نعم يمكن اعتبارها ضمن الحد الطبيعي لمستوى الكرياتينين حيث ان المعدل الطبيعي للكرياتينين عند الذكور البالغين 0. 6 الى 1. 2 ملغرام/ديسيليتر اما للاناث البالغين يتراوح ما بين 0. 5 الى 1٠1 ملغرام/ديسيليتر يمكن ان ترتفع نسبة الكرياتينين بالدم بسبب مرض السكري ارتفاع ضغط الدم طبيعة التغذية التهاب الكلى الجفاف انسداد المسالك البولية
شرح تحليل وظائف الكلى: كرياتينين ويوريا وتفسير النتائج - معلومه صحيه
أسباب ارتفاع مستويات الكرياتينين
بعض أسباب ارتفاع مستويات الكرياتينين هي:
فشل كلوي مزمن
عندما تتلف الكلى فإنها تواجه مشكلة في إزالة الكرياتينين من الدم وترتفع مستوياته. انسداد الكلى
قد يؤدي انسداد تدفق البول مثل تضخم البروستاتا أو حصوات الكلى إلى انسداد الكلى، يمكن لهذا الانسداد أن يخلق نسخة احتياطية من البول في الكلى ويضعف قدرة الكلى على العمل بشكل صحيح، إذا أصابت العوائق كلا الكليتين فهذا يمكن أن يرتفع مستويات الكرياتينين في دم الشخص. زيادة استهلاك البروتين
ما يأكله الشخص يمكن أن يكون له تأثير على مستويات الكرياتينين، تحتوي البروتينات واللحوم المطبوخة على الكرياتينين لذا فإن تناول أكثر من الكمية الموصى بها من اللحوم أو البروتينات الأخرى لمستويات نشاط الشخص يمكن أن يسبب ارتفاع مستويات الكرياتينين بعد الأكل. شرح تحليل وظائف الكلى: كرياتينين ويوريا وتفسير النتائج - معلومه صحيه. التمرين المكثف
الكرياتين موجود في العضلات ويساعدها على إنتاج الطاقة، قد يتسبب كل من الجفاف وانهيار العضلات من ممارسة الرياضة في حدوث زيادة مستويات الكرياتينين في الدم. أدوية معينة
تتسبب بعض المضادات الحيوية والأدوية الأخرى في زيادة مؤقتة في مستويات الكرياتينين في الدم. أسباب انخفاض مستويات الكرياتينين
قد تكون مستويات الكرياتينين أقل من المعتاد للأسباب التالية:
انخفاض الكتلة العضلية
يمكن أن يؤدي انخفاض كتلة العضلات إلى مستويات منخفضة من الكرياتينين، كبار السن أكثر عرضة للخطر حيث تنخفض كتلة العضلات مع تقدم العمر، يمكن أن يتسبب سوء التغذية أيضًا في انخفاض كتلة العضلات وانخفاض مستويات الكرياتينين.
ما هو المعدل الطبيعي الكرياتينين - إسألنا
9 مللغ/ديسيلتر. ما هو المعدل الطبيعي الكرياتينين - إسألنا. أمّا بالنسبة إلى مُعدّل تصفية الكرياتينين، فعادة ما يكون ما بين 95-120 مليلتر في الدقيقة عند الأشخاص الطبيعيّين. وتجدر الإشارة إلى أنّ النسب الطبيعيّة للكريتانين في الدم قد تتغيّر اعتماداً على عدّة عوامل؛ كالعمر، والحجم، والجنس، بالإضافة للمختبر الذي تمّ الفحص عن طريقه. [٢] [٤] [٥]
أسباب النسب غير الطبيعيّة للكرياتينين
من الممكن أن تخرج نسبة الكرياتينين عن النطاق الطبيعيّ لها، بشكل مؤقت أو دائم، نتيجة العديد من الحالات الصحيّة والعوامل الأخرى، وعند ارتفاع نسبة الكرياتينين، يجب محاولة السيطرة على العوامل التي قد تسبب حدوث ضرر في الكلى؛ إذ لا يمكن إرجاع الكلية لوضعها الطبيعيّ بعد تعرّضها للضرر الدائم، إلّا أنّه من الممكن تجنّب حدوث أي ضرر إضافيّ عليها. [٥]
أسباب زيادة نسبة الكرياتينين
فيما يلي بيان لبعض من أهم الحالات الصحيّة التي قد تؤدّي إلى ارتفاع نسبة الكرياتينين في الدم: [٣]
حدوث انسداد في الكلية: (بالإنجليزيّة: Kidney Obstruction) في هذه الحالة يتم إعاقة تدفق البول بسبب تضخّم البروستات (بالإنجليزيّة: Prostate) أو حصى الكلى (بالإنجليزيّة: Kidney Stones)، مما يؤدّي إلى ارتجاع البول إلى الكلية، وبالتالي اضطراب عمل الكلى، وحدوث ما يعرف بموه الكلية (بالإنجليزيّة: Hydronephrosis).
