السيرة الذاتية للعميد
السيرة الذاتية
الاسم:
ماجد بن نايف بن غازي الشيباني
رقم التواصل:
0539003525
ا لحالة العائلية:
متزوج
اللغات:
العربية – الإنجليزية
عنوان العمل:
جامعة الأمير سطام بن عبد العزيز
كلية ادارة الاعمال، قسم القانون
عميد عمادة الموارد البشرية
مكتب: 0115882333
البريد الإلكتروني:
المؤهلات العلمية:
دكتوراه: القانـون - جامعة إنـديانــا ـ بلـومينجتون - الـولايـات المـتحـدة الأمـريكية – بتقدير امتياز. 2017
مـاجـستـيـر: القانون - جامعة إنديانـا - بلـومينجتون ـ الولايات المتحدة الأمريكية – تقدير امتياز. 2015
بكالوريوس: قانون ـ كلية الحقوق والعلوم السياسية – جامعة الملك سعود – مع مرتبة الشرف. 2012
الخبرات العملية:
أستاذ متعاون بكلية الحقوق بجامعة اليمامة من 2020 حتى الآن
مستشار قانوني لدى الأمانة العامة لمجلس شؤون الجامعات من 2019 حتى الآن
عضو في لجنة الفصل في المخالفات والمنازعات التمويلية الصادرة بالأمر الملكي. عضو في معهد تشارتد للإفراد والتنمية ( CIPD) المتخصص في الموارد البشرية. الرئيس التنفيذي والمشرف على دبلوم المحاماة من 2018 – 2019
متعاون بقسم القانون- بكلية الحقوق والعلوم السياسية – جامعة الملك سعود من 2018 – 2020
وكيل عمادة الموارد البشرية من 2017 حتى 2022.
- جامعة الملك سعود | مشروع نافع | المسافر
- عبدالله القرني رياضيات ثاني متوسط
- عبدالله القرني رياضيات سادس
- عبدالله القرني رياضيات رابع
- عبدالله القرني رياضيات ثالث متوسط
جامعة الملك سعود | مشروع نافع | المسافر
ماجستير العلوم في إدارة الموارد البشرية
الكلية
إدارة الأعمال
القسم
الإدارة
تكلفة البرنامج
108000 ريال
نموذج تعهد سداد رسوم دراسية
اضغط هنا
بالإضافة إلى:
شروط القبول في اللائحة الموحدة للدراسات العليا
يشترط التالي:
التخصص المطلوب
حصول المتقدم على درجة البكالوريوس من جامعة الملك سعود أو أي جامعة أخرى موصى بها من وزارة التعليم. التقدير المطلوب
(جيد جداً) ويحق للقسم قبول تقدير (جيد) إذا كانت لديه خبرة لا تقل عن عامين وبشرط ألا يقل تقديره عن (جيد جداً) في مقررات التخصص بمرحلة البكالوريوس. اختبار القدرات العامة للجامعيين
حصول المتقدم على حد أدنى (70) درجة في اختبار القدرات العامة للجامعيين( قياس). اختبار اللغة الانجليزية
الحصول على درجة لا تقل عن (53) في اختبار التوفل (TOEFL-IBT) أو ما يعادله في اختبار التوفل الورقي أو الحصول على درجة لا تقل عن (5. 5) في اختبار الآيلتس الأكاديمي (IELTS ACADEMIC)، خلال السنتين الماضيتين، ولا يقبل امتحان (STEP). للتفاصيل اضغط هنا
شروط أخرى
لا يوجد
بعزمكم انتظم التعليم عن بعد بما يضمن استمرار رسالتنا التعليمية بالجودة التي نعتز بها في المدينة الجامعية للطالبات. شكراً أبطال التعليم لتفانيكم بخدمة مصالح وطننا الغالي.
