الثاني: أنها لإفراط حرها تتقد في الحجر. لما أنزل الله عز وجل على نبيه صلى الله عليه وسلم هذه الآية: { يا أيها الذين آمنوا قوا أنفسكم وأهليكم نارا وقودها الناس والحجارة} تلاها رسول الله صلى الله عليه وسلم ذات يوم على أصحابه فخر فتى مغشيا عليه ، فوضع النبي صلى الله عليه وسلم يده على فؤاده ، فإذا هو يتحرك ، فقال رسول الله صلى الله عليه وسلم: يا فتى قل: لا إله إلا الله.
تفسير: (فإن لم تفعلوا ولن تفعلوا فاتقوا النار التي وقودها الناس والحجارة)
ثانيًا:
" ليس في قوله تعالى: ( وقودها الناس والحجارة) دليل على أن ليس فيها غير الناس والحجارة، بدليل ما ذكره في غير موضع من كون الجن والشياطين فيها "، انظر: "تفسير القرطبي" (1/ 235)؛ لكن هذه الآية: تذكر "وقود النار"، ولم تذكر أصناف الداخلين فيها، أعاذنا الله برحمته منها. والله أعلم
القرآن الكريم - تفسير الطبري - تفسير سورة البقرة - الآية 24
[ وقد قرر بعض المتكلمين الإعجاز بطريق يشمل قول أهل السنة وقول المعتزلة في الصوفية ، فقال: إن كان هذا القرآن معجزا في نفسه لا يستطيع البشر الإتيان بمثله ولا في قواهم معارضته ، فقد حصل المدعى وهو المطلوب ، وإن كان في إمكانهم معارضته بمثله ولم يفعلوا ذلك مع شدة عداوتهم له ، كان ذلك دليلا على أنه من عند الله ؛ لصرفه إياهم عن معارضته مع قدرتهم على ذلك ، وهذه الطريقة وإن لم تكن مرضية لأن القرآن في نفسه معجز لا يستطيع البشر معارضته ، كما قررنا ، إلا أنها تصلح على سبيل التنزل والمجادلة والمنافحة عن الحق وبهذه الطريقة أجاب فخر الدين في تفسيره عن سؤاله في السور القصار كالعصر) و إنا أعطيناك الكوثر)]. وقوله تعالى: ( فاتقوا النار التي وقودها الناس والحجارة أعدت للكافرين) أما الوقود ، بفتح الواو ، فهو ما يلقى في النار لإضرامها كالحطب ونحوه ، كما قال: ( وأما القاسطون فكانوا لجهنم حطبا) [ الجن: 15] وقال تعالى: ( إنكم وما تعبدون من دون الله حصب جهنم أنتم لها واردون) [ الأنبياء: 98]. والمراد بالحجارة هاهنا: هي حجارة الكبريت العظيمة السوداء الصلبة المنتنة ، وهي أشد الأحجار حرا إذا حميت ، أجارنا الله منها.
“ناراً وقودها الناس والحجارة” – التصوف 24/7
فكأنه شبهها به من حيث كانت الألف واللام غير مفارقتين لها ، وقال: من أجلك يا التي تيمت قلبي وأنت بخيلة بالود عني ويقال: وقع فلان في اللتيا والتي ، وهما اسمان من أسماء الداهية. والوقود ( بالفتح): الحطب. وبالضم: التوقد. والناس عموم ، ومعناه الخصوص فيمن سبق عليه القضاء أنه يكون حطبا لها ، أجارنا الله منها. والحجارة هي حجارة الكبريت الأسود - عن ابن مسعود والفراء - وخصت بذلك لأنها تزيد على جميع الأحجار بخمسة أنواع من العذاب: سرعة الاتقاد ، نتن الرائحة ، كثرة الدخان ، شدة الالتصاق بالأبدان ، قوة حرها إذا حميت. وليس في قوله تعالى: وقودها الناس والحجارة دليل على أن ليس فيها غير الناس والحجارة ، بدليل ما ذكره في غير موضع من كون الجن والشياطين فيها. وقيل: المراد بالحجارة الأصنام ، لقوله تعالى: إنكم وما تعبدون من دون الله حصب جهنم أي حطب جهنم. وعليه فتكون الحجارة والناس وقودا للنار وذكر ذلك تعظيما للنار أنها تحرق الحجارة مع إحراقها للناس. وعلى التأويل الأول يكونون معذبين بالنار والحجارة. وقد جاء الحديث عن النبي صلى الله عليه وسلم أنه قال: كل مؤذ في النار. وفي تأويله وجهان: أحدهما - أن كل من آذى الناس في الدنيا عذبه الله في الآخرة بالنار.
القرآن الكريم - تفسير القرطبي - تفسير سورة البقرة - الآية 24
تاريخ الإضافة: 21/12/2016 ميلادي - 22/3/1438 هجري
الزيارات: 25618
تفسير: (فإن لم تفعلوا ولن تفعلوا فاتقوا النار التي وقودها الناس والحجارة أعدت للكافرين)
♦ الآية: ﴿ فَإِنْ لَمْ تَفْعَلُوا وَلَنْ تَفْعَلُوا فَاتَّقُوا النَّارَ الَّتِي وَقُودُهَا النَّاسُ وَالْحِجَارَةُ أُعِدَّتْ لِلْكَافِرِينَ ﴾. ♦ السورة ورقم الآية: سورة البقرة (24). ♦ الوجيز في تفسير الكتاب العزيز للواحدي: ﴿ فإنْ لم تفعلوا ﴾ هذا فيما مضى ﴿ ولن تفعلوا ﴾ هو أيضًا فيما يُستقبل أبدًا ﴿ فاتقوا ﴾: فاحذروا أن تصلوا ﴿ النَّار التي وقودها ﴾ ما يُوقد به ﴿ الناسُ والحجارة ﴾ يعني حجارة الكبريت وهي أشدُّ لاتِّقادها ﴿ أعدَّت ﴾ (خُلقت وهُيِّئت) جزاءً ﴿ للكافرين ﴾ بتكذيبهم.
فَإِن لَّمْ تَفْعَلُوا وَلَن تَفْعَلُوا فَاتَّقُوا النَّارَ الَّتِي وَقُودُهَا النَّاسُ وَالْحِجَارَةُ ۖ أُعِدَّتْ لِلْكَافِرِينَ (24) القول في تأويل قوله جل ثناؤه: فَإِنْ لَمْ تَفْعَلُوا وَلَنْ تَفْعَلُوا قال أبو جعفر: يعني تعالى ذكره بقوله: " فإن لم تفعلوا " ، إن لم تأتوا بسورة من مثله, فقد تظاهرتم أنتم وشركاؤكم عليه وأعوانكم (172) ، فتبين لكم بامتحانكم واختباركم عجزكم وعَجزُ جميع خلقي عنه, وعلمتم أنه من عندي, ثم أقمتم على التكذيب به. وقوله: " ولن تفعلوا " ، أي لن تأتوا بسورة من مثله أبدًا. 501- كما حدثنا بشر بن معاذ, قال: حدثنا يزيد, عن سعيد, عن قتادة: " فإن لم تفعلوا ولنْ تفعلوا " ، أي لا تقدرون على ذلك ولا تطيقونه (173). 502- حدثنا ابن حميد, قال: حدثنا سلمة, عن ابن إسحاق, عن محمد بن أبي محمد, عن عكرمة, أو عن سعيد بن جبير، عن ابن عباس: " فإن لم تفعلوا ولن تفعلوا " ، فقد بَين لكم الحق (174). القول في تأويل قوله تعالى: فَاتَّقُوا النَّارَ الَّتِي وَقُودُهَا النَّاسُ وَالْحِجَارَةُ قال أبو جعفر: يعني جل ثناؤه بقوله " فاتقوا النار " ، يقول: فاتقوا أن تَصْلَوُا النار بتكذيبكم رسولي بما جاءكم به من عندي أنه من وحيي وتنـزيلي, بعدَ تبيُّنكم أنه كتابي ومن عندي, وقيام الحجة عليكم بأنه كلامي ووحيي, بعجزكم وعجز جميع خلقي عن أن يأتوا بمثله.
وقوله: فاتقوا النار جواب ( فإن لم تفعلوا) أي اتقوا النار بتصديق النبي صلى الله عليه وسلم وطاعة الله تعالى. وقد تقدم معنى التقوى فلا معنى لإعادتها. ويقال: إن لغة تميم وأسد " فتقوا النار ". وحكى سيبويه: تقى يتقي ، مثل قضى يقضي. " النار " مفعولة. ( التي) من نعتها. وفيها ثلاث لغات: التي واللت ( بكسر التاء) واللت ( بإسكانها). وهي اسم مبهم للمؤنث وهي معرفة ، ولا يجوز نزع الألف واللام منها للتنكير ، ولا تتم إلا بصلة ، وفي تثنيتها ثلاث لغات أيضا: اللتان واللتا ( بحذف النون) واللتان ( بتشديد النون) وفي جمعها خمس لغات: اللاتي ، وهي لغة القرآن. واللات ( بكسر التاء بلا ياء). واللواتي. واللوات ( بلا ياء) ، وأنشد أبو عبيدة: من اللواتي واللتي واللاتي زعمن أن قد كبرت لداتي واللوا ( بإسقاط التاء) ، هذا ما حكاه الجوهري وزاد ابن الشجري: اللائي ( بالهمز وإثبات الياء). واللاء ( بكسر الهمزة وحذف الياء). واللا ( بحذف الهمزة) فإن جمعت الجمع قلت في اللاتي: اللواتي وفي اللائي: اللوائي. قال الجوهري: وتصغير التي اللتيا ( بالفتح والتشديد) ، قال الراجز العجاج: بعد اللتيا واللتيا والتي إذا علتها أنفس تردت وبعض الشعراء أدخل على " التي " حرف النداء ، وحروف النداء لا تدخل على ما فيه الألف واللام إلا في قولنا: يا الله ، وحده.
ما هي الأسس التي تقوم عليها استراتيجية التعلم التعاوني في التدريس التربوي؟ ما هي أنواع استراتيجية التعلم التعاوني في التدريس التربوي؟ ما هي الإرشادات المتبعة في استخدام استراتيجية التعلم التعاوني في التدريس التربوي؟ استراتيجية التعليم التعاوني: هي أسلوب يقوم التلاميذ بتنفيذه داخل مجموعات صغيرة، داخل البيئة الصفية أو خارج البيئة الصفية ، وتكون عملية التنفيذ بإشراف المدرس، وتضم المجموعة طلاب من مختلف المستويات والقدرات، ويتعاون جميع الطلاب داخل المجموعة على إنجاز المهام تحت إشراف وتوجيه المعلم. ما هي الأسس التي تقوم عليها استراتيجية التعلم التعاوني في التدريس التربوي؟ هناك مجموعة متعددة ومتنوعة من الأسس التي تقوم وترتكز عليها استراتجية التعلم التعاوني في التدريس التربوي التى جعلتها محط أنظار القائمين على عملية التدريس وتتمثل هذه الأسس من خلال ما يلي: الأسس التربوية: تعتبر الأسس التربوية من القواعد الأساسية والضرورية المهمة في بناء استراتيجية التعلم التعاوني ذلك لعدة أسباب: تجمع هذه الطريقة بين النمو والتقدم الشخصي للطالب وبين النمو الجماعي داخل حدود المجموعة، ويؤدي ذلك إلى تربية شاملة وتامة.
استراتيجية التعلم التعاوني في التدريس التربوي – E3Arabi – إي عربي
المرحلة الانتقال
بدء هذه المرحلة لعملية التعاون وانتقال الطلبة إلى مجموعات والجلوس فيها، ضمن ترتيب معين وتوزيع المهام مع الالتزام بقواعد العمل وشروطه، بالإضافة إلى توزيع المواد والأدوات المطلوبة لإتمام تعلمهم. مرحلة التدخل والتفقد
يتم فيها استمرار المتعلمون بجميع أدوارهم الموكلة إليهم مع تدخل بسيط من قبل المعلم بهدف التوجيه والإرشاد. مرحلة المناقشة
إذ تتضمن القيام بعرض ما توصل إليه طلاب المجموعة من نتائج وأفكار اتجاه مهامهم. مرحلة ختم الدرس
في هذه المرحلة يتم إنهاء الدرس والقيام بتكليف الطلبة بالواجبات التي يقوم بحلها في المنزل والقيام بتكريم المجموعات أو الفرق التي أكملت دورها وما عليها بنجاح. المراجع ^ أ ب "/walker-center-for-teaching-and-learning/online-resources/cooperative-learning", utc, 11/1/2022. Edited. ^ أ ب "Cooperative Learning", rleton, Retrieved 18/4/2022. Edited. ^ أ ب "Benefits of Cooperative Learning", istudy, Retrieved 18/4/2022. خطوات استراتيجية التعلم التعاوني | المرسال. Edited. ↑ "Cooperative learning", valamis, Retrieved 18/4/2022. Edited.
خطوات استراتيجية التعلم التعاوني | المرسال
يتحمل الجميع المسؤولية المشتركة في تحقيق نتيجة تؤهلهم للفوز، وبذلك فإن مستوى حرص الجميع على تعليم بعضهم سيكون مرتفعاً، فطعم الفوز سيتذوقونه جميعاً ، كما أن مرارة الخسارة لن تقتصر على البعض منهم. يتعلم الطلاب من بعضهم، والأقران يتعلمون من بعضهم بشكل أفضل. يتعلم كل طالب كيف يناقش أفكاره، وكيف يعرضها، وكيف يُعلّم غيره، وكيف يتعلم من غيره، وكيف يُسهم في نجاح غيره. تتعزز روح التعاون، وتنزوي روح الأنانية، فالطالب الأكثر ذكاء سيكون أكثر حرصاً على زملائه الأقل منه ذكاء في الجانب الذي يتميز فيه. تتوزع الأدوار وتُكتشف المواهب، ويتعلم الطلاب أساليب الحوار والمناقشة، واحترام بعضهم، والالتزام بالوقت. تضمن الطريقة مشاركة جميع الطلاب، ولا تتيح لطالب أن يستأثر بكل شيء في حين لا يتحدث طالب آخر بشيء. استراتيجية التعلم التعاوني بوربوينت. عندما نتحدث عن استراتيجيات التعليم الحديثة، فإننا نؤكد على أننا لا نهدف – فقط – إلى نقل محتوى الدروس بشكل فاعل من الكتاب إلى الطالب، وإنما نهدف علاوة على ذلك إلى غرس العديد من القيم المجتمعية، فالمدرسة هي البيئة المُصغرة للمجتمع الكبير. [1] [2]
مميزات استراتيجية التعلم التعاوني - الأكاديمية العربية الدولية مميزات استراتيجية التعلم التعاوني
وفي دراسات الستينيات التي أجراها جاكوبس وكامبل اقترحت أن المعايير منتشرة، حتى المعايير المنحرفة تم تناقلها ولم يتم التشكيك فيها. إذا لاحظت وجود قاعدة منحرفة، فيمكنك القيام بأمرين: تدوير أعضاء المجموعة أو المساعدة، في استخدام المعلومات الخارجية لتطوير معيار جديد. قد ترغب في وضع قواعد للتفاعلات الجماعية للطلاب الأصغر سنًا، وقد ينشئ الطلاب الأكبر سنًا معاييرهم الخاصة. لكن تذكر، نظرًا لطبيعتها الدائمة، فمن الأفضل أن يكون لديك معايير مرنة، يجب أن تتغير القواعد مع المواقف. حتى لا تصبح المجموعات جامدة، وغير متسامحة أو تطور مجموعات فرعية. بناء الثقة وتعزيز التواصل المفتوح
يجب أن يكون التواصل بين الأشخاص ناجحًا في فرق، كما أن بناء الثقة أمر ضروري. استراتيجية جيكسو (Jigsaw) في التعليم التعاوني - YECM. أيضًا تعامل مع المشاكل العاطفية التي تظهر على الفور، وأي مشاكل شخصية قبل الانتقال. كما يجب أن تشجع المهام أعضاء الفريق على شرح المفاهيم بشكل شامل لبعضهم البعض. حيث وجدت الدراسات أن الطلاب الذين يقدمون، ويتلقون تفسيرات معقدة يستفيدون أكثر من التعلم التعاوني، فالتواصل المفتوح هو المفتاح. للمهام الأكبر، قم بإنشاء أدوار جماعية
تقسيم مهمة صعبة إلى أجزاء لتوفير الوقت، يمكنك بعد ذلك تعيين أدوار مختلفة، وكان أحد الأمثلة الرائعة في غرفة الصف الخاصة بي في مختبر العلوم.
