ثمّ تقدّم المتوكّل
بإفراد دارٍ له فانتقل
إليها..
وأقام أبو الحسن عليه
السلام بسرّ من رأى
مكرّماً في ظاهر حاله،
يجتهد المتوكّل في إيقاع
حيلة به، فلا يتمكّن من
ذلك..
ففي إحدى المرّات سُعي
إليه أنّ في منزل الإمام
الهادي عليه السلام كتباً
وسلاحاً من شيعته من أهل
قمّ، وأنّه عازم على
الوثوب بالدولة، فبعث
إليه جماعة من الأتراك،
فهجموا داره ليلاً فلم
يجدوا فيها شيئاً ووجدوه
في بيت مغلقٍ عليه، وعليه
مدرعة من صوف، وهو جالس
على الرمل والحصا وهو
متوجّه إلى الله تعالى
يتلو آيات من القرآن. فحُمل على حاله تلك إلى
المتوكّل وقالوا له: لم
نجد في بيته شيئاً
ووجدناه يقرأ القرآن
مستقبل القبلة، وكان
المتوكّل جالساً في مجلس
الشرب، فدخل عليه والكأس
في يد المتوكّل. فلمّا رآه هابه وعظّمه
وأجلسه إلى جانبه، وناوله
الكأس التي كانت في يده
فقال عليه السلام: والله
ما يخامر لحمي ودمي قطّ،
فاعفني فأعفاه، فقال:
أنشدني شعراً, فقال عليه
السلام: إنّي قليل
الرواية
للشعر, فقال: لا بدّ,
فأنشده عليه السلام وهو
جالس عنده:
بَاتُوْا عَلَىْ قُلَلِ
الْأَجْبَالِ
تَحْرُسُهُمْ
غُلْبُ الرِّجَالِ
فَلَمْ تَنْفَعْهُمُ
الْقُلَلُ
وَاسْتُنْزِلُوْا بَعْدَ
عِزٍّ مِنْ مَعَاقِلِهِمْ
وَأُسْكِنُوْا
حُفَراً يَا بِئْسَ مَا
نَزَلُوْا!
الآثار القديمة
نسبه: هو السيد محمد بن الامام علي الهادي بن الامام محمد الجواد بن الامام علي الرضا بن الامام موسى الكاظم بن الامام جعفر الصادق بن الامام محمد الباقر بن الامام زين العابدين بن الامام الحسين السبط الشهيد بن امير المؤمنين الامام علي ابن ابي طالب عليهم السلام وصي رسول الله وابن فاطمة الزهراء بنت رسول الله صلى الله عليه واله وسلم.
مجلس شهادة الإمام عليّ الهادي عليه السلام
أعاده المولى تبارك وتعالى على...
18 ذي الحجة
عيد الغدير الأغر
عيد الغدير:مهما اجتهد اللُبُّ وتجمّع شمل الحسّ ليستحضرا مفردات مديحٍ في أنبل أعياد الاُمّة...
وفاةُ عَبْد اللّه في يَثْرب
12:25 PM
6 / 4 / 2017
2217
المؤلف:
الشيخ جعفر السبحاني
المصدر:
سيد المرسلين
الجزء والصفحة:
ج1،ص196-198. لقد بَدَأ عبدُ اللّه بالزواج فصلا جديداً في حياته وأضاء ربوعها بوجود شريكة للحياة في غاية العفة والكمال هي زوجته الطاهرة آمنة وبعد مدة من هذا الزواج المبارك توجه في رحلة تجارية ـ وبصحبة قافلة ـ إلى الشام بهدف التجارة. دقت أجراسُ الرحيل وتحركت القافلة التجارية وفيها عبد اللّه وبدأت رحلتها من مكة صوب الشام وهي مشدودة بمئات القلوب والافئدة. وكانت آمنة تمر في هذه الايام بفترة الحمل فقد حملت من زوجها عبد اللّه. وبعد مُضيّ بضعة أشهر طلعت على مشارف مكة بوادر القافلة التجارية وهي عائدة من رحلتها وخرج جمع كبير من أهل مكة لاستقبال ذويهم المسافرين العائدين. ها هو والد عبد اللّه ينتظر ـ في المنتظرين ـ ابنه عبد اللّه كما ان عيون عروسة ولده آمنة هي الاُخرى تدور هنا وهناك تتصفح الوجوه وتبحث عن زوجها الحبيب عبد اللّه في شوق لا يوصف. مجلس شهادة الإمام عليّ الهادي عليه السلام. ولكن ومع الأسف لا يجدان أثراً من عبد اللّه بين رجال القافلة!! وبعد التحقيق يتبين أن عبد اللّه قد تمرّض أثناء عودته في يثرب فتوقف هناك بين اخواله لكي يستريح قليلا فاذا تماثل للشفاء عاد إلى أهله في مكة.
