خامساً تقويم مراحل تصميم وإنتاج الوسائط التعليمية المتعددة:
وفي مرحلة التقويم يتم التأكد مما يلي:
* التأكد من خلو المحتوى التعليمي والوظيفي للبرنامج من الخطاء الفنية وطريقة العرض. * يجب مراعاة أن تتم عملية الفحص الجزئية خلال عملية تنفيذ كل جزء من العمل، والتأكد
من عملها بالشكل المطلوب. مراحل انتاج الوسائط المتعدده. * الـتأكد من تحقيق البرمجية للأهداف المطلوبة، وأنها تحتوي على المحتوى الذي يتم تحديده أثناء عملية التحليل، إضافة إلى الحذف والتعديل بناء على عمليات الفحص الجزئية. * بعد تجميع الوحدات مع بعضها البعض يجب أن تتم عملية الفحص التكامل الداخلي للبرمجية متعددة الوسائط للتأكد من أن كل الوظائف المطلوبة تعمل بشكل سليم، وتصحيح الأجزاء التي
لا تعمل. * التأكد من أن كل الأهداف قد تحققت. * بعد الانتهاء من العمل لا بّد من إجراء عملية تقويم شاملة للبرمجية وذلك من خلال استخدام معايير تقييم البرمجيات التعليمية الجيدة
سادساً مرحلة النشر:
* بعد إجراء التعديلات المقترحة والناتجة من التجريب، والتأكد من أن جميع الإجراءات قد تمت بشكل سليم يتم العمل على تحرير البرمجية وإنتاجها بحيث يتم استصدار نسخ للمستخدمين/ المتعلمين يمكنهم تشغيلها دون إضافة تعديلات أو تغييرات عليها.
- الصحافة الالكترونية : مراحل انتاج الوسائط المتعددة
- مراحل انتاج الوسائط المتعددة – مدونة مادة الحاسب
- Technological information: مراحل إنتاج برمجيات الوسائط المتعددة
- مراحل إنتاج الوسائط المتعددة - الحاسب وتقنية المعلومات 1 - أول ثانوي - المنهج السعودي
- ط كم يساوي درجة - إسألنا
- فضل العمرة في رمضان | البوابة
- ما مجموعة حل المتباينة ن-٣ ⩽١٢ - موقع محتويات
الصحافة الالكترونية : مراحل انتاج الوسائط المتعددة
تحديد إجراءات التشخيص
ووسائل العلاج والإثراء
14. تحديد المراجع والمصادر
التعليمية المناسبة لموضوع البرمجية وتوفيرها
15. وضع خريطة المفاهيم وهي
التي توضح جميع المفاهيم والحقائق والإجراءاتالتي ستقدمها البرمجية. 16. تحديد الوسائط التعليمية
من أشكال وحركة ولقطات فيديو
17. تحديد استراتيجيات
التعلم
17. تحديد العناصر البرمجية
(التقنيات الحاسوبية) المستخدمة
18. تحديد العناصر المادية
اللازمة
19. مراحل إنتاج الوسائط المتعددة - الحاسب وتقنية المعلومات 1 - أول ثانوي - المنهج السعودي. دراسة وتطبيق مشاريع
صغيرة بسيطة على استخدام تقنيات الوسائط المتعددة في مواضيع
مختلفة بهدف زيادة خبرات المبرمجين. ثانياً
مرحلة التصميم وكتابة السيناريو:
* مرحلة التصميم: تشمل مرحلة التصميم ما
يلي:
1- تصميم واجهة العرض بما
تحتويه من تصميم وعناصر مرئية وتوازن في عملية التركيب ووضع هيكلية
للبرمجية. 2- تصميم القوائم
والمعلومات والشرائح التي توضح محتويات البرمجية متعددة الوسائط. 3- وضع المحتوى في تصميم
مناسب: وتحتاج هذه الخطوة إلى معظم الوقت، علماً بأن وجود المعلومات والصور
والنصوص المؤلفة مسبقاً يساعد وبشكل كبير على تنفيذ هذه الخطوة. 4- تحديد الشكل النهائي
للبرمجية التعليمية بما فيها البدائل التعليمية. 5- استخدام البرامج
والأدوات لإنشاء الصور والحركات والأفلام والرسومات التوضيحية والنصوص
الصوتية وربطها بشكل فني مع باقي العناصر لتحقيق الأهداف المرجوة.
