فيديو: اهداف التعليم عن بعد
لطلب المساعدة في حل الواجبات والتقارير العلمية يرجى التواصل مباشرة مع خدمة العملاء عبر الواتساب أو ارسال طلبك عبر الموقع حيث سيتم تصنيفه والرد عليه في أسرع وقت ممكن. مع تحيات: المنارة للاستشارات لمساعدة الباحثين وطلبة الدراسات العليا - أنموذج البحث العلمي
- اهداف التعليم عن بعد جامعه الشلف
- أهداف التعليم عن بعد
- اهداف التعليم عن بعد المدرسه العليا سطيف
- اهداف التعليم عن بعد جامعه الامام
- دراسات: علوم الشريعة والقانون Dirasat: Shari'a and Law Sciences
- بوابة المجلات - الجامعة الاردنية - النص الكامل | المكتبة
- مجلة دراسات الجامعة الأردنية - Blog
اهداف التعليم عن بعد جامعه الشلف
تظهر الحرية المعززة للتعليم عن بعد بوضوح أكبر في حقيقة أن الطلاب يمكنهم اختيار الدورات التي تناسب جداولهم ومواردهم يمكن للمعلمين أن يفعلوا نفس الشيء. وفي حالة التعليم الرقمي ، يمكن للطلاب أيضًا اختيار الموقع وأنماط التدريس التي تناسب احتياجاتهم. ولكن الجانب الآخر من الحرية هو الانضباط المطلوب لتحقيق أقصى استفادة من الدروس. يحتاج الطلاب إلى التحفيز الذاتي من أجل إنجاز العمل في الواقع ، خاصة في الأنظمة التي لا تتطلب منهم التواجد في وقت أو مكان معين. يحتاج المعلمون أيضًا إلى التنظيم بشكل أفضل مع الحالات الطارئة إذا احتاج طلابهم إلى شرح إضافي ، مرة أخرى خاصةً إذا كانوا لا يقومون بالتدريس مباشرةً وقادرين على "قراءة الغرفة". ومع ذلك ، في بعض الحالات ، لا يعد التعليم عن بعد مطلوبًا فحسب ، بل هو الخيار الأفضل. هناك أوقات يكون فيها حقًا مزايا التعليم عن بعد للتألق. أهداف التعليم عن بعد في الوطن العربي
تسعى كل الدول بالوطن العربي على تحديد أهداف التعليم وبالاخص اهداف التعليم في المملكة التي تسعى بشكل دائم لتحسين ورفع مستوى التعليم لتكوين جيل مثقف ومتعلم ينفع نفسه ووطنه ، ومن هذه الأهداف:
العمل على تنمية روح الولاء لكل ما يخص شريعة الإسلامية ، وذلك بالبراءة من جميع نظم أو مبادىء تخالف هذه الشريعة واستقامة الأعمال والتصرف بحسب أحكامها العامة الكاملة.
أهداف التعليم عن بعد
الدورات التدريبية عبر الإنترنت: وهي محددة المدة هي نوع من الدورات المتزامنة التي تتطلب من المستخدمين عبر الإنترنت أن يزوروا جميعًا موقعًا افتراضيًا محددًا في وقت ومكان محددين (مثل ندوة عبر الإنترنت). على عكس الدروس المتزامنة الأكثر صرامة ، يتيح هذا للطلاب من أي مكان في العالم الاتصال والتفاعل عبر الإنترنت. التعليم عن بعد المستند إلى الكمبيوتر: هو درس متزامن محدد الوقت على أجهزة الكمبيوتر ، وعادة ما يكون في معمل كمبيوتر وهذا هو الأكثر شيوعًا في المؤسسات الموجودة التي لديها بالفعل حق الوصول إلى الأجهزة الضرورية. [2]
التعليم المختلط: يجمع التعليم المختلط بين عناصر الأنماط المتزامنة وغير المتزامنة قد يتطلب الأمر جدولة بعض الدروس بشكل أكثر صرامة بالنسبة للمواد التي يحتاج الطلاب فيها إلى الوصول المباشر إلى المعلم بينما يمكن توجيه الدروس الأخرى ذاتيًا إنه نظام يتكيف مع احتياجات المناهج الدراسية. الفرق بين التعليم عن بعد والتعليم المنتظم
يختلف التعليم عن بعد بشكل واضح عن التعليم العادي من حيث الوجود المادي للطالب أو المعلم ولكن ماذا يعني ذلك بالضبط. بالنسبة للجزء الأكبر ، يُترجم التعليم عن بعد إلى زيادة الحرية لكل من المتعلمين والمعلمين ، ولكنه يتطلب أيضًا درجات أعلى من الانضباط والتخطيط لإكمال دورة الدراسة بنجاح.