مشاكل التلوث والبيئة: وجد العلماء أن التلوث البيئي يؤدي إلى صعوبات التعلم بسبب تأثيره على نمو الخلايا العصبية فهناك مواد ملوثة للبيئة تؤثر على الجهاز العصبي، مثل مادة الرصاص والكادميوم ما يؤدي إلى ظهور صعوبات التعلم. المشاكل البيو كيميائية: ويعني ذلك المواد الاصطناعية المضافة الى الطعام مثل الصبغة المستخدمة في الطعام وقد يكون هناك دور لعملية التمثيل الغذائي في الصعوبات التعلمية، وكذلك ردود الفعل التحسسية تجاه بعض الأطعمة ينتج عنها خلل في السيالات العصبية. دور الأسرة في علاج صعوبات التعلم
بعد تعريف صعوبات التعلم لا بُدّ من معرفة العلاج اللازم لمشكلة صعوبات، وهنا يكون الدور الأكبر للوالدين في تقديم الحب والرعاية وفهم المشكلة التي يعاني منها الطفل، وبذلك يكون الوالدان قد اجتازوا خطوة مهمة بطريق العلاج، وهناك عدد من الخطوات التي يجب اتباعها لعلاج صعوبات التعلم: [٢]
يجب على الوالدين معرفة المشكلة التي يعاني منها الطفل، ويتضمن ذلك معرفتهم بكل ما يتعلق بالمشكلة من صعوبات وآثار، وكذلك التأثير السلبي على عملية التعلم والتعرف على البرامج والأنشطة التي تساعد في علاج صعوبات التعلم، من اجل الوصول الى العلاج المناسب للصعوبة التي يعاني منها الطفل.
تعريف صعوبات التعلم النمائية
فنجد أن هذا التعريف قد جمع
خصائص وعناصر اتفق عليها معظم الأخصائيين العاملين في هذا الميدان ، وقد
استخلص أبو نيان من هذا التعريف
عددا من العناصر التي تساعدنا في توضيح مفهوم صعوبات التعلم وهي على النحو التالي:
ـ أن صعوبات التعلـّم إعاقة مستقلة كغيرها من الإعاقات الأخرى. صعوبات التعلم : مفهوم صعوبات التعلم Learning Disabilities. ـ يقع مستوى الذكاء لمن لديهم صعوبات تعلـّم فوق مستوى التخلف العقلي
ويمتد إلى المستوى العادي والمتفوق ؛
ـ تتدرج صعوبات التعلـّم من حيث الشدة من البسيطة إلى الشديدة ؛
ـ قد تظهر صعوبات التعلـّم في واحدة أو أكثر من العمليات الفكرية
كالانتباه ، والذاكرة ، والإدراك ، والتفكير وكذلك اللغة الشفوية ؛
ـ تظهر صعوبات التعلم في واحدة أو أكثر من المجالات الأكاديمية
الأساسية والمهارات اللغوية كالتعبير الشفوي والكتابة ( التعبير والإملاء والخط)
والفهم المبني على الاستماع والمهارات الأساسية للقراءة وفهم المقروء والرياضيات
بوجه عام والاستدلال الرياضي. ـ تظهر على مدى حياة الفرد ، فليست مقصورة على مرحلة الطفولة أو
الشباب ؛
ـ قد تؤثر على النواحي الهامة لحياة الفرد كالاجتماعية والنفسية والمهنية
وأنشطة الحياة اليومية. ـ قد تكون مصاحبة لأي إعاقة أخرى، وقد توجد لدى المتفوقين والموهوبين.