طلب مني الطبيب إجراء تحليل لقياس نسبة الكرياتينين بالدم بعدما أخبرته أني أعاني من عدة أعراض مختلفة مثل آلام بالعضلات، وقيء، وغيرهما ليتأكد من عدم وجود مشكلة بالكلى. فيا تُرى كم نسبة الكرياتينين الطبيعية ؟ وكيف يمكنني الحفاظ على القيمة الطبيعية للكرياتينين بالجسم؟ حسنًا إليك الجواب. كم نسبة الكرياتينين الطبيعية ؟ تجدر الأشارة أن الكرياتينين هو مركب كيميائي بالجسم ينتج بعد حدوث عملية الأيض بالعضلات، وتتولى الكلى مسئولية التخلص منه. بالتالي يمكن الاستدلال على كفاءة عمل الكلى عن طريق قياس نسبة الكرياتينين بالدم، فإذا كانت تلك النسبة مرتفعة فهذا قد يشير إلى وجود خلل بالكلى. تختلف نسبة الكرياتينين الطبيعية من شخص لآخر تبعًا لعدة عوامل منها: العمر. النوع. حالة المريض. نسبة الكرياتينين الطبيعية نسبة وظائف الكلى الطبيعية نجد أن نسبة الكرياتينين المتعارف عليها بالنسبة للذكور البالغين تتراوح بين 0. 7-1. 2 مليجرام لكل ديسيلتر. أما لدى النساء فتكون أقل بعض الشيء، وتتراوح القيمة الطبيعية للكرياتينين بين 0. 5-1. 1 مليجرام لكل ديسيلتر. لمعلوماتك: تنخفض تلك النسبة في حالة وجود حمل. وعند الحديث عن الأطفال نجد أن نسبة الكرياتينين الطبيعية بالدم تتراوح بين 0.
– تشجيع التفاعل بين عنصري نظام التعليم. – تطوير التعليم الذاتي لدى الطلاب. – سهولة المتابعة والإدارة الجيدة للعملية التعليمية. ب – مكونات نظام إدارة التعليم الإلكتروني:
– المادة (المحتوى العلمي). – عضو هيئة التدريس أو المدرب. – الطالب. – البيئة التعليمية (وسيط الاتصال). – التقييم. – وسائل الاتصال أو التواصل وهي نوعان:
– مباشرة: وتكون بالمواجهة بين الطالب والمعلم في نفس الزمان والمكان. – غير مباشرة: وتكون من خلال وسط أو وسيط مثل الكتب والمحاضرات والمذياع والتلفزيون والتليفون وشبكات الحاسبات والشبكة الدولية للمعلومات ( الإنترنت) والأقمار الصناعية وما إلي ذلك. كما نوجهكم إلى تصفح مقال الأستاذ مصطفى القائد على تعليم جديد بعنوان أفضل 20 نظاما لإدارة التعلم LMS من أجل تفاصيل أكثر في هذا الباب. معايير جودة المقررات الالكترونية. 7 – بعض مصادر التعليم الالكتروني على الإنترنت:
طبعا لا نستطيع حصرها جميعها مادام عالم التقنية و التكنولوجيا يتطور كل يوم. كل ما نستطيعه هو ذكر بعض الأمثلة ومنها:
– الكتب الإلكترونية (Electronic Books). – قواعد البيانات (Date Bases). – الموسوعات (Encyclopedias). – الدوريات (Periodical). – المواقع التعليمية (Educational Sites)
– البريد الإلكتروني (E – Mail) حيث تكون الرسالة و الرد كتابياً
– المكتبات الرقمية (digital libraries)
– الدروس الجماعية الالكترونية المفتوحة المصادر MOOC
المراجع:
د.
