تفاصيل
الموقع
الفروع (4)
التعليقات
من نحن
العاب الحسين مؤسسة رائدة في العاب الأطفال وتعمل على تحقيق أعلى مستويات الأمان في الالعاب لتلائم جميع الأطفال.. ابناؤكم معنا في فرح وسعادة
المدينة
الهواتف
الخريطة
فرع الرياض
6673 طريق الملك فهد الفرعي، الملك فهد، الرياض 12261 3486، السعودية
0114505719
0114563804
0114885756
0114507483
0114549710
0114546893
فرع الدمام
42 طريق الأمير نايف بن عبدالعزيز، المحمدية، الدمام 32432، السعودية
0138159562
لا يوجد تعليقات ، كُن أول من يترك تعليقاً
دليلي
دليلي
- العاب الحسين الدمام سجلات الطلاب
- نظرية التعلم اللفظي المعرفي القائم على المعنى د.عبدالقوي القدسي - YECM
العاب الحسين الدمام سجلات الطلاب
على النحو التالي: طرق التواصل مع فروع العاب الحسين تتعدد طرق التواصل مع فروع العاب الحسين وهي كالآتي: – العدد الموحد لفروع العاب الحسين: 4546893 الصفحة الرسمية لألعاب الحسين على تويتر "من هنا". الصفحة الرسمية لألعاب الحسين على انستجرام "من هنا". العاب الحسين – alhussain toys. هنا ، مقالتنا على وشك الانتهاء. حيث استعرضنا لكم فروع ألعاب الحسين وطرق التواصل معهم ، حيث أن لديهم العديد من الفروع في العاصمة السعودية الدمام وجدة والأحساء كما أوضحنا لكم في سطور هذا المقال. المصدر:
وتفتتح ألعاب القوى المشاركة في الدورة الخليجية الثالثة بمنافسات
السيدات في 11مسابقة تقام على مضمار أحمد الرشدان، وعلى صعيد الألعاب
الجماعية يلاقي منتخبنا الوطني لكرة القدم للصالات رجال نظيره الكويتي
يوم 14 من مايو المقبل، فيما يلاقي نظيره العُماني في تاريخ 16 من نفس
الشهر والمنتخب السعودي في 18 منه ايضا على أن يختتم مبارياته يوم ال22
من الشهر ذاته. كما يلاقي منتخبنا الوطني لكرة القدم للصالات للسيدات منتخب الكويت في
المباراة الافتتاحية يوم 15 من مايو، ونظيره البحريني يوم ال 17
والمنتخب السعودي يوم 19 من مايو ،وستقام منافسات الصالات للرجال
والسيدت على صالة الشيخ سعد العبدلله الصباح. ويستهل منتخبنا الوطني لكرة السلة للرجال /5*5/ منافساته بملاقاة منتخب
البحرين في 16 مايو، ثم المملكة العربية السعودية في اليوم الذي يليه،
على أن يواجه منتخب الكويت يوم ال20 مايو ، والمنتخب القطري يوم 21 من
الشهر نفسه، فيما يلاقي منتخبنا الوطني لكرة السلة للسيدات /3*3/
منتخبات السعودية والبحرين والكويت وعُمان يوم ال28 من مايو، على أن
تقام جميع مسابقات كرة السلة بصالة الشيخ سعد العبدلله الصباح. العاب الحسين الدمام بلاك بورد. وفي منافسات كرة الطائرة يبدأ منتخبنا الوطني مشواره بالدورة بملاقاة
نظيره الكويتي يوم 20 مايو، ومنتخب البحرين في اليوم الذي يليه، ثم
المنتخب السعودي في 23 من نفس الشهر، والمنتخب العُماني يوم 24 ، على أن
يختتم مبارياته بملاقاة نظيره القطري في ال 26 من مايو.
ثالثاً التعلم ذو ال معنى: يعتبر التعلم ذو المعنى من المفاهيم الأساسية في نظرية أوزوبل، حيث أن الشخص المتعلم يقوم في التعلم ذو معنى على بذل الجهد من أجل القيام على ربط المعلومات والمعارف والأفكار الجديدة بما هو موجود داخل البنية المعرفية لديه. ما هي مميزات نظرية أوزوبل في التعلم ذو المعنى؟ يتميز التعلم ذو معنى بمجموعة عديدة من المزايا، وتتمثل هذه المميزات من خلال ما يلي: أولاً: أن التعلم ذو معنى يبقى في الذاكرة لفترة زمنية طويلة في غالبية الأحيان. ثانياً: يعمل على رفع مستوى الشخص المتعلم، من حيث قدرته على تعلم المزيد من المعارف والأفكار والمعلومات الجديدة. ثالثاً: أن المفاهيم التي قام الشخص المتعلم على تعلمها من خلال التعلم ذو المعنى في وضع النسيان بأنها تترك أثراً يبقى من خلال الهيكل الرئيسي لها. ما هي شروط نظرية أوزوبل في التعلم ذو المعنى؟ من أجل القيام على تحقيق التعلم ذو المعنى يجب القيام على اتباع مجموعة عديدة من الشروط، وتتمثل هذه الشروط من خلال ما يلي: أولاً: الاستعداد العقلي والذهني للشخص المتعلم وجاهزيته لهذا النوع من التعلم. ثانياً: ينبغي أن تكون المعارف تشمل على معنى بالنسبة للشخص المتعلم، وتكون منظمة بصورة منطقية، بحيث تتيح المجال للشخص المتعلم القيام على عملية ربطها بالمعارف والمعلومات الموجودة في البنية المعرفية بصورة طبيعية.
نظرية التعلم اللفظي المعرفي القائم على المعنى د.عبدالقوي القدسي - Yecm
هذه الميّزة هامة بالنسبة للمعلمين لأنّها تعني أن الأنواع المختلفة من التعلم مترابطة مع بعضها، وليس عليهم التخلّي عن نوعٍ واحد منها لتطبيق آخر. فعندما يجد المعلّم طريقةً لمساعدة الطالب في تحقيق نوعٍ واحدٍ من التعلم، سيُعزز بذلك من إنجازه في بقيّة الأنواع، مثلًا إذا وجد المعلم طريقةً لمساعدته على تعلم كيفية استخدام المعلومات والمفاهيم بشكلٍ أكثر فعاليّة في الدراسة من أجل حل مشاكل محددة سيساعدهم ذلك ليكونوا أكثر حماسةً في ما يخصُّ الموضوع. تصنيف التعلم ذو المعنى:
يمكن اعتبار هذا التصنيف أحد أشكال تصنيف التعلم الشهير والذي قاد بدوره إلى ثلاث تصنيفاتٍ هي:
المعرفي. العاطفي. الحركي النفسي. حيث اعتمد معظم المُعلمون على التصنيف المعرفي والذي يتكوّن من ستة أنواعٍ من التعلّم هي التقييم والتركيب بين النقائض والتحليل والتطبيق والاستيعاب والمعرفة، ليصبح كإطار عمل لتحديد أهداف المنهاج التعليمي وكأساس لتقييم تعلّم الطلاب. وما يجعل هذا التصنيف أكثر فائدةً هو إنشاؤه إطارًا مرئيًا يُساعد على استخلاص الفكرة إضافةً لمرونة النموذج نفسه، حيث يتمتع أيضًا بمساحةٍ تتضمّن خبراتٍ أكاديمية ومحتوى قائمٌ على التفكير الناقد ومعايير ومبادرات نابعة من الطفل بالكامل، كما يُشبه إلى حدٍّ كبير التعلم القائم على مشاريع تُعتبر كإطار عمل.
يتعلم التلاميذ المواد اللفظية [4] عن طريق: 1 – الحفظ الصم: وهنا يكرر التلميذ المعلومات بدون فهم حتى يحفظها حفظا ً آليا ً 2 – استيعاب المعنى: وهنا يتمثل التلميذ ما تحتوي عليه المواد اللفظية من معلومات وما تتضمنه من أفكار. مجرد الحفظ دون استيعاب المعنى يُكسب المتعلم معرفة في مستواها الأدنى ، ولكن التعلم الفاعل هو الذي يقرن الحفظ بالمعنى ويثير لدى المتعلم الدافعية للربط بين القديم والحديث من المعلومات والخبرات، ولن يكون بمقدور المتعلم الانتقال إلى التفكير الإبداعي أو النقدي واكتساب مهاراته إذا ظل يدور حول دائرة مفرغة هي دائرة الحفظ. فالعالم اليوم بعد ابتكاره وسائل غاية في الدقة لحفظ المعلومات ليس بحاجة إلى نسخ بشرية مكرورة، بل بحاجة إلى بشر مبدعين ومبتكرين يسهمون بقوة في بناء الحضارة الإنسانية، وبذلك يكون للتعليم معنى! [1] [2] [3] [4]