مراحل انتاج الوسائط المتعددة – مدونة مادة الحاسب
وصف طرق استثارة دافعية المتعلم. تحديد طرق التعزيز ونوعيته تحديد طرق عرض البرمجية. تحديد أنواع الأسئلة في البرمجية الهادفة إلى حث المتعلم على المشاركة الفعالة تحديد إجراءات التشخيص ووسائل العلاج والإثراء تحديد المراجع والمصادر التعليمية المناسبة لموضوع البرمجية وتوفيرها وضع خريطة المفاهيم وهي التي توضح جميع المفاهيم والحقائق والإجراءات التي ستقدمها البرمجية. مراحل انتاج الوسائط المتعددة – مدونة مادة الحاسب. تحديد الوسائط التعليمية من أشكال وحركة ولقطات فيديو تحديد استراتيجيات التعلم تحديد العناصر البرمجية (التقنيات الحاسوبية) المستخدمة تحديد العناصر المادية اللازمة دراسة وتطبيق مشاريع صغيرة بسيطة على استخدام تقنيات الوسائط المتعددة في مواضيع مختلفة بهدف زيادة خبرات المبرمجين 2. مرحلة التصميم وكتابة السيناريو: مرحلة التصميم: مرحلة يضع فيها المصمم تصوراً كاملاً للبرمجية من حيث أهدافها ومادتها العلمية والأنشطة والتدريبات والأمثلة والتقويم. ويتم بها أيضا وضع الخطوط العريضة لما تحتويه البرمجية: من أهداف عامة، ومادة علمية، أو خريطة عامة توضح علاقات الوحدات بعضها مع بعض ومحتوى كل وحدة. كما وتشمل مرحلة التصميم ما يلي: تصميم واجهة العرض بما تحتويه من تصميم وعناصر مرئية وتوازن في عملية التركيب ووضع هيكلية للبرمجية.
Technological Information: مراحل إنتاج برمجيات الوسائط المتعددة
مرحلة النشر والتوزيع بعد إجراء التعديلات المقترحة والناتجة من التجريب، والتأكد من أن جميع الإجراءات قد تمت بشكل سليم يتم العمل على تحرير البرمجية وإنتاجها بحيث يتم استصدار نسخ للمستخدمين/ المتعلمين يمكنهم تشغيلها دون إضافة تعديلات أو تغييرات عليها. تتضمن مرحلة النشر إخراج البرمجية التعليمية متعددة الوسائط من خلال النَسِخ النهائي للبرمجية والعمل على توزيعها. عملية الإخراج للبرمجية قد تكون من خلال الإخراج إلى الفيديو، أو الإخراج إلى الطابعة، أو النقل إلى الأقراص المدمجة أو العرض عبر شبكة الانترنت. ولا يجب أن نغفل مرحلة هامة جداً ضمن مراحل إنتاج البرمجيات متعددة الوسائط ألا وهي مرحلة التوثيق، والتي تتم قبل التوزيع حيث تشمل: تحديد اسم مؤلف البرمجية. الصحافة الالكترونية : مراحل انتاج الوسائط المتعددة. تحديد نظام التأليف المستخدم. الإصدار الخاص بهذه النسخة. تحديد الفئة المستهدفة. تحديد المقرر التعليمي. كل ذلك يكون ضمن شاشات المقدمة للبرنامج، كما تكتب بشكل لفظي على غلاف البرمجية متعددة الوسائط.
مراحل إنتاج الوسائط المتعددة - الحاسب وتقنية المعلومات 1 - أول ثانوي - المنهج السعودي
* مرحلة كتابة السيناريو:
وبها تتم ترجمة الخطوط
العريضة إلى إجراءات تفصيلية مسجلة على الورق، وتتلخص خطة العمل في هذه
المرحلة بتسجيل ما ينبغي أن يعرض على الشاشة، وتحديد تسلسل ظهورهذه المعلومات
والفواصل الزمنية، وكيفية عرض كل وحدة ومعلومة. ويتم ذلك على نماذج خاصة
تعرف بنماذج السيناريو (اسكتشات)، وهي مصممة ومقسمة بطريقة تشبه
تماماً شاشة الحاسوب. ثالثاً
مرحلة تنفيذ البرمجية (الإنتاج):
1. اختيار نظام التأليف
المناسب: وهذا يعني أن يكون لديه خبرة فائقة في معرفة امكانات الحاسوب
وبرمجياته، وإطلاع واسع على مكتبة الصور في الحاسوب،ومكتبة الأصوات. 2. جمع الوسائط المتاحة. 3. تحديد توفير الأجهزة
المطلوبة. 4. إنتاج الوسائط المتعددة. 5. الإنتاج الفعلي للبرمجية
رابعاً
مرحلة التجريب والتطوير:
بعد الانتهاء من تنفيذ
البرمجية بصورتها النهائية تأتي مرحلة التجريب والتطوير وتتضمن ما يلي:
أ) استطلاع أراء مجموع
من المحكمين المتخصصين في:
* المادة التعليمية. * علم النفس التربوي. * تكنولوجيا التعليم. * المناهج وطرق التدريس. * تصميم التدريس. * برمجة الحاسوب. بهدف تعديل وتعميم
البرمجية، بحيث تؤخذ آرائهم ومقترحاتهم من خلال قوائم التقويم المعدة لهذا الغرض، ثم
تجري التعديلات على البرمجية.
12- تحديد أنواع الأسئلة في البرمجية الهادفة إلى حث المتعلم على المشاركة الفعالة
13- تحديد إجراءات التشخيص ووسائل العلاج والإثراء
14- تحديد المراجع والمصادر التعليمية المناسبة لموضوع البرمجية وتوفيرها
15- وضع خريطة المفاهيم وهي التي توضح جميع المفاهيم والحقائق والإجراءات التي ستقدمها البرمجية. 16- تحديد الوسائط التعليمية من أشكال وحركة ولقطات فيديو
17- تحديد استراتيجيات التعلم
17- تحديد العناصر البرمجية (التقنيات الحاسوبية) المستخدمة
18- تحديد العناصر المادية اللازمة
19- دراسة وتطبيق مشاريع صغيرة بسيطة على استخدام تقنيات الوسائط المتعددة في مواضيع مختلفة بهدف زيادة خبرات المبرمجين. ثانياً مرحلة التصميم وكتابة السيناريو:
مرحلة التصميم: تشمل مرحلة التصميم ما يلي:
1- تصميم واجهة العرض بما تحتويه من تصميم وعناصر مرئية وتوازن في عملية التركيب ووضع هيكلية للبرمجية. 2- تصميم القوائم والمعلومات والشرائح التي توضح محتويات البرمجية متعددة الوسائط. 3- وضع المحتوى في تصميم مناسب: وتحتاج هذه الخطوة إلى معظم الوقت، علماً بأن وجود المعلومات والصور والنصوص المؤلفة مسبقاً يساعد وبشكل كبير على تنفيذ هذه الخطوة.
2 إجابة
111 مشاهدة
سُئل
يوليو 10، 2020
بواسطة
مجهول
0 إجابة
35 مشاهدة
يونيو 25، 2019
158 مشاهدة
نوفمبر 25، 2018
نعمان
1 إجابة
2. 1ألف مشاهدة
سبتمبر 30، 2018
ابرار
3. 4ألف مشاهدة
ديسمبر 30، 2017
انمار
2. 2ألف مشاهدة
نوفمبر 12، 2017
قباد
85 مشاهدة
يناير 9، 2016
244 مشاهدة
204 مشاهدة
أكتوبر 11، 2015
مجهول
ط كم يساوي درجة - إسألنا
المراجع
^, Rectangle, 17/04/2022
فضل العمرة في رمضان | البوابة
كل ضلعان متقابلان متوازيان. له أربعة زوايا متساوية مقاس كل منها 90 درجة أي قائمة. له قطران متساويان بالطول، ومتناصفان أي نقطة تقاطعهما هي نقطة المنتصف لكل منهما، وتمثل مركز المستطيل. يحسب محيطه من خلال جمع كل من بعديه الطول والعرض ثم ضرب الناتج ب2. تحسب مساحة المستطيل من خلال جداء بعديه، أي الطول × العرض. شاهد أيضًا: العبارة التي تمثل مساحة المستطيل في الشكل أدناه هي
الخصائص الهندسية للمربع
كما يدل عليه اسمه هو شكل رباعي الأضلاع، لكنه يختلف عن المستطيل أن جميع قياسات أطوال أضلاعه متساوية، وهو يمتلك مجموعة من الخصائص، نذكر منها:
الأضلاع الأربعة متساوية. مستطيل تساوى طوله مع عرضه. كل ضلعان متقابلان متوازيان كما هو الحال في المستطيل. زواياه الأربعة قائمة. قطراه متساويان ومتناصفان ومتعامدان أي يتقاطعان بحيث ينتج عن هذا التقاطع أربع زوايا قائمة. ط كم تساوي. يحسب محيطه من خلال ضرب طول الضلع ب 4. تحسب مساحته من خلال ضرب طول الضلع بنفسه، أي طول الضلع للتربيع. وفي ختام هذا المقال تكون قد تمت معرفة مدى صحة عبارة هل كل مستطيل مربع اوضح اجابتي ، كما تم ذكر أهم الخصائص الهندسية التي يتميز بها كل من المربع والمستطيل.