نظام ادارة التعلم الإلكترونية
2 – أساسيات و مفاهيم مرتبطة بـالتعليم الإلكتروني:
أ – التعليم الالكتروني المباشر:
تعني عبارة التعليم الإلكتروني المباشر أسلوب و تقنيات التعليم المعتمدة على الإنترنت لتوصيل وتبادل الدروس ومواضيع الأبحاث بين المتعلم و المدرس ، حيث يتيح انتشار الإنترنت فرصة للتفاعل و اعتماد التعليم الإلكتروني المباشر عن طريق الإنترنت وذلك لمحاكاة فعالية أساليب التعليم الواقعية. ب – التعليم الالكتروني المعتمد على الحاسب:
يعتبر التعليم الإلكتروني المعتمد على الكمبيوتر ( CBT – Computer-Based Training) أسلوباً مرادفا للتعليم الأساسي التقليدي كما يعتبر مكملا لأساليب التعليم المعهود و ليس قطيعة معه ، كما قد يظن البعض و بصورة عامة يمكننا تبني تقنيات وأساليب عديدة ضمن خطة شاملة للتعليم و التدريب تعتمد على مجموعة من الأساليب والتقنيات فمثلاً إذا كان من الصعب بث الفيديو التعليمي عبر الإنترنت فلا مانع من تقديمه على أقراص مدمجة طالما أن ذلك يساهم في رفع جودة ومستوى التدريب و التعليم. فالتعليم الإلكتروني و تقنية المعلومات ليسا هدفاً أو غاية بحد ذاتهما ، بل هما وسيلة لتوصيل المعرفة وتحقيق الأغراض المعروفة من التعليم والتربية ومنها جعل المتعلم مستعداً لمواجهة متطلبات الحياة العملية بكل أوجهها و التي أصبحت تعتمد بشكل أو بآخر على تقنية المعلومات و طبيعتها المتغيرة بسرعة.
منتديات النقاش: يمكن للمعلم أن يُنشئ منتدى أو منتديات متخصصة للنقاش حول مواضيع المنهج العلمي المطروح. تحميل الدروس والشروحات: يمكن للمعلم توفير الدروس عبر شرائح العرض ببرنامج البوربوينت ورفعها على النظام ليتمكن المستفيدين من تحميلها والإستفادة منها. التقييم والدرجات: يستطيع المعلم تقييم الطلبة بشكل مستمر، ورصد درجات الإختبارات والواجبات والأنشطة المختلفة بشكل سريع وبسيط، ويمنكه كذلك إرسال التقييم النهائي لجميع الطلبة بضغطة زر واحدة فقط. التراسل الفوري: يمكن للطلبة التواصل الفوري مع بعضهم البعض أو مع المعلم بشكل مباشر، وقد يستطيعون ذلك كتابياً أو صوتياً أو مرئياً، مما سيزيد من سرعة وصول المعلومة بشكل أفضل. نظام ادارة التعلم الالكتروني تبوك. التقويم الدراسي: توفر هذه الخاصية إمكانية إدراج جميع الأنشطة التعليمية حسب تواريخ إقامتها، مما يساعد الطلبة والمستخدمين البقاء على اطلاع بكل المواعيد المهمة، ويمكن تنبيههم على ذلك بشكل مستمر. الإعلانات: في حال حاجة المعلم أو الإدارة إلى إرسال تنبيه مهم أو إعلان لنشاط معين يستطيعون فعل ذلك عبر خدمة الإعلانات المتوفرة في النظام. الإختبارات: يمكن للمعلم إقامة جميع أنواع الإختبارات بكل سهولة، كالإختبارات النهائية والفترية والقصيرة، كما يمكنه أن يقوم بإختبار الطلبة عبر النظام وهم في منازلهم، وتقييد وقت الاختبار بوقت معين ثم يتم إقفال الإختبار تلقائياً، وحساب الدرجة فورياً، ويمكن للمعلم كتابة جميع أنواع الاسئلة وتصحيحها تلقائياً.
نظام ادارة التعلم الالكتروني جامعة الملك فيصل
قرار رقم 357- م ج- 2022- تنبيه الطالب جبران زينة- ماجستير في إدارة ونمذجة معلومات البناء
التدريب أثناء الخدمة. متاح على الإنترنت عبر الرابط:
نبيل جاد عزمي. نظريات التعليم عن بعد ومصطلحات التعليم الإلكتروني. مسقط: مكتبة بيروت. نبيل جاد عزمي. (2016). نموذج abcdeلتصميم بيئات التعلم الافتراضية متعددة المستخدمين. مجلة التعليم الإلكتروني. ع(19). نبيل جبر. (2002). تقويم برامج تدريب معلمي المرحلة الأساسية الدنيا أثناء الخدمة في محافظة غزة في ضوء اتجاهات عالمية معاصرة. غزة: جامعة الأزهر. نجوان حامد. (2012). تحديات استخدام التعلم المزيج في التعليم الجامعي لدي أعضاء هيئة التدريس ومعاونيهم بكليات جامعة الاسكندرية. الأسكندرية: كلية التربية. وليد سالم محمد الحلفاوي. مستحدثات تكنولوجيا التعليم في عصر المعلوماتية. عمان: دار الفكر. ثانياً: المصادر الأجنبية
Arbaugh, J. One Bridge, (at Least) Two Paths: Reflections on "Virtual Classroom Characteristics and Student Satisfaction in Internet-Based MBA Courses". نظام ادارة التعلم الالكتروني جامعة الملك فيصل. Journal of Management Education. 42 (4). p524-532. Anh, C, Struyven, D. Who or What Contributes to Satisfaction in Defferant Blended Learning Modalities. British Journal of Educational Technology.
نظام ادارة التعلم الالكتروني تبوك
الحقيبة الإلكترونية تعد هذه الحقيبة الإلكترونية مرجعًا هامًا لطالبات المقررات العامة الإلكترونية وتحتوي كافة المعلومات الأكاديمية الهامة حول المقررات الإلكترونية، وهي: المقررات الإلكترونية: دليلي إلى: دليل أستاذات المقررات. دليل الاختبارات النصفية والنهائية. بيئة التعلم الإلكتروني: تطبيق نظام إدارة التعلم IOS / Android تطبيق الفصول الافتراضية IOS / Android شبكات التواصل الاجتماعي: - قائمة تشغيل أدوات التعلم الإلكتروني في YouTube *عند استعراض الفيديوهات من قناة يوتيوب ينصح برفع جودة العرض إلى 720 للحصول على جودة افضل للعرض. *للحصول على المزيد من الفيديوهات يمكنك التوجه لقناة الإدارة على يوتيوب ( اضغط هنا). نظام ادارة التعلم الإلكترونية. معلومات مركز الخدمات المساندة وبرنامج الوصول الشامل لذوي الاحتياجات الخاصة: الموقع: محطة A6 / مبنى كلية التربية 112 / الدور الأرضي / مكتب رقم ( 0. 300) هاتف: 0118222318 البريد الإلكتروني: () للدعم الطلابي والإرشاد الأكاديمي: ( اضغط هنا)
الموسى، عبد الله" التعليم الكتروني:مفهومه …خصائصه.. فوائده … عوائقه " ندوة مدرسة المستقبل الرياض ، 1423هـ. التعليم الإلكتروني : تعريفه، أنظمة إدارته، أنواعه، أساسياته ... - تعليم جديد. د. جاسر الحربش "تجربة المؤسسة العامة للتعليم الفني والتدريب المهني في التعليم والتدريب الالكتروني"
م. إبراهيم محمد عبدا لمنعم " التعليم الإلكتروني في الدول النامية آمال وتحديات " ، الاتحاد الدولي للاتصالات ( الندوة الإقليمية حول توظيف تقنيات المعلومات والاتصالات في التعليم) – يوليو 2003/ مصر. م. فادي اسماعيل " البنية التحتية لاستخدام تكنولوجيا المعلومات و الاتصالات في التعليم، و التعليم عن بعد" دمشق * 15-17 يوليو 2003