حدد ما إذا كانت كل دالة خطية فيما يأتي تمثل تغيراً طردياً أم لا وإذا كانت كذلك فاذكر ثابت التغير
عبدالله القرني
قائمة المدرسين
التعليقات
منذ سنة
Ahmad BaMuqabil
عن نفسي ولا فهمت اي شي ولا من أي استاذ
2
فواز حسين
شكرا على شرح يا استاذ جزاك الله خير الجزاء
3
0
شكرا يا استاذ
منذ سنتين
عبدالله الحربي
ماشاءالله تشرح النقاط الدقيقه إلي كل الاسئلة حول هذه النقاط واسلوبها جدااااا مميز يستحق المشاهدة 🤓😙😚👱💖
4
2
عبدالله القرني رياضيات ثاني متوسط
حل درس جمع الكسور العشرية رياضيات صف رابع فصل ثاني جمع الكسور العشرية التركيز اجمع واطرح واضرب وأقسم الكسور العشرية على أجزاء من المية باستخدام نماذج أو رسومات وإستراتبجبات استنادا إلى القيمة المكانية أو خواص العمليات. صف الإستراتيجية وفسر الاستنتاج ممارسات في الرياضيات 1 فهم طبيعة المسائل والمثابرة في حلها. 2 التفكير بطريقة تجريدية وكمية 3 استخدام نمادج الرياضيات 6 مراعاة الدقة 7 محاولة إيجاد البنية واستخدامها 8 البحث عن التوافق في الاستنتاجات المتكررة والتعبير عن ذلك الترابط المنطقي الربط بالموضوعات الرئيسية الربط بمجال التركيز المهم التالية. 2 توسيع القسمة إلى مقسوم عليه من رقمين. ودمج الكسور العشرية في نظام القيمة المكانية وتطوير استيعاب العمليات باستخدام الكسور العشرية إلى أجزاء من المئة وتطوير فهم العلاقة بشأن الأعداد الكلية وعمليات الكسور العشرية الدقة تزداد صعوبة التمارين مع تقدم الدرس خلال العمليات الحسابية الموسعة ومع ذلك، قد يتباين تفكير الطلاب الفردي مستويات الصعوبة المستوى 1 استيعاب المفاهيم. عبدالله القرني رياضيات ثاني متوسط. المستوى 2 تطبيق المفاهيم المستوى 3 التوسع في المفاهيم ١ الاستعداد هدف الدرس سيطرح الطلاب الكسور العشرية.
عبدالله القرني رياضيات سادس
فامنحهم واحدا من الحدود الجمعية واطلب منهم التوصل إلى الحد الجمعي الأخر. أطلب من الطلاب التحقق من عملهم بجمع کسورهم العشرية للحصول على دعم بلغات إضافية، استخدم أنشطة التدريس المتمايز في الصفحة التالية الاستفادة من السؤال الأساسي يطلب التمرين 20 من الطلاب أن يعتمدوا على استيعابهم للمفاهيم اللازمة للإجابة عن السؤال الأساسي للوحده استخدام النماذج ارسم شبکتین مظللتين من الأجزاء من المئة، مع تظليل 114 مربعا صغيرا، تمثلان مجموع 0. 98 + 0. حل درس جمع الكسور العشرية رياضيات صف رابع فصل ثاني - سراج. 8 ثم اطلب من الطلاب إنشاء نموذج لإيجاد حدين جمعين للكسور العشرية انظر الصفحة التالية للاطلاع على خيارات التدريس المتمایز 5 تلخيص الدرس واجباتي المنزلية قم بتعيين الواجب المنزلي بعد إكمال الدرس بنجاح. يمكن للطلاب الذين يستوعبون المفاهيم تجاوز قسم مساعد الواجب المنزلي حل المسائل مراعاة الدقة التمرين 6 أطلب من الطلاب شرح ما الذي تمثله الأعداد. يمكن أن يجمع بين الطلاب جميع الأعداد الثلاثة وهم لا يستوعبون بشكل كامل ما الذي يطلبه السؤال منهم استخدام البنية التمرين 7 ذكر الطلاب أن الشريط الموجود في الأعلى هو المكان الذي يوضع فيه المبلغ الإجمالي للحصول على دعم بلغة إضافية، استخدم أنشطة التدريس المتمايز في الصفحة السابقة
