• ناقة صالح (معجزة الرسالة) ذكر المفسرون أنه بينما كان قوم ثمود يجتمعون في يوم ما، حضر إليهم رسول الله صالح، وأخذ يدعوهم إلى عبادة الله وحذرهم ووعظهم، لكن دون جدوى، ولما بلغ بهم العناد اشترطوا على النبي صالح أن يقدم لهم معجزة ظنوا أنها مستحيلة، فأشاروا إلى صخرة وقالوا له: "يا صالح، هل أخرجت لنا من هذه الصخرة ناقة"، وحددوا أوصافا يريدونها، وأن تكون عشراء (حامل) وطويلة، فقال لهم صالح عليه السلام: "أرأيتم إن أجبتكم ما سألتم على الوجه الذي طلبتم، أتؤمنون بما جئتكم به وتصدقوني فيما أرسلت به؟"، فأجابوه بنعم. • تحقيق المعجزة وعناد ثمود لما رأى سيدنا صالح إصرارهم على تحقيق المعجزة، ذهب إلى ربه عز وجل وأخذ يدعوه بأن يجيبهم مطلبهم، فأمر الله عز وجل الصخرة بأن تنفطر لتخرج ناقة عظيمة عشراء (حامل) على الوجه الذي طلبوه، فلما رأي قوم ثمود المعجزة وعاينوها، شعر بعضهم أنها أمرا عظيما ومنظرا هائلا وقدرة باهرة ودليلا قاطعا وبرهانا ساطعا على رسالة صالح، فآمن كثير منهم، بينما استمر أكثرهم على الكفر والضلال والعناد. اتفق الجميع على أن تبقى الناقة حية وأن ترعى أينما ذهبت من خير الأرض، ويقال إن القوم كانوا يشربون منها اللبن بكفايتهم، لكن الكافرون لم يتركوها تأكل من خير الله، واجتمعوا على قتلها، وتولى "قدار بن سالف" ذبحها على رأس ثوم ثمود الكافرين، الذي يعتقد أنه ولد من امرأة زانية، فانطلقوا يرصدون الناقة، ثم أصابوا ساقها بسهم، ثم أقبل عليها قدار ليعقرها وهي تشفق على ولدها وتحذره من الخطر، حتى نفقت.
- قصة قوم صالح | معجزة نبي الله صالح
- النبي صالح | معجزة الناقة و تفاصيل حياة قوم ثمود - YouTube
- قصة صالح عليه السلام | معجزته وعذاب قومه - Wiki Wic | ويكي ويك
- معجزه النبي صالح عليه السلام
- تعريف الوسائط المتعددة الجنسيات
- تعريف الوسائط المتعددة لجاردنر
قصة قوم صالح | معجزة نبي الله صالح
اجتمعوا جميعهم ثم اتفقوا على أن شخص ما يدعى قدار بن سالف هو الذي سيقوم بقتل هذه الناقة فأتى بسهم وضرب هذا السهم في ساق الناقة حتى توفيت وكان هذا الأمر هو بدايه عقوبتهم وهلاكهم من الله سبحانه وتعالى. هلاك قوم صالح قصة قوم صالح بعد قيام قوم صالح بقتل الناقة ومخالفة أوامر الله سبحانه وتعالى أرسل الله سبحانه وتعالى إليهم تحذير شديد اللهجة عل لسان صالح بأن الله سبحانه وتعالى توعدهم أنه بعد مرور ثلاثة أيام ستأتيهم عقوبة غليظة من الله سبحانه وتعالى على قتلهم هذه الناقة. بالطبع عندما ذكر لهم النبي صالح أن ينتظروا ثلاثة أيام حتى هلاكهم سخروا منه كعادتهم ولم يصدقوا كلامه ولم يعطوه أي أهمية على العكس تماماً تمادوا في طغيانهم ولم يهتموا لهذه الثلاثة أيام. بعد الثلاثة أيام كان عقوبتهم أن الله سبحانه وتعالى أرسل عليهم حجارة شديدة دمرت بيوتهم ودمرت أراضيهم ودمرت كل ما يمتلكون. معجزة النبي صالح. كان عقابهم على ثلاثة أيام اليوم الأول تحول لون وجوههم إلى اللون الأصفر الخالي من الدم تماماً، اليوم الثاني من العقوبة احمرت وجوههم بشكل غير مسبوق. اليوم الثالث تحول لون وجهم إلى اللون الأسود القاتم في يومهم الرابع بعد نهاية الثلاثة أيام تحولوا إلى تماثيل محنطة تماماً وبعد شروق شمس هذا اليوم أرسل الله سبحانه وتعالى لهم صيحة رجت الارض من تحتهم فماتوا جميعاً مرة واحدة.
النبي صالح | معجزة الناقة و تفاصيل حياة قوم ثمود - Youtube
النبي صالح يحذر قوم ثمود من إيذاء الناقة وإلا وقع العذاب
يقول الله سبحانه وتعالى " وَمَا مَنَعَنَا أَن نُّرْسِلَ بِالْآيَاتِ إِلَّا أَن كَذَّبَ بِهَا الْأَوَّلُونَ ۚ وَآتَيْنَا ثَمُودَ النَّاقَةَ مُبْصِرَةً فَظَلَمُوا بِهَا ۚ وَمَا نُرْسِلُ بِالْآيَاتِ إِلَّا تَخْوِيفًا (59) سورة الإسراء. أي أتتهم المعجزة التي طلبوها ورأوها وظلموا بها، رغم انها جاءتهم على ما وصفوا ولكنهم أصروا وظلموا. قصة قوم صالح | معجزة نبي الله صالح. وولدت الناقة وجاء الولد على شكلها وكانوا يحلبونها وكان يسير وراءها ولم يكن سحر بل عاشت بينهم فترة طويلة. وظلت الناقة بينهم يشربون يوما من البئر ويأخذون ما يحتاجون من اليوم الثاني فإذا كان اليوم الثاني أقبلت الناقة إلى البئر هي وابنها وكانت تشرب طول اليوم، وكانوا وهي تشرب يحلبونها ويشربون منها فتكفيهم جميعا فكانت نعمة لو آمنوا ولكنهم كفروا، وتحاوروا في الأمر قالوا أن يتركنا الناس ويتبعون صالح وهذه الناقة، تجعلنا يوم كامل لا نمس الماء لابد من أن ننتظرها وإذا ما مشت تفر الأغنام والإبل فأزعجتنا فلنتخلص منها فاجتمعوا وتشاوروا واختاروا رجل منهم ذكرهم المؤرخون هو قدار بن سالف ابن جذع. قوم ثمود يخططون لقتل ناقة النبي صالح خوفا على ملكهم
وناد ثمود قدار واتفوقا معه على قتل الناقة بالتالي ليس قدار وحده هو الذي فعلها بل الأمر كان بالاتفاق.
قصة صالح عليه السلام | معجزته وعذاب قومه - Wiki Wic | ويكي ويك
• هلاك ثمود بسبب الناقة لما علم نبي الله صالح أن ثمود ذبحوا الناقة، قال لهم كما ذكر في كتاب الله العزيز في سورة هود: "تمتعوا في داركم ثلاثة أيام"، فلم يصدقوا تهديده باقتراب عذاب الله عليهم، ولما قدم عليهم المساء هبوا لقتله، فدافع الله تعالى عن رسوله، وأرسل عليهم حجارة وأضحت وجوههم مصفرة في اليوم الأول، ولما جاء اليوم الثاني أضحت وجوههم محمرة، ثم أضحت في اليوم الثالث مسودة، ولما جاء اليوم الرابع تحنطوا، فلما أشرقت الشمس جاءتهم صيحة من السماء ورجفة شديدة من أسفلهم ففاضت أرواحهم. • مدائن صالح في السعودية اليوم يتوافد الزوار إلى منطقة الحِجَرْ، المعروفة بـ"مدائن صالح"، التي تضم آثار مدائن قوم ثمود، حيث تبدأ الرحلات السياحية حاليا بطريق رملي في منطقة صحراوية، تظهر في أفقه جبال تتمتع بأشكال غريبة فيما تتكشف قيمة الآثار الجبلية شيئا فشيئ مع الاقتراب منها.
معجزه النبي صالح عليه السلام
هكذا باحتقار واستعلاء وغضب.... تآمر الملأ على الناقة: وتحولت الكراهية عن سيدنا صالح إلى الناقة المباركة. تركزت عليها الكراهية، وبدأت المؤامرة تنسج خيوطها ضد الناقة. كره الكافرون هذه الآية العظيمة، ودبروا في أنفسهم أمرا. وفي إحدى الليالي، انعقدت جلسة لكبار القوم، وقد أصبح من المألوف أن نرى أن في قصص الأنبياء هذه التدابير للقضاء على النبي أو معجزاته أو دعوته تأتي من رؤساء القوم، فهم من يخافون على مصالحهم إن تحول الناس للتوحيد، ومن خشيتهم إلى خشية الله وحده. أخذ رؤساء القوم يتشاورون فيما يجب القيام به لإنهاء دعوة صالح. فأشار عليهم واحد منهم بقتل الناقة ومن ثم قتل صالح نفسه. وهذا هو سلاح الظلمة والكفرة في كل زمان ومكان، يعمدون إلى القوة والسلاح بدل الحوار والنقاش بالحجج والبراهين. لأنهم يعلمون أن الحق يعلوا ولا يعلى عليه، ومهما امتد بهم الزمان سيظهر الحق ويبطل كل حججهم. وهم لا يريدون أن يصلوا لهذه المرحلة، وقرروا القضاء على الحق قبل أن تقوى شوكته. لكن أحدهم قال: حذرنا صالح من المساس بