وعندما دخل إلى حجرة الإعدام قال للشنّاق: «شوف شغلك كويس، شد واربط زى ما أنت عاوز.. كله موت». وكانت ألفاظه عن العواهر وبيع الأعراض خشنة لا تكتب وقد ظل يكررها بصوت عال حتى سقط فى حفرة الإعدام. وفى اليوم التالى، الخميس 22 ديسمبر 1992، كان أول الذين أعدموا هو عبدالرازق يوسف وآخر ما نطق به هو «مظلوم». وفى الثامنة جاءوا بـ«محمد عبدالعال» وكان رابط الجأش صلب العود ولما تلى الحكم عليه قال: «صلى ع النبى أنا قتلت 7 مش 17»"، و كان آخر ما قاله قبل أن ينطق بالشهادتين: «كتّف.. شد حيلك». وفى الثامنة و40 دقيقة جئ بالأخير «عرابى حسان» وقد أكثر من تبرأ من الجرم وقال أنه سيلقى ربه طاهر اليدين وكان خائر القوى وآخر ما طلبه كان شربة ماء وآخر ما قاله قبل النطق بالشهادتين هو: «مظلوم». وفى اليوم الأول لتنفيذ أحكام الإعدام أحاطت بالسجن مجموعة من نساء منطقة «جنينة العيونى» بحى اللبان يهتفن ويزغردن، وكانت إحداهن تغنى: «خمارة يا أم بابين.. بديعــه بنت ريــا ... ماذا بعــد إعــدام أسرتها ؟؟؟؟؟ - إستفاد. وديتى السكارى فين؟» والباقيات يرددن المقطع خلفها وعندما خرج محافظ الاسكندرية هتفن: عاش اللى قتل ريا.. عاش اللى قتل سكينة. أما بديعه فطبقاً لما ورد في كتاب «حكايات من دفتر الوطن: رجال ريا وسكينة» لـ"صلاح عيسى": فقد أودعت بديعة أحد الملاجئ بالاسكندرية وتوفيت بعد ثلاثة أعوام من تنفيذ الأحكام أى عام 1924، توفيت بديعة بنت ريا محروقة إثر حريق في الملجأ.
بديعة بنت ريا ابي راشد
وتعد قضية ريا وسكينة اول حالة لإعدام نساء في تاريخ مصر الحديث والمعاصر حيث كان المتعارف عليه في ذلك الوقت بحسب كلام د عبد الوهاب هو سجن النساء فقط مهما بلغو من جرائم أو مارسواعنف ، نظرا لوضعية المرأة وعدم بلوغ كثر من القضايا إلي المحاكم تخص النساء في الجرائم الجنائية. اول ضحية مرصعة بالذهب خضرة محمد الالمي وكيل النيابة لم يكن عضو في جمعية الصداقة البريطانية ويقول عبد الوهاب إن عند البحث والتنقيب تكون الحقائق دائمًا مختلفة، فقد كان أول من حقق في القضية هو كامل بيه عزيز، وكان معه اثنين من وكلاء نيابة الإسكندرية وهم، محمد رياض و كمال أبو استيت، ثم تولى بعدها وكيل النيابة العمومية سليمان بك عزت، وكان من القاهرة.. وتم انتدابه للتحقيق في القضية بعد تقاعس المجموعة الأولى والبطء في إجراءات التحقيق. بديعة بنت ريا سيهورن. وينفي الدكتور محمد صحة انتماء سليمان عزت وكيل النيابة الذي تولي التحقيقيق في القضية إلى جمعية الصداقة المصرية البريطانية التي أسسها أمين عثمان وزير المالية في 1930م وصاحب مقولة "مصر وبريطانيا تزوجا زواجًا كاثوليكياً" واغتيل بعدها في عام 1946م. وأوضح أنه كان سن أمين عثمان في ذلك الوقت ثمانية عشر عاما، وكان في بداية حياته، أما سليمان عزت فقد بلغ من العمر أربعين عامًا عند لتحقيق في القضية.
توجهنا إلى الدكتور محمد عبد الوهاب صاحب كتاب "سرداب المومسات" والذي وثق قضية "ريا وسكينة"، "ربما يكون أهم من كتاب" الكاتب والصحفي صلاح عيسي رجال حول ريا وسكينة لاحتوائه على عدد كبير من الوثائق الرسمية والمحررات القانونية. قال الدكتور محمد عبد الوهاب، إن أول من كشف ملابسات القضية من المباحث العامة في "قسم البان" هو المخبر أحمد البرقي الذي توجه إلى شارع "علي بك الكبير"، وكانت رائحة البخور تنبعث من جدران البيت لتخفي رائحة عفن الجثث. وكانت البلاغات والتحريات قد أكدت أن آخر شخصية رأت الضحية "نظلة ابو الليل" القتيلة رقم 2 هي ريا بنت علي همام التي تسكن في الحي. وسألها "اليو باشا" إبراهيم حمدي صادما إياها: فين نظلة يا ريا.. صور الطفلة بديعة بطلة مسلسل ريا وسكينة في حفل زفافها| والعريس مفاجأة. أنا من المباحث ردت في حالة من الرعب على الفور هي سكينة أعترفت علي هي "متلقحة في الصندرة تحت" وهنا بدأ التنقيب والبحث على الجثث في بطن غرفة ريا في بيتها بشارع "علي بك الكبير". وقد قضى الدكتور محمد عبد الوهاب في البحث عن تفاصيل القضية وأسرارها والبحث عن وثائقها التي اقتربت عدد أوراقها إلى2200 كادر "أي ورقة"، وقد سددت رسوم الحصول على الأوراق في القضية ما يقرب من 2200 جنية بالمركز القومي للدراسات القضائية، والذي قضى ما يقرب من ثلاث سنوات من 2007 إلى 2010، حتى اصدرا كتاب " سرداب المومسات" أنظر ( الوثيقة رقم 1).
المجال الرابع، ويتعلق بسيكولوجية التعلم، ويتضمن مفاهيم التعلم ونماذجه الأساسية، والتذكر والنسيان (معالجة المعلومات) والتعلم اللفظي، والتعلم في المجال المعرفي والمجال العاطفي والمجال الحركي، وانتقال التعلم. وقد تناولت موضوعات هذا المجال ثمانية فصول هي الثامن والتاسع والعاشر والحادي عشر والثاني عشر والثالث عشر والرابع عشر والخامس عشر. المجال الخامس، ويتعلق بسيكولوجية التعلم، ويتضمن نماذج التعليم الشرحي والتعليم الإكتشافي، والتعليم السلوكي، والتعليم الهرمي. ماجستير في التربية: علم نفس تربوي - Faculty of Education. وقد نوقشت هذه النماذج في الفصل السادس عشر. المجال السادس، ويتعلق بتقويم التعلم، ويتناول طبيعة القياس التربوي، وفوائده، وخصائصه وأدواته، وعولجت هذه الموضوعات في الفصل السابع عشر. إن فهم الموضوعات التي انطوت عليها تلك المجالات علي نحو تكاملي، يمكن المعلم من تكوين تصور واضح عن العملية التعليمية - التعلميّة، ويساعده علي تجاوز الكثير من المشكلات التي تواجهه أثناء أداء نشاطاته التعليمية المختلفة، الأمر الذي يسهل تعلم الطلاب ويجعل التعليم أكثر فاعلية. يواجه المعلم عادة بعض الصعوبات لدي ممارسته عملية التعليم الصفي، وذلك بغض النظر عن خبرته وعدد سنوات خدمته ونوع المادة التي يدرسها، والمرحلة التعليمية التي يؤدي مهامه فيها.
ماجستير في التربية: علم نفس تربوي - Faculty Of Education
مساعدة المعلم على فهم الأسس الصحيحة لعملية قياس قدرات الطلبة وتصنيفهم بشكل صحيح، وبالتالي تقديم الأساليب التعليمية المناسبة لكل فئة منهم. تقديم المعلومات المهمة لكل مرحلة عمرية يمر بها الطلبة، وتفهّم حاجاتهم، وبالتالي فهم سلوكهم، والقدرة على حل مشكلاتهم بطريقة فعّالة. إثراء المعلم بضرورة فهم الفروقات الفرديّة بين طلاب الصف الواحد، بالإضافة إلى تقديم المبادئ الأساسيّة في عملية التقويم ، وكيفية وضع الاختبارات التعليمية والتحصيلة بشكل متوازن يُلائم قدرات فئات التلاميذ جميعها. رسائل ماجستير علم نفس تربوي. المراجع
^ أ ب جامعة بنها، مدخل إلى علم النفس التوبوي ، صفحة 16-19. ^ أ ب ت ث ج د. عبد المجيد النشواتي (2003)، علم النفس التربوي (الطبعة الرابعة)، عمان -الأردن: دار الفرقان، صفحة 19-34.
ثقافة البحر الأحمر تطلق مؤتمر ذوى الهمم بمدينة رأس غارب. - الأسبوع
د. عبد المجيد نشواتي
2- أساسيات علم النفس التربوي. محمد القضاة و د. محمد الترتوري
3- علم النفس التربوي للطالب الجامعي والمعلم الممارس. ثقافة البحر الأحمر تطلق مؤتمر ذوى الهمم بمدينة رأس غارب. - الأسبوع. حسن أبو رياش
4- المحاضرات
تقييم الطالبات:
اختبار فصلي أول 20 درجة. اختبار فصلي ثاني 20 درجة. بحث وتقديم عرض باوربوينت 10 درجات. الحضور و المشاركة 5 درجات. أنشطة وأوراق عمل 5 درجات
اختبار نهائي 40 درجة. طرق التواصل مع أستاذة المقرر:
*/ كلية التربية – قسم علم النفس – مكتب رقم (148)
3-الضبط: le contrôle
ويعني الضبط، قدرة الباحث في التحكم في بعض العوامل أو المتغيرات المستقلة التي تسهم في إحداث ظاهرة ما ، لبيان أثرها في متغيرات أخرى. و ضبط هذه المتغيرات في المجال التربوي ليس بالأمر السهل ، لتنوعها و تفاعلها. نستنتج أن عمليات الفهم و التنبؤ و الضبط تقوم على إيجاد نوع من العلاقات بين المتغيرات موضوع الاهتمام ، فالفهم يقوم على العلاقات المنطقية ، و التنبؤ يقوم على العلاقات الزمنية ، بينما يقوم الضبط على العلاقات الوظيفية أو السببية. الصورةpixabay