استراتيجية جيكسو (Jigsaw) في التعليم التعاوني - Yecm
يتم إعطاء كل طالب ساهم في البحث عن معلومات الدرس مجموعة إضافية من الدرجات حتى يتساوى مع الآخرين. استراتيجية الألعاب التعاونية
وهي تلك الاستراتيجية التي تعتمد على التنافس بين أعضاء الفرقة الواحدة مع الفرق الأخرى والذين حصلوا على نفس الدرجات في التحصيل الدراسي ، وعلى الرغم من أن المجموعة هي العامل الرئيسي في تلك الاستراتيجية إلا أنه يتم الاعتماد على الأفراد داخل كل مجموعة. استراتيجية التفريد من أجل الفريق
وهي عبارة عن مزيج بين كل من التعلم الجماعي والتعلم الفردي وهي بمثابة نقطة تلاقي بين كل من التعليم التعاوني والأفكار الخاصة بالتفريد في التعليم وهي من الاستراتيجيات التي تعتمد على التعلم الذاتي وهو يحترم التعاون بين الطلاب وبعضهم البعض من أجل إنجاز المهام الخاصة بالفريق الواحد وهنا يتم رصد جميع الطلاب مع بعضهم البعض. استراتيجية لنتعلم معا
وهي تلك الاستراتيجية التي تهدف إلى تعاون الطلاب مع بعضهم البعض للعمل على إنجاز المهمة الواحدة وخلال تلك الفترة تدور بينهم الكثير من المناقشات الهامة التي تخدم الدراسة ولكي يتأكد كل منهم أن الجميع قد أستوعب المادة وتم خلال تلك الاستراتيجية تقسيم الطلاب إلى مجموعات صغيرة، ويتم تكليف كل مجموعة منهم بعمل واحد، وبناء على العمل الخاص بكل مجموعة يتم تحديد المكافأة الخاصة بهم على أن يتقدم الجميع في النهاية إلى أختبار نهائي ولكن كل طالب منفردا وبناء على النتائج يتم إعطاء المجموعة التعزيز اللازم.
استراتيجية التعلم التعاوني - سطور
Successfully reported this slideshow. عند تحميلك للعرض ستظهر لك الخطوط والصور بشكل مرتب.. وأفضل بكثير من تصفح العرض في الموقع
مع صادق أمنياتي ودعواتي بالاستفادة من هذا العلم وان يتقبله المولى في صالح الاعمال
أختكم: نورة الخراشي
أختكم: نورة الخراشي
5- كما أن تلك الطريقة لا تتوقف على التدريس فقط بل أنها تتطرق للكثير من المجالات الأخرى والتي تخص المجالات العلاجية مثل العلاج النفسي وسماع التجارب الخاصة بكل مريض مما يزيد من الثقة بالنفس. استراتيجيات التعليم التعاوني
متوفر اليوم الكثير من الاستراتيجيات التي تخص التعليم التعاوني والتي من بينها ما يلي. استراتيجية تركيب المهام المتعددة
وهنا يقوم المعلم بتقسيم الطلاب إلى عدة مجموعات صغيرة الحجم بحيث لا تتعدى كل مجموعة منهم 5 أفراد، ويتم تقسيم الدرس الخاص بهم إلى مهام فرعية والتي تتناسب مع كل مجموعة وتقوم كل مجموعة منهم بدراسة الجزء الخاصة بها على أن يجتمعوا مرة أخرى من أجل مناقشة الأمر مع بعضهم البعض، ومن الممكن للمدرس أن يتأكد من أن كل مجموعة قد قامت بالدور الخاص بها من خلال الاختبارات التي تؤكد الأمر وفي الجزء الخاص بهم. استراتيجية تقسيم الطلاب لفرق وفق مستوى التحصيل
وتلك الاستراتيجية مبدأها الأساسي هو تعاون الطلاب الذين لا يتمكنون من التحصيل بمستوى عالي ويتم الدمج بينهم وبين الطلاب ذو التحصيل العالي لتحقيق هدف معين وهو أن يصل الجميع إلى مستوى متقارب من العلم والتحصيل العلمي بشكل عام، وهنا يقوم المعلم بعرض الدرس على الطلاب أكثر من مرة على أن يتعاون مجموعة الطلاب من أجل جلب المزيد من المعلومات من مصادر مختلفة، يتم التأكد من أن الطالب قد حقق مستوى جيد من المذاكرة من خلال الاختبار.