ما مجموعة حل المتباينة ن-٣ ⩽١٢ - موقع محتويات
إن للثابت ط (π) مكان في تجربة فكرية مثيرة يطلق عليها معضلة إبرة بفّون. هذه التجربة تسعى لتحديد احتمالية وقوع قطعة من الجماد الممدود بين الخطوط المتوازية على الأرض أو قَطعِها إذا رميّت عشوائيًا. اتضح أنه إذا كانت المسافة بين السطور تساوي طول الجماد الممدود فإن عدد المرّات التي يقطع فيها الجماد الخطوط بعد رميات كثيرة قد يستخدم لحسبة الثابت ط (π). اطلّع على رابط ويكي هاو أعلاه لشرح ممتع لتطبيق هذه التجربة باستخدام الطعام. لم يتمكن العلماء والرياضيون من اكتشاف طريقة لحساب الثابت ط (π) بالضبط لأنهم لم يجدوا مادة رفيعة كفاية تمكنهم من أداء الحسابات بدقة. [٣]
1 اختر أي رقم بين -١ و ١. ط كم يساوي درجة - إسألنا. هذا لأن عملية جيب الزاوية القوسي لا تنطبق على العناصر الأكثر من ١ و الأقل من -١. ضع الرقم الذي تختاره في القانون و ستحصل على نتيجة تساوي الثابت ط (π) تقريبا. ط = ٢*{جيب الزاوية القوسي ل[الجذر التربيعي ل(١ - ن^٢)] + القيمة المتلقة ل(جيب الزاوية القوسي (ن))]}
جيب الزاوية القوسي يشير إلى معكوس جيب الزاوية بالراديان
ن^٢ يشير إلى عنصر أُس ٢
أفكار مفيدة
حساب الثابت الرياضي ط (π) قد يكون ممتعًا ويدعو للتحدي ولكن الاستمرار في حسبة بدقة أكثر فائقة لا يأتي بالفائدة الكبيرة.
بعد ٥٠٠،٠٠٠ تكرار تعطيك هذه المتسلسلة نتيجة بدقة خمسة أماكن عشرية.. [٢]
إليك القانون الذي ستستعمله. (٤/١) - (٤/٣) + (٤/٥) - (٤/٧) + (٤/٩) - (٤/١١) + (٤/١٣) - (٤/١٥) = π...
ضع ٤ واطرح منها ٤ مقسومة على ٣. ثم أضف ٤ مقسومة على ٥. ثم اطرح ٤ مقسومة على ٧. استمر في التناوب بين جمع و طرح الكسور التي بها بسط ٤ و مقام عدد فردي يلي مقام الكسر الذي قبله في المتسلسلة. كلما كررت هذه المتسلسلة كلما حصلت على نتيجة أدق و أقرب للثابت ط (π). جرّب متسلسلة نيلاكانثا. هذه متسلسلة أخرى غير منتهية سهلة الفهم. بالرغم من كونها معقدة إلى حدٍ ما أكثر من قانون غريغوري لايبنيز ولكنها تصلك إلى نتيجة الثابت ط (π) أسرع بكثير.
' π = ٣ + (٢*٣*٤)/٤ - (٤*٥*٦)/٤ + (٦*٧*٨)/٤ - (٨*٩*١٠)/٤ + (١٠*١١*١٢)/٤ - (١٢*١٣*١٤)/٤...
في هذا القانون، ضع ٣ وابدأ بالتناوب بين جمع و طرح الكسور التي بها بسط ٤ ومقامات مكونة من ثلاثة أرقام صحيحة متتالية مضروبة مع بعضها تزيد مع كل تكرار. المقام الخاص بكل كسر لاحق يبدأ بأكبر رقم موجود في مقام الكسر الذي يليه. ما مجموعة حل المتباينة ن-٣ ⩽١٢ - موقع محتويات. كرر هذه المتسلسلة عدة مرّات لتحصل على نتائج أقرب و أدق للثابت ط (π) بقدر الإمكان. طبّق هذه التجربة لحساب الثابت ط (π) عن طريق رمي النقانق المقلية بين الخطوط.