعراف الدولية.
المنظمة العربية للهلال الأحمر والصليب الأحمر - ويكيبيديا
وقد صدرت عن هذا المؤتمر عدة توصيات ، منها التوصية إلى الدول العربية التي ليس لها جمعيات للهلال الأحمر أن تعمل على تكوينها بالسرعة الممكنة، وحث جميع الجمعيات لحضور حلقة دراسية في الدار البيضاء مايو 1966م، وإقرار نظام الاتحاد العربي، ورصد ميزانية مؤقتة له ، وتكليف لجنة من جمعيات الهلال الأحمر في الأردن والعراق والجزائر، لبحث مسودة هذا النظام مع الرابطة. رابعا- لقاءات إقليميه:
1- تم عقد المؤتمر الإقليمي الأول للهلال الأحمر والصليب الأحمر بمدينة الدار البيضاء ـ المغرب في الفترة 23 ـ 28 مايو 1966م ، وحضره ممثلو الجمعيات الوطنية في الأردن ومصر وسوريا ولبنان والسودان والجزائر وتونس وليبيا، والمغرب وتركيا وإيران وأفغانستان. جريدة الجريدة الكويتية | «الهلال الأحمر»: التعاون مع الجمعيات الإغاثية لتطوير الوضع الإنساني في العالم. 2- عقد المؤتمر الإقليمي الثاني للهلال الأحمر والصليب الأحمر بمدينة الكويت، يوم 25/1/1969م. خامسا- اجتماعات خاصة بموضوع محدد:
1- اجتماع تمهيدي لرؤساء جمعيات الهلال الأحمر والصليب الأحمر بالبلاد العربية والذي عقد بمدينة بيروت يوم 10/3/1969م لمناقشة الموضوعات التي ستبحث في المؤتمر الدولي للصليب الأحمر المقرر عقده في مدينة إسطنبول. 2- اجتماع رؤساء جمعيات الهلال والصليب الأحمر الذى عقد بمدينة القاهرة في الفترة 17-18 مايو 1969م، وحضره ممثلو الجمعيات الوطنية العربية في مصر وسوريا والجزائر، والعراق ولبنان وفلسطين والكويت وليبيا والسودان، والموضوعات التي تمت مناقشتها في هذا الاجتماع كانت الأوضاع الصحية في الأراضي العربية المحتلة ومخيمات اللاجئين الفلسطينيين في خارج هذه الأراضي.
سابعا – اجتماعات خاصة بموضوع محدد:
1- اجتماع جمعيات الهلال الأحمر والصليب الأحمر في دول المواجهة ، والذي عقد بمدينة بيروت يوم 5/3/1970م وحضره ممثلو الجمعيات الوطنية في مصر والأردن ولبنان وفلسطين والكويت ، وقد تمت مناقشة مخالفات إسرائيل المتكررة لاتفاقيات جنيف ، وإصدار نشرة ثانية بهذه المخالفات، تصدر باللغات العربية والإنجليزية والفرنسية والإسبانية والألمانية والروسية. 2- اجتماع جمعيات الهلال الأحمر والصليب الأحمر بمدينة بيروت فبراير عام 1971م. ثامنا – الاجتماع الرابع لجمعيات الهلال والصليب الأحمر، بغداد- العراق في 1972م:
عقد الاجتماع الرابع لجمعيات الهلال الأحمر والصليب الأحمر، بمدينة بغداد- العراق في 5/3/1972م حيث تمت مناقشة تقرير عن اجتماع بيروت وحث الدول العربية التي نالت استقلالها حديثا على تكوين جمعيات للهلال الأحمر، والعلاقات بين الجمعيات العربية واللجنة الدولية، ومسألة توحيد الأنظمة الداخلية للجمعيات ، وتطوير القوانين الإنسانية خلال النزاعات المسلحة.
ذات صلة أنماط الشخصية وطرق التعامل معها أنواع الشخصيات وصفاتها
تعريف أنماط الشخصيّة
تُعرّف أنماط الشخصيّة بكونها مجموعة الصّفات والاختلافات الفرديّة الّتي تمّ دراستها من قبل مجموعة من الأخصائيّين النفسيّين ، والّتي تمّ على إثرها تقسيم الشّخصيات البشريّة إلى عدّة مجموعات رئيسيّة، بالإضافة لذلك فإن هذه الصّفات تُعد بمثابة المُحدّد الأساسي للطّريقة الّتي يتصرّف بها الأشخاص، وتتحدّد سلوكيّاتهم بناءاً عليها. [١]
أنماط الشخصيّة
تُقسم الأنماط الشخصيّة في علم النّفس إلى ثلاثة مجموعات رئيسيّة من المُمكن ذكرها كما يلي: [٢]
النّمط الأول (Type A): يُسمّى بنمط السّلوك التّاجي، ويُصنّف تحت هذه النّمط مجموعة الأفراد الّذين يتمتّعون بحس تنافسي عالي، ويتّصفون بأنّهم من الصّعب قيادتهم، إلى جانب حاجتهم لتحقيق المزيد والمزيد من الإنجازات، ويُعد المدراء التّنفيذيّون مثالاً على الأشخاص من هذا النّمط، ويُذكر أن الأشخاص من هذه الشّخصية أكثر احتمالاً للتعرّض للنّوبات القلبيّة وأمراض القلب التاجيّة. النّمط الثّاني (Type B): يميل الأشّخاص المصنّفون ضمن هذا النّمط من الشّخصية إلى عيش الحاضر، وتحقيق الإنجازات ضمن الحد المعقول ودون مُبالغة، أي أنهم يعيشون بشكل استسلامي نوعاً ما ويأخذون الأمور ببساطة.
معني كلمة النمط
النّمط الثّالث (Type D): يُعتبر الأشخاص المصنّفون ضمن هذا النّمط بكونهم الأكثر تعرّضاً للأمراض المُرتبطة بالإجهاد؛ وذلك لأنهم الأكثر تطويراً للمشاعر السّلبية من قلق وتوتّر وسرعة الغضب، كما أنهم الأكثر احتمالاً للتعرّض لأمراض القلب التّاجية. مُحدّدات أنماط الشّخصية
تتحدّد الأنماط الشخصيّة بشكل أساسي تبعاً للسلوكيّات الّتي يقوم بها الأفراد إلى جانب مجموعة الأفكار والعواطف الّي يُظهرونها، والّتي تُتيح الفرصة للقدرة على فهم سلوكيّاتهم والتنبّؤ بالسّلوكيات المُستقبليّة لهم، ومن جهة أخرى فإن الأنماط الشخصيّة قد تكون نتيجة لتأثير مجموعة من العوامل منها العامل الجيني للفرد، أو تتأثّر بشكل ما بطريقة تنشئة وتربية الأهل لأبنائهم، دون الإغفال عن أثر البيئة المُحيطة بالفرد في ذلك، أو الثّقافة الّتي يتربّى عليها. [٣]
المراجع
↑ Stephanie Pappas (7-9-2017), "Personality Traits & Personality Types: What is Personality? " ،, Retrieved 2-5-2018. Edited. ↑ Ronald E Riggio (24-8-2014), "Are You a Type A, B, or D Personality? " ،, Retrieved 2-5-2018. Edited. ↑ Kendra Cherry (20-7-2017), "What Is Personality and Why Does It Matter? أقوى ألعاب القتال مميزة وفريدة قام بتحميلها أكثر من 10 مليون شخص حائزة على تقييمات مرتفعة جداً – Donia2Tech. "
مجموعة من الذكريات والتفسيرات المرتبطة بالنمط البدائي هي معقدة. يونغ تعامل مع الأنماط على أنها أجهزة نفسية، مماثلة لتلك الجسدية في كل من التشكيلات المورفولوجية التي نشأت من خلال التطور. وفي الوقت نفسه، لوحظ أيضا أن نظرية التطور يمكن أن تعتبر في حد ذاته بناءً للأنماط البدائية. [3]
[4] [5]
النقد الأدبي القديم للأنماط البدائية [ عدل]
ويؤكد النقد الأدبي على أن الأنماط البدائية تحدد شكل ووظيفة المصنفات الأدبية وأن معنى النص يتشكل من خلال الأساطير الثقافية والنفسية. معني كلمة النمط. الأنماط الثقافية هي الأشكال الأساسية التي لا يمكن التعرف عليها والتي تم تجسيدها أو جعلها ملموسة من خلال الصور أو الرموز أو الأنماط المتكررة والتي كانت محملة بالمعنى قبل إدراجها في أي عمل معين. وتكشف هذه الأنماط عن أدوار مشتركة بين المجتمعات العالمية، مثل دور الأم في علاقاتها الطبيعية مع جميع أفراد الأسرة. وقد يخلق هذا النمط البدائي صورة مشتركة تحددها العديد من الصور النمطية التي لم تنفصل عن الإطار التقليدي والبيولوجي والديني والأسطوري. [6]
انظر أيضا [ عدل]
مصادر [ عدل]
^ Douglas Harper، "Online Etymology Dictionary - Archetype" ، مؤرشف من الأصل في 27 يونيو 2017.
نمط بدائي - ويكيبيديا
المتعلم التحليلي: يتسم هذا النوع بالبحث عن الحقائق والمعلومات لتكوين الأفكار المجردة ومعالجتها بطريقة التأمل، ويُفضِل المتعلم التحليلي نمط الطريقة التقليدية في ممارسة تعليمه. المتعلم المنطقي: يتسم هذا النوع بحصوله على المعلومات من خلال التجارب والمعالجة المجردة، من خلال إدراك وفَهم المعلومات بطريقة مجردة ومعالجتها باستخدام الأساليب التطبيقية وممارسة الأنشطة المختلفة، ويُوائم المتعلم المنطقي بين المعلومات النظرية وتطبيقها لتحقيق التكامل بين الأفكار وتجريبها على أرض الواقع. المتعلم الديناميكي: يتسم هذا النوع من التعلم بشغفه للحصول على المعلومات من خلال البحث والاكتشاف وإعادة تجربة المعلومات وفحصها بشكل عملي، وتطبيق المعلومات التي تمَّ الحصول عليها والتعرف إليها مجدداً، ويستخدم المتعلم الديناميكي طريقة الأنشطة في مُعالجة المعلومات والأفكار، كما يُوائم المتعلم الديناميكي بين الخبرة وتطبيقها عملياً لتحقيق التكامل بين المعلومات المُكتسبة.
إِنَّ مبادئ الأنماط البدائية ترتبط بالأخلاق والنظريات النفسية الحديثة والتحليل الأدبي، والأنماط البدائية يمكن ان تكون:
بيان، نمط من السلوك ، أو النمط للبيانات الاخرى ، والتي يمكن ان تكون أنماط السلوك، ونسخ الأشياء أو المحاكاة. فكرة فلسفية أفلاطونية تشير إلى أشكال نقية تجسد الخصائص الاساسية لشيء في الافلاطونية. فكرة اللاوعي الموروثة بشكل جماعي ونمط الفكر والصورة.. الخ، والتي هي موجودة عالميا في النفس الفردية، كما هو الحال في علم النفس جونجيان. وهو رمز متكرر باستمرار أو عزر في الأدب، والرسم، أو الأساطير. في مختلف الحالات التي لا علاقة لها على ما يبدو في القصص
الكلاسيكي، وسائل الإعلام... الخ، الشخصيات أو الأفكار تقاسم صفات مماثلة تتكرر. اصل الكلمة [ عدل]
كلمة « النمط البدائي » دخلت لاول مره علي اللغة الإنجليزية سنة 1540، وتستمد من اللاتينية الاسم أرتشيتيبوم، لاتينيساتيون من الاسم اليوناني., [1] [2]
النموذج الاصلي ليونغ [ عدل]
وقد قدم مفهوم النوذج الاصلي النفسي من قبل الطبيب النفسي السويسري كارل غوستاف يونغ سنة 1919. في الإطار النفسي يونغ، والأنماط هي نماذج فطرية، عالمية للأفكار ويمكن استخدامها لتفسير الملاحظات.
أقوى ألعاب القتال مميزة وفريدة قام بتحميلها أكثر من 10 مليون شخص حائزة على تقييمات مرتفعة جداً – Donia2Tech
المرحلة الثالثة: الاستقصاء (بالإنجليزية: Investigating)، وهي المرحلة التي يتم فيها البحث حول المعلومات والإلمام بمفاهيمها المختلفة والإجابة عن الأسئلة التي تحوم حولها وخاصة إذا لم ينجح في التعامل معها في المرحلة السابقة. المرحلة الرابعة: اختبار الملاحظة (بالإنجليزية: Observations the Test)، وفي هذه المرحلة يتم التحقق من دقة المعلومات التي تمَّ فهمها جيداً من خلال المراحل السابقة، وربط الأسئلة بالإجابات للتوصل إلى حقيقة علمية ذات معنى. أنواع التعلم
نذكر أنواع التعلم فيما يلي:
التعلم بالاكتشاف: هي طريقة يتم من خلالها استنتاج المعلومات، حيثُ يتم معالجة وتحويل وتركيب المعلومات ووضع الحلول لبعض المشكلات للوصول إلى معلومات جديدة، أو من الممكن الوصول إلى حقائق أو معلومات جديدة عن طريق استخدام عدّة طرق أو عمليات منها: الاستقراء أو الاستنباط أو المشاهدة أو الاستكمال. التعلم التعاوني: تعتمد هذه الطريقة على تنمية روح التعاون بين الأفراد، حيثُ يُقسم المتعلمون إلى مجموعات صغيرة تحتوي عدداً من الأفراد ما بين أربعة إلى ستة أفراد، وكلٌ يمتلك مستوى معرفي مختلف عن الآخر للوصول إلى هدف مُشترك واحد. التعلم الجماعي: يعتمد هذا الأسلوب على التفاعل والنشاط الذي يُمارسه أفراد المجموعة الصغيرة من المتعلمين كاللعب الجماعي.
التعلم الذاتي: تعتمد هذه الطريقة على الذات، حيثُ يقوم المُتعلم بتعليم نفسه بنفسه، وتُعتبر الذاتية من سمات التعلم الذي يأتي نتيجةً للخبراتِ التي أعَدَّها الفرد لنفسه ذاتياً أو أعدَّها له شخص آخر، ويحتوي التعلم الذاتي على عدَّة طرق منها: التعلم الكشفي غير الموجه والتعلم البرنامجي. أنماط التعلم
تُعرَّف أنماط التعلم بأنَّها مجموعة من المميزات الجسمية والعقلية والانفعالية، التي تعمل كمؤشرات ثابتة نسبياً للتعامل مع البيئة التعليمية والتفاعل معها والاستجابة لها، وتتجسد في أنماط السلوك والأداء التي يواجه بها المُتعلم الخبرات التربوية باختلاف النظام العصبي له، والذي يتأثر بالتطور الشخصي وخبرات التعلم المُكتسبة في المنزل أو المدرسة أو المجتمع بشكل عام. نموذج أنماط التعلم الأربعة
يُعتبر نموذج أنماط التعلم الأربعة من أشهر النماذج التي تُستخدم في التعلم، وهو عملية يتم من خلالها توصيل المعلومات بطريقة تُناسب الجميع، ونذكر هذه الأنماط فيما يلي تِبعاً لصفات المتعلم وهي:
المتعلم التخيلي: يتسم هذا النوع من التعلم بالبحث عن المعاني والترابط والتفاعل في جميع المعلومات المُكتسبة بالإضافة إلى التأمل في الخبرة السابقة، ومعرفة الهدف الأساسي لتعلم ما هو جديد، كما يتسم هذا النوع بإدراكه للمعلومات بطريقة عملية ومعالجتها بطريقة تأملية، ويُنَّمي المتعلم التخيلي قُدراته التعليمية عن طريق المُشاركة والاستماع والتكامل بين الخبرة والذات.