تقارير وتحقيقات
الأربعاء 12/أغسطس/2020 - 11:28 م
ترددت أنباء خلال الساعات القليلة الماضية عن أن ديوان وزارة التربية والتعليم والتعليم الفني، شهد عددًا من الإقالات لمديري مكاتب كلا من الدكتور طارق شوقي، وزير التربية والتعليم، والدكتور رضا حجازي نائب وزير التربية التعليم لشئون المعلمين. وأشارت أنباء غير مؤكدة، عن إقالة وليد أغا مدير سكرتارية وزير التعليم، وأحمد خلف مدير مكتب الدكتور رضا حجازي، زاعمين أن الأسباب في ذلك اتهامات بالرشوة لاحقت الثنائي. عنوان مكتب وزير التعليم العالي المصري. نائب وزير التعليم: "لو طالب له 20 درجة في التظلمات هجيب للمصحح إعدام"
من جانبه، علق الدكتور رضا حجازي، نائب وزير التربية والتعليم، على تلك الأنباء المتداولة، حيث قال في تصريحات لـ"القاهرة 24″: "أحمد خلف ليس مدير مكتبي، هو موظف بالمكتب، وتم نقله لسوء إداري"، فيما لم يعلق بخصوص موقف وليد أغا، مدير مكتب وزير التعليم. يأتي ذلك في الوقت الذي القت الرقابة الإدارية القبض على المستشار الإعلامي السابق لوزير التربية والتعليم، بتهمة استغلال منصبه في تحصيل مبالغ مالية من المواطنين بحجة أنه سينهي لهم مصالحهم الشخصية، زاعمًا أنه لازال في منصبه بالوزارة. النائب محمد فؤاد يطالب التربية والتعليم بكشف تفاصيل القبض على مستشارها الإعلامي المزيف
- رقم مكتب وزير التعليم العالي
- مكتب وزير التعليم العالي
- مكتب وزير التعليم
- مكتب وزير التعليم العالي العراقي
رقم مكتب وزير التعليم العالي
أصدر مكتب وزير التعليم الدكتور طارق شوقي، أمرا إداريا بشأن الإجازات الاستثنائية للمعلمين والعاملين بالمدارس والإدارات التعليمية. حيث أعلنت وزارة التربية والتعليم والتعليم والتعليم الفنى، استمرار منح
الإجازات الاستثنائية للعاملين بمدارس وزارة التربية والتعليم بما لا يؤثر
على أعمال الامتحانات وبما لا يعوق اى أعمال أو مهام يتم التكليف بها كما
يجوز لمديرى المديريات التعليمية تنظيم العمل بما يراه مناسبا ومحققا
للصالح العام وحتى إشعار أخر. واوضحت أن قرار منح الإجازات يتم بموجب
قرار رئيس الوزرء، وبما لا يؤثر على سير اعمال الامتحانات أو اى مهام يتم
التكليف بها من جانب الوزارة، موضحة أن هذا يأتى ضمن اجراءات خطة الدولة
الشاملة لحماية المواطنين من أى تداعيات احتمالية لفيروس كورونا المستجد وإليكم نص الأمر الإداري:-
مكتب وزير التعليم العالي
وأكد شوقي، علي
انتظام عمليات تصحيح الثانوية العامة، وأن ملحمة التصحيح الإلكترونى تسير بنجاح كبير
منذ منتصف يوليو الماضي، حيث يتم التصحيح مركزيا وليس عن طريق كونترولات ولجان تصحيح
مثل الاعوام الماضية. كما أوضح وزير
التربية والتعليم، أنه لا يوجد عنصر بشرى فى تقدير صحة الإجابات ولا فى عمليات جمع
ورصد الدرجات، وأن كل ما يقال عن انتهاك مركز التصحيح وتغيير الدرجات وتبديل أوراق
هو كذب ونصب واحتيال. جدير بالذكر أن
امتحانات الثانوية العامة للعام الدراسي الحالي 2021 قد انتهت يوم 2 أغسطس الماضي،
وسط إجراءات أمنية واحترازية مشددة.
مكتب وزير التعليم
سرايا - أحمد الجراح - شكا أولياء أمور طلبة من عدم عدالة قرار وزارة التعليم العالي بإشراك الطلبة اللذين حصلوا على مقاعد طب مسبقا عن طريق التنافس، بالتقديم والمنافسة مع طلبة رفع المعدل (المعيدين)، على مقاعد الطب وطب الأسنان، والذين تقدموا بطلبات التحاق للقبول الموحد للعام الجامعي 2021 / 2022. وأكد أولياء أمور الطلبة أن إشراك الطلبة الذين حصلوا مسبقا على مقاعد الطب، حرم أبنائهم من دخول التخصص، وفقدان 109 مقاعد لطلبة رفع المعدل، الأمر الذي أثار استياءهم، وشعورهم بالظلم، وعدم تحقيق العدالة من قبل وحدة تنسيق القبول الموحد في وزارة التعليم العالي والبحث العلمي. وقال أحد أولياء أمور الطلبة، أن ابنه حصل على معدل 98. «أولوية على مكتب وزير التعليم».. تفاصيل جديدة عن مسابقة الـ 30 ألف معلم. 5 بالثانوية العامة، وقد أضاع عاما دراسيا إضافيا من أجل رفع معدله والحصول على التخصص الذي كان يحلم به، وهو الطب، إلا أنه حرم من هذا الحلم؛ بسبب إشراك فئة أخرة في المنافسة على المقاعد المتاحة للطب وطب الأسنان. وطالبوا وزارة التعليم العالي والبخحث العلمي بإعادة النظر في هذه القضية، وتسليط الضوء عليها؛ حتى لا يحرم طلبة كافحوا وحققوا جميع معايير الدخول لهذا التخصص، وإعادة النظر بأمرهم بعين الاعتبار.