اهداف التعليم عن بعد المدرسه العليا سطيف
وعلى الرغم من النمو السكاني السريع، انخفض عدد الأطفال في سن الدراسة الابتدائية غير الملتحقين بالمدارس بنسبة 42 في المائة بين عامي 2000 و2012، وشهد هذا العدد انخفاضا أكبر بالنسبة للفتيات بلغ نسبة 47 في المائة. وانخفض عدد المراهقين غير الملتحقين بالمدارس أيضا بنسبة 31 في المائة بين عامي 1999 و2011؛ بينما ارتفع خلال الفترة نفسها المعدل الإجمالي للالتحاق بالتعليم ما قبل الابتدائي من 33 إلى 50 في المائة. ومن أصل 161 بلدا تتوفر بيانات بشأنها، ارتفع عدد البلدان التي حققت التكافؤ بين الجنسين من 91 في عام 1999 إلى 101 في عام 2011. وتبين هذه النجاحات الخارقة أن الحلول القابلة للتحقق والقياس في المتناول، وأن من شأنها إطلاق الإمكانات الكامنة في جميع المتعلمين وإيجاد عالم يملؤه الرخاء والصحة والعدل والمساواة. ولذلك يجب على المجتمع الدولي أن يبني على هذه الإنجازات والدروس المستفادة على مدى السنوات الخمس عشرة الماضية، وأن يواصل في الوقت نفسه إيجاد الحلول والنُّهج المبتكرة من أجل التعامل مع الأعمال غير المنجزة لبرنامج توفير التعليم للجميع. فعلى الرغم من أننا قطعنا شوطا طويلا، لا يزال هناك ما يقدر بنحو 58 مليون طفل لا يذهبون إلى المدرسة وما يناهز 100 مليون طفل لا يكملون التعليم الابتدائي.
اهداف التعليم عن بعد جامعه الامام
تنفس المجتمع التعليمي الدولي الصعداء بشكل جماعي عندما أُدرج هدف قائم بذاته بشأن التعليم ضمن أهداف التنمية المستدامة التي اقترحها الفريق العامل المفتوح باب العضوية التابع للجمعية العامة في تموز/يوليه 2014. وفي مرحلة سابقة من عملية الفريق العامل، كانت هناك شواغل حقيقية من أن التعليم قد لا يظهر بوصفه هدفا قائما بذاته، أو أن يتكرر ما حدث في عام 2000 عندما لم يرق نطاق الخطة الدولية الخاصة بالتعليم إلى الطموح والنهج الكلي الذي حدده المجتمع التعليمي. وفي نيسان/أبريل 2000، اجتمع العالم في داكار، بالسنغال، في منتدى التعليم العالمي واعتمد ستة أهداف ترمي إلى توفير التعليم للجميع. وألزم ذلك الاجتماع الدول الأعضاء في الأمم المتحدة بما يلي: 1) توسيع نطاق الرعاية والتعليم في مرحلة الطفولة المبكرة؛ 2) وتعميم التعليم الابتدائي؛ 3) وتحسين إمكانيات الوصول إلى تعلم المهارات الحياتية؛ 4) وتحقيق تحسن بنسبة 50 في المائة في إلمام الكبار بالقراءة والكتابة؛ 5) وتحقيق المساواة بين الجنسين؛ 6) وتعزيز جودة التعليم. وبعد ذلك ببضعة أشهر، تم وضع ثمانية أهداف إنمائية للألفية في الأمم المتحدة. وظهر من بين الأهداف الإنمائية للألفية هدف تعميم التعليم الابتدائي (الهدف 2 من الأهداف الإنمائية للألفية) وغايةٌ تتعلق بتحقيق المساواة بين الجنسين في التعليم، كجزء من الهدف المتعلق بالمساواة بين الجنسين وتمكين المرأة (الهدف 3).
الاقبال المتزايد على التعليم: في ظل زيادة الإقبال على التعليم وارتفاع أعداد الطلاب واجهت الأنظمة التعليمية عبئاً في احتواءهم وتوفير الأعداد المناسبة من المعلمين، وبالتالي أصبح من الصعب تحقيق التكافؤ في التعليم. التبعات الاقتصادية للزيادة السكانية: حيث ساهمت الزيادة السكانية والمشاكل الاقتصادية المرافقة لها في تراجع جودة العملية التعليمية التقليدية وبالتالي تراجعت قدرة مؤسسات التعليم التقليدية عن توفير الاحتياجات المناسبة للمعلم والطلاب على حد سواء. النقص في توفير الكادر التعليمي المؤهل: حيث أن تطوير المعلمين يعتبر من أولويات نجاح العملية التعليمية لتحسين مهارات التعامل مع الطلاب وإيصال المعلومات التي يحتاجون إليها بأعلى كفاءة ممكنة.