عبدالله القرني رياضيات رابع
حاولت وضع اختبارات ورقية + إلكترونية شاملة لكل دروس منهج الرياضيات للصف الخامس ابتدائي الفصلين الأول والثاني يمكنك الدخول عليها مباشرة من الروابط التالية وإجراء الاختبار لنفسك ثم إظهار النتيجة وتصحيح الأخطاء إن وجدت اختبار الفصل الدراسي الأول للدخول للاختبار الورقي من هنا اختبار الفصل الدراسي الثاني للدخول للاختبار الإلكتروني من هنا أطيب الدعوات لكم أبنائي الطلاب بالتوفيق الدائم والنجاح وأعلى الدرجات
عبدالله القرني رياضيات ثالث متوسط
وتحقق للتأكد من أن الطلاب يجمعون كل قيمة مكانية جمعا صحيحا، ثم قارن إجابتهم بتقديرهم حديث في الرياضيات: محادثة تعاونية مراعاة الدقة اشرح كيف قد تفيد إضافة الأصفار عند جمع الكسور العشرية. عبدالله القرني رياضيات رابع. الإجابة النموذجية: تضمن إضافة الأصفار أن الأعداد تنتهي بالقيمة المكانية نفسيا 4 التمرين والتطبيق تمارين ذاتية استنادا إلى ملاحظات، يمكنك اختيار تعيين التمارين بحسب ما هو موضح في المستويات أدناه: قريب من المستوى خصص التمارين 11- 3 (فردي). 15 - 20 - 18 ضمن المستوى خصص التمارين 14- 4 (زوجي) 15 - 20 أعلى من المستوى خصص التمارين 20 - 12 خطأ شائع قد يعمل الطلاب على تنظيم الأعداد العشرية على غرار الأعداد الكلية. وقد يجد الطلاب أن من المفيد القيام أولا بتنظيم النقاط العشرية ثم العودة وملء الأرقام في الخامات المناسبة ذكر الطلاب أن الخانات الفارغة قد يتم ملئها باستخدام الأصفار، وقد يساعد استخدام في المربعات الطلاب في تنمية التنظيم حل المسائل المثابرة في حل المسائل التمرين 18 شجع الطلاب على استخدام مساحة العمل لكتابة كل مسألة عموديا لضمان محاذاة النقاط العشرية قبل إيجاد المجموع يمكن استخدام ورق المربعات لمساعدة الطلاب على حل هذه المسألة التفكير بطريقة كمية التمرين 19 إذا وجد الطلاب صعوبة.
ما التقدير الذي تحصل عليه للمجموع إذا قربنا كل كسر عشري إلى أقرب عدد کلي ؟ 77 = 33 + 44 سنعمل الآن على إيجاد المجموع الفعلي. أولا، نجمع الأرقام الموجودة في خانات الأجزاء من عشرة ما ناتج 2 +31 اكتب 3 في خانة الأجزاء من العشرة في الإجابة على مسألة الجمع اجمع الآن الأرقام الموجودة في خانات الأحاد. ما ناتج 4 + 73 اكتب 7 في خانة الأحاد في الإجابة اجمع الأن الأرقام الموجودة في خانات الحشرات. ما ناتج 4 + 3 ؟ 7 اكتب 7 في خانة العشرات في الإجابة اجعل الخانة العشرية في خانة أدنى حيث تظهر في نفس الخانة كحدود جمعية يظهر الكسر العشري بين الرقم 7 والرقم 3 في الإجابة. رياضيات ابتدائي. إذا الإجابة هي 773 اطلب منهم التحقق من مدى صحة إجابتهم عن طريق المقارنة بالتقدير الاستنتاجات المتكررة اشرح لماذا من المهم تنظيم النقاط العشرية قبل استكمال مسألة جمع الإجابة النموذجية: قم بتنظيم النقاط العشرية ومحاذاة كل الأرقام الموجودة في مواضع القيمة المكانية نفسها. يجب جمع أرقام القيمة المكانية معا للحصول على الناتج الصحيح مثال 2 استخدام البنية اكتب ا4. 3 + 196 على اللوحة في صورة مسألة جمع عمودي. اعمل على حل المسألة مع الطلاب مع اتباع نفس الخطوات المبينة في المثال الأول تمرین موجه حل التمارين الموجهة مع الطلاب.