شاهد أيضًا: سيكولوجية التعلم والتعليم
نشأة صعوبات التعلم
تم نشوء بما يعرف بصعوبات التعلم وذلك في بدايات القرن العشرين، وهو ما وجد في الاهتمام بالتعليم أساسًا في المجالات المختلفة، وأيضًا دور العلماء والتربويين في بداية الأمر لم يظهر دورهم بشكل كبير في حل هذا الأمر، ومن وقتها ظهرت الدراسات والبحوث التي قام بها الباحثين، وقد بدئوا بالبحث عن تعريفات لصعوبات التعلم، ووضع المناهج والأسس التي سيتم عليها العلاج. تعريف صعوبات التعلم بالمراجع - مقال. وفي عام 1963 وضع مؤتمر للتربويين لمناقشة بعض اكتشاف الأطفال المعاقين وإدراكيًا، وبعدها توالت المؤتمرات ولاجتماعات للبحث عن حلول لمشكلة صعوبات التعلم، والوقوف على الأسباب التي أدت إلى هذا المرض. وامتازت فترة السبعينات حيث ظهرت العديد من القوانين والتي من دورها تنظم حالة ذوي الاحتياجات الخاصة، وتقوم بالحفاظ على حقوقهم، ومساندتهم في مشاكلهم، وقد تطور هذا القانون حتى تم التوصل إليه في نهاية الأمر بمعرفته بحقوقه واجباته وما له وما عليه، وما يلزم الأخرين تنخوه حتى يتم التعامل معه بصورة أكاديمية محترمة. أنماط صعوبات التعلم
تنقسم أنماط التعلم وصعوبات التعلم إلي شقين وكل منهما مختلف عن الآخر:
صعوبات التعلم النمائية: وهي الصعوبات التي تتركز أسبابها في الوظائف الدماغية، والعمليات العقلية التي يحتاجها الطفل في التعليم، والسبب في حدوثها هو الجاهز العصبي المركزي، ويؤثر على الإدراك والذاكرة والتفكير، وهي الأمور التي يتم الاعتماد عليها في التحصيل والدراسة.
تعريف صعوبات التعلم Pdf
لذا فهذا يوضح أن الطلاب الذين يدركون حدودهم الأكاديمية ولكنهم أيضاً مدركين لقدرتهم على النجاح في أشياء أخرى يرون أنفسهم أنهم أشخاص ذوو قدرة فكرية مما يزيد من ثقتهم بأنفسهم. التطبيقات التربوية لفئة ذوي الصعوبات الخاصة بالتعلم [ عدل]
توفير أعضاء أساسيون مؤهلون مدربون على العمل في هذه الفئة. توفير فريق مختص لعلاج هذه الفئة من الأطفال. وضع تصاميم واختبارات التي يمكن العمل من خلالها بحيث وضع اختبارات يخضع لها الأطفال لبيان مدى تفاعلهم مع العلاج. توفير الرعاية الخاصة وتوفير المكان الذي يتوفر فيه كل الاحتياجات هذه الفئة ويجب أيضًا وضع أحدث الأجهزة التي تساعد على سرعة تعلمهم. التطبيقات التربوية لفئة الأطفال الأسوياء [ عدل]
التدريب فعن طريق كثرة التدريب يمكن للطفل أن يشعر بسهولة عملية التعليم. التدرج في عملية التعلم بحيث أن يبدأ الشرح من السهل إلى الأصعب فهذا يساعد على سرعة الفهم. استخدام وسائل تعليمية ممتعه ومثيره بحيث تجذب انتباه الطالب. استخدام الألعاب لتسلية الأطفال فالألعاب تجذب انتباهه وتجعله يحب عملية التعليم. استخدام أسلوب الترغيب وعدم استخدام أسلوب الترهيب. تعريف صعوبات التعلم النمائية. المراجع [ عدل]
^ Kate Adams (30 سبتمبر 2012)، "October Is Learning Disabilities Awareness Month in Canada! "
يكمن الخلل في أداء الوظيفة على أكمل وجه في حين تكون التركيبة العصبية سليمة تماما ،هذا الخلل يؤدي إلى إضطراب في العمليات النفسية التالية:الٱنتباه،الإدراك ،الذاكرة ،التفكير ،اللغة الشفهية. هذا الإضطراب يؤثر بدوره على العمليات الأكاديمية الحركية التالية: القراءة ،التهجئة،الحساب،الكتابة،التعبير الكتابي. تعريف صعوبات التعلم الاكاديمية. إن صعوبات التعلم ناتجة بالأساس عن عوامل جينية أو عصبية ، تحدث تغير بنسق عمل الدماغ بصورة طبيعية وتعطل السير الطبيعي للوظائف العقلية المرتبطة بالتعلم. إن هذه العوامل من شأنها التداخّل والتصادم مع المهارات التعليمية المكتسبة الأخرى شأن القراءة والكتابة والحساب ،كما يمكنها التداخل مع مهارات عالية كالتخطيط وتنظيم الوقت،التفكير المجرد ،التركيز.. من المهم جدا الوعي بما يمكن أن تتسبب به صعوبات التعلم في الحياة الأكاديمية والعملية من تدهور علائقي داخل الوسط العائلي وحتى مع الأصدقاء وفي الوسط العملي.
تعريف صعوبات التعلم الاكاديمية
2. صعوبة القراءة
قد يعاني الشخص من خلل في القدرة على قراءة بعض الكلمات، أو إيجاد صعوبة عند الإملاء وتهجي الكلمات، ويعاني الأشخاص في هذه الحالة من الأمور التالية:
عدم القدرة على فهم الكلمات المطروحة من قِبل الآخرين بشكل كامل. إيجاد صعوبة في تنظيم اللغة المنطوقة أو المكتوبة. عدم القدرة على التعبير عن الذات. تأخر ملحوظ في القدرة على نطق الكلمات. إيجاد صعوبة في تعلم المفردات الجديدة سواء من خلال السمع أو القراءة. عدم القدرة على تعلم اللغات الأجنبية بشكل جيد. تعريف صعوبات التعلم وأصنافها وأساليب التدريس – آفاق علمية وتربوية. استغراق وقت طويل في القراءة والشعور بالملل السريع عند قراءة نص طويل. إيجاد صعوبة في فهم الأسئلة المطروحة واتباع التوجيهات. ضعف الهجاء. إيجاد مشكلة في التمييز بين جهة اليسار وجهة اليمين. صعوبة حفظ الأرقام بالتسلسل المنطقي. 3. صعوبة الحساب
تظهر علامات إيجاد الصعوبات الحسابية في عدم القدرة على فهم المفاهيم الحسابية الأساسية مثل الكسور والأرقام ويشمل هذا النوع أيضًا المشاكل التالية:
إيجاد مشكلة في تحويل العملات النقدية. صعوبة التعرف غلى تسلسل المعلومات المنطقي. عدم القدرة على وصف العمليات الرياضية لفظيًا. الفوضى أثناء حل العمليات الحسابية على الورق.
2-القيام بالتشخيص لتحديد الصعوبة ونوعيتها. 3-إعداد وتصميم وتنفيذ الخطة التربوية الفردية. 4-العمل على تفعيل دور الأسرة في المشاركة الإيجابية. 5-تقديم المساعدة الأكاديمية والنمائية للتلاميذ ذوي صعوبات التعلم حسب طبيعة احتياجهم. 6-تقديم المشورة لمعلم الفصل العادي في الأمور التي تخص تلاميذ صعوبات التعلم مثل:
أ- طرق التدريس. ب- الاستراتيجيات التعليمية. ج- أساليب التعامل مع التلميذ. د- أساليب تأدية الامتحانات. أساليب متنوعة في تدريس الطلاب ذوي صعوبات التعلم
القراءة الثنائية ( الزوجية):
تعتبر هذه الطريقة من طرق القراءة الجهرية الممتعة للطلبة والتي بدورها تساعد في التطور اللغوي ومهارات القراءة ، بحيث تقوم المعلمة بالقراءة أولا ً موضحة العبارات أثناء القراءة ومن ثم تقرأها قراءة مشتركة مع الطالب وبين الطلاب بعضهم البعض. القراءة الجماعية:
1. أقرأ قطعة مناسبة أمام الطلبة موضحا ً عباراتها أثناء القراءة. 2. اطلب من الطلبة بشكل جماعي قراءة القطعة كما قرأتها. 3. عندما يتمرس الطلبة على القراءة الجماعية يمكن أن تحدد جزئيات معينة لطلاب معينين بشكل فردي. 4. يمكن أن أطلب من الطلبة استخدام أيديهم و أجسادهم بحركات تعبر عن المادة المقروءة.