قد يكون لدى أولياء الأمور فهم أكبر لكيفية دعم أبنائهم، من المساعدة في العمل المدرسي إلى التحضير للاختبار القياسي. الأنشطة اللامنهجية يمكن للوالدين استكمال تجربة تعلم الطالب من خلال الترتيب لمشاركة أطفالهم في الأنشطة اللامنهجية، مثل الرياضة المنظمة أو الرحلات الميدانية التي تتوافق مع محتوى الفصل. إدارة وقت عمل الطالب يمكن للوالدين التأثير على تعليم طلابهم من خلال الآتي: جدولة وقت الفصل الدراسي لأطفالهم عبر الإنترنت تحديد أهداف يومية وأسبوعية وشهرية للتقدم الأكاديمي مساعدة الطالب على تطوير مهارات إدارة الوقت الصلبة المقررات الجوهرية غالبا ما يكون لدى الوالدين أفضل رؤية لفهم كيفية تعلم أبنائهم، يمكنهم الجمع بين هذا وبين مشورة وخبرة المعلمين لتحديد نوع التعليمات التي ستكون أكثر فعالية، خاصة خلال سنوات المدرسة المتوسطة الحاسمة. على سبيل المثال، مع طالب موهوب، قد يعمل الآباء مع المعلمين لتقديم دورات دراسية متقدمة في الرياضيات أو الأدب. بالتناوب، بالنسبة للطالب المتعثر، قد يكون من المفيد تقليل الشدة، وتحديد أهداف أصغر وأكثر قابلية للتحقيق، وتزويد الطالب بوقت وموارد إضافية في المناطق التي يواجه فيها صعوبات.
(2020) A multi methods landscape analysis of family planning research, programs, and policy targeting youth in Jordan: Results from a stakeholder assessment and systematic review. Eastern Mediterranean Health Journal. [Accepted Aug 4 2019:
In Press. - عوامل الجذب والطرد للمشاركة الاقتصادية للمرأة في قطاع السياحة (دراسة نوعية اجتماعية) مجلة دراسات-
العلوم الانسانية والاجتماعية، عمادة البحث العلمي، الجامعة الاردنية، مقبول للنشر 30/7/2019. مجلة دراسات الجامعة الأردنية - Blog. - مواجهة العنف المبني على النوع الاجتماعي في الجامعات (دراسة في التشريعات الخاصة بالجامعة الأردنية)، مجلة دراسات علوم الشريعة والقانون ، عمادة البحث العلمي ،الجامعة الأردنية ،مقبول للنشر 1/10/2019. - الحماية القانونية للصحة الإنجابية والجنسية في التشريع الأردني ، مجلة دراسات وابحاث ، جامعة زيان عاشورالجلفة/ الجزائر، مقبول للنشر 12/11/2019. - مدى اسهام المشرع الاردني في ترسيخ الدور النمطي للمرأة:دراسة قانونية اجتماعية لمجالي العمل والمعاملة العقابية ،مجلة دراسات العلوم الانسانية والاجتماعية ، عمادة البحث العلمي ،منشور ملد 46،عدد 1 الملحق 2،2019 ص 161-171.
دراسات: علوم الشريعة والقانون Dirasat: Shari'a And Law Sciences
مركز دراسات المرأة يعد مركز دراسات المرأة وحدة أساسية من وحدات الجامعة الأردنية, يمنح درجة الماجستير في دراسات المرأة وبدعم واهتمام كريمين من صاحبة السمو الملكي الأميرة بسمة بنت طلال حفظها الله ورعاها, تم تأسيس المركز عام 2006 بعد أن كان برنامجاً لدراسات المرأة تم إنشاؤه عام 1998, ثم أصبح بعد ذلك قسماً لدراسات المرأة, ومن ثم مركزاً متخصصاً في شؤون المرأة, وقضاياها على المستويين المحلي والإقليمي. المزيد...
بوابة المجلات - الجامعة الاردنية - النص الكامل | المكتبة
جهاد النصيرات
الأردنية في الدراسات الإسلامية مجلد 9 عدد 2 وزارة التعليم العالي 2013 أسلوب القصر ب(إنما) و(الإستثناء بعد النفي) في الآيات القرآنية التي وصفت الحياة الدنيا ومتاعها)-دراسة تحليلية بيانية- د. جهاد النصيرات دراسات مجلد 41 عدد 1 مجلة الشريعة والقانون 2014 "الرسالة الشافية"(في اعجاز القرآن) لعبد القاهر للجرجاني -تحليل ونقد- د. جهاد النصيرات الأردنية في الدراسات الإسلامية مجلد 11 عدد 3 وزارة التعليم العالي 2015 قضايا الفصل والوصل بين الجرجاني والسكاكي -دراسة بلاغية قرآنية- د. جهاد النصيرات وهديل منصور المنارة مجلد 20 عدد 1 ( أ) جامعة آل البيت 2015 التفسير المقارن إشكالية المفهوم د. دراسات: علوم الشريعة والقانون Dirasat: Shari'a and Law Sciences. جهاد النصيرات مجلة جامعة مؤتة مجلد 30 عدد 1 جامعة مؤتة 2015 الألفاظ التي انفردت بها سورة الأحزاب -دراسة دلالية موضوعية- د. جهاد النصيرات مجلة جامعة مؤتة جامعة مؤتة 2014 دلالة الألفاظ التي انفردت بها سورة يوسف في ضوء وحدتها الموضوعية د. جهاد النصيرات المنارة مجلد 21 عدد 1 جامعة آل البيت 2015 (لا إكراه في الدين) دراسة تفسيرية مقارنة جاد الله بسام و د. جهاد النصيرات دراسات مجلد 42 عدد 3 مجلة الشريعة والقانون 2015 قواعد التفسير؛جمعاً ودراسة)للشيخ خالد السبت: تحليل ونقد روان الحديد ود.
مجلة دراسات الجامعة الأردنية - Blog
جهاد النصيرات الأردنية في الدراسات الإسلامية مجلد 5 عدد 1 وزارة التعليم العالي 2009 منهج عبد الرحمن حسن حبنكة الميداني في تفسيره "معارج التفكر ودقائق التدبر د. جهاد النصيرات وعبيده أسعد دراسات مجلد 40 عدد 2 مجلة الشريعة والقانون 2013 منهج محمد سيد طنطاوي في تناول الوحدة الموضوعية في السورة القرآنية من خلال التفسير الوسيط ، سورة الانفال أنموذجاً( دراسة تحليلية نقدية مقارنة) لينه الغويري ود. بوابة المجلات - الجامعة الاردنية - النص الكامل | المكتبة. جهاد النصيرات الأردنية في الدراسات الإسلامية مجلد 11 عدد 2 وزارة التعليم العالي 2015 مقوّمات الشخصية المبدعة (رؤية قرآنية) ريما بني دومي و د. جهاد النصيرات الأردنية في الدراسات الإسلامية مجلد 11 عدد 1 وزارة التعليم العالي 2015 التفسير الموضوعي وإشكالات البحث في المفاهيم والمصطلحات القرآنية د. جهاد النصيرات دراسات مجلد 40 عدد 1 مجلة الشريعة والقانون 2013 صفات وأساليب القائمين بالنصيحة للولاة والحكام من خلال القرآن الكريم ـ قصة مؤمن آل فرعون أنموذجا ـ" د. جهاد النصيرات الأردنية في الدراسات الإسلامية مجلد 11 عدد 2 وزارة التعليم العالي 2015 أثر السياق القرآني عند أبي السعود في الترجيح روان الحديد ود.
بينما قدم الباحثان عبدالباسط عبدالله عثامنة وبشير خليفة الزعبي دراسة حول العلاقة بين الاستثمار والتشغيل في الاردن. وقدم الباحث عامر باكير دراسة حول قياس اثر الضريبة غير المباشرة بطريقة عملية ومباشرة. وقدم الباحث بلال يوسف السميرات دراسة حول المشكلات المالية والادارية التي تواجه المشاريع الصغيرة في اقليم الجنوب. مجلة دراسات الجامعة الاردنية العلوم الانسانية. فيما قدم الباحث وليد زكريا صيام دراسة حول مدى استخدام الموازنات التقديرية في التخطيط والرقابة واتخاذ القرارات في شركات الصناعة الدوائية المساهمة العامة الاردنية. وقدم الباحثان عبدالناصر ابراهيم نور وانعام محسن زويلف دراسة حول استخدام المحاسبين لبرامج الجداول الالكترونية. وقدم الباحث محمد عطية مطر دراسة حول اثر النظم المحاسبية والمعايير المهنية في تعزيز فاعلية وكفاءة نظم حوكمة الشركات المساهمة العامة الاردنية. بينما قدم الباحثان يارا مصلح وهاني الضمور دراسة حول العوامل المؤثرة في اداء مندوبي البيع الطبيين في كل من شركات الادوية المحلية والاجنبية في الاردن. وقدم الباحث حسين العزب دراسة حول الوضع الراهن للقيادة التحويلية في المؤسسة العامة للضمان الاجتماعي في الاردن من وجهة نظر العاملين فيها.