مكتب وزير التعليم العالي العراقي
الهيكل التنظيمي لكل من:
ادارة نظم المعلومات
اختصاصات وكيل وزارة التربية: المسئول الأول أمام الوزير عن تنفيذ السياسة العامة للوزارة وكافة أعمالها. إقالات جديدة داخل مكتب وزير التعليم واتهامات بالرشوة.. والوزارة ترد (خاص). التنسيق بشأن الاجتماعات التي يعقدها معالي الوزير بحضور الوكلاء المساعدين. الإشراف على مجلس الوكلاء. - الوحدات
التنظيمية التابعة لوكيل التربية: مكتب الوكيل الوكيل المساعد لقطاع التنمية التربوية والأنشطة الوكيل المساعد لقطاع التعليم العام الوكيل المساعد لقطاع الشئون الإدارية والتطوير الإداري الوكيل المساعد لقطاع الشئون المالية الوكيل المساعد لقطاع البحوث التربوية و المناهج الوكيل المساعد لقطاع المنشآت التربوية والتخطيط الوكيل المساعد لقطاع الشئون القانونية وللمزيد من المعلومات يمكنك تحميل المرفقات التالية:
الرئيسية
أخبار
أخبار مصر
07:09 م
الخميس 07 أكتوبر 2021
عرض 3 صورة
كتب يوسف عفيفي:
أجرى الدكتور خالد عبدالغفار وزير التعليم العالي والبحث العلمي، زيارة لمكتب التنسيق الرئيسي بجامعة عين شمس، اليوم الخميس، للاطمئنان على انتظام سير العمل. جاء ذلك بمناسبة قرب انتهاء تنسيق الطلاب للقبول بالجامعات والمعاهد. كشكول: مصدر: أوائل الثانوية العامة 2021 على مكتب وزير التعليم غدًا. وتبادل الوزير، الحديث مع موظفي مكتب التنسيق، واطمئن على سير العمل بانتظام، مشيدًا بالجهود الكبيرة التي بذلها جميع القائمين على العمل بالمكتب طوال فترة التنسيق، خاصة في ظل الظروف الاستثنائية التي واجهها القائمين على العمل، بسبب الظروف الخاصة بنتائج بعض الشهادات الأجنبية، مشيرًا إلى أن عدد الطلاب الذين تم توزيعهم على الجامعات والمعاهد تجاوز 816 ألف طالب. وقدم عبدالغفار، الشكر لجميع القائمين على مكتب التنسيق طوال الفترة الماضية، وذلك لتيسير إجراءات قبول الطلاب الحاصلين على شهادات مختلفة (الثانوية العامة، الشهادات العربية المعادلة، الشهادات الأجنبية المعادلة، الشهادات الفنية، مدارس المتفوقين STEM)، مؤكدا أن مكتب التنسيق كان يعمل بالنهار والليل وخلال الإجازات الرسمية، لإتمام تنسيق جميع الطلاب في أسرع وقت ممكن وبدقة عالية.
يقسم بول PAUL مستويات التفكير إلى مستويات3:
1ـ مستوى أساسي. 2ـ مستوى أعلى أو مركب. 3ـ مستوى عالي الرتبة. 1ـ مستوى أساسي:
وهي مهارات على الفرد تعلمها واستيفائها قبل الانتقال للمستوى الأعلى. وهيكما يلي:
الملاحظة: حواس قادرة على جمع المعلومات. الاستدعاء: القدرة على استرجاع المعلومات المخزنة في الذاكرة الطويلة. الترميز: القدرة على ترميز المعلومات من أجل تخزينها في الذاكرة الطويلة. وضع الأهداف: القدرةعلى تحديدووضعالأهداف العامة والخاصة. التساؤل: القدرة على طرح الأسئلة. التصنيف: القدرة على وضع الأشياء طبقا لمعلومات ذات خصائص. المقارنة: القدرة على تحديد أوجه التشابه والخلاف. التلخيص: القدرة على استخراج النقاط الرئيسية. الاستنتاج: القدرة على تكملة الصورة المعطاة حيث المعلومات الناقصة. التنبؤ: القدرة على صياغة فرضيات مناسبة خلال حل التحديات. التطبيق: القدرة على استخدام المهارات السابقة في المواقف المناسبة. 2ـ التفكير بالمستوى الأعلى:
للعقل وظائف عليا منها:
التركيب: تشكيل الكل من التعرف على الأجزاء. التحليل: فصل الكل إلى أجزاء صغيرة. التفكير عالي الرتبة:
وينقسم هذا التفكير إلى نوعين أساسين هما:
التفكير الناقد.
ومن خلال التفكير التأملي يقوم الباحث بتطبيق الاستراتيجيات التي اكتسبها في المراحل السابقة على المهام الجديدة التي يكلف بها، حيث يعود بذاكرته إلى الوراء، ويتأمل الخبرات التي اكتسبها، ومن ثم يختار منها ما يلائم المهمة الجديدة التي كلف بها. من خلال التفكير التأملي يقوم الباحث بفهم تفكيره الشخصي، حيث يتأمل الباحث أفكاره والطريقة التي يقوم باستخدامها مع هذه الأفكار. ومن خلال التفكير التأملي فإن الباحث يقوم بترتيب الأفكار المتناقضة في ذهنه، ومن ثم يقوم بتأمل هذه الأفكار ويعقد المقارنات بينها. كما يساهم التفكير التأملي في جعل الباحث يتعمق في الأبحاث التي يدرسها، حيث يقوم الباحث بجمع المعلومات حول الموضوع الذي يقوم بدراسته، ومن ثم يتأمل هذه المعلومات بشكل دقيق ويفكر بها بشكل منطقي.
وهذا التتبع لا يقف عند الحد الاجتهادي، بل يتعداه في القضايا السياسية أو الاجتماعية أو الاقتصادية، أو الثقافية، أو الأدبية، أو الفنية، أو في غيرها من مجالات الحياة، لمعرفة والتأكد من وجود حكم كلي نصدره على القضايا الكبرى. التعليل
عرف الأصوليون العلة بأنها: الوصف الظاهر غير الخفي، المنضبط الذي لا يتخلف، بحيث يلزم ترتيب الحكم عليه بأن يكون مصلحة للمكلف، سواء أكان جلب مصلحة أو درء مفسدة. وتعرف العلة بعدة أسماء، من أهمها: السبب، والباعث والمناط والدليل والمتقضي وغيرها. وفائدة ( نظرية التعليل) أنها ضابطة للتفكير البشري، فلا يكون حكمه مبنيا على تذوق أو هوى، بل لابد من أن يكون كل فكر أو رأي مبني على أصل، وله سبب ظاهر، مما يعصم التفكير البشري من الزلل. فهذه جملة من القواعد الأصولية التي تدلل على أن علم أصول الفقه هو علم التفكير البشري، وليس محصورا على الاجتهاد الفقهي، مما يستدعي أن يعرض العلم بوجهة نظر جديدة، لا تقف به عند الحدود الشرعية، بل تتعداها إلى الحدود العقلية، وأن يقدم بشكل أيسر مما هو عليه في الحقل الشرعي، وأن يكون على مستويات، حسب مقاصد دراسته، فهناك الأصول العامة للتفكير، وهناك أصول الاجتهاد الفقهي.
مهارة الكشف عن المغالطات: يعد الكشف عن المغالطات من أهم وأبرز مهارات التفكير التأملي، ومن خلال امتلاك الباحث لهذه المهارة فإنه سيكون قادرا على تحديد كافة الفجوات التي من الممكن أن تتواجد في المشكلة التي يقوم بدراستها، وذلك من خلاله قيامه بتحديد العلاقات الخاطئة والخطوات الغير صحيحة في حل هذه المشكلة، وبالتالي يستبعد هذه الخطوات والعلاقات ويحل المشكلة بالشكل الأمثل والأنجح. مهارة الوصول إلى الاستنتاجات: وتعد هذه المهارة من أهم وأبرز المهارات في التفكير التأملي، وفي حال امتلك الباحث لهذه المهارة فإنه سيكون قادرا على الوصول إلى مجموعة من العلاقات المنطقية والتي تعتمد على رؤية الباحث إلى مضمون المشكلة وتوصله إلى نتائج الدراسة المناسبة لها. مهارة إعطاء تفسيرات مقنعة: وتعد هذه المهارة واحدة من أهم وأبرز المهارات في التفكير التأملي، والتي يجب أن يمتلكها الباحث، حيث يجب أن يكون الباحث قادرا على إعطاء معاني منطقية لكافة النتائج التي يتوصل إليها، ولكافة العلاقات التي تربطها، ويجب أن يكون المعنى الذي يقدمه الباحث معتمدا بشكل رئيسي على المعلومات السابقة التي يختزنها الباحث في ذاكرته حول المشكلة التي يقوم بدراستها، أو قد يكون معتمدا على طبيعة المشكلة التي يقوم الباحث بدراستها والخصائص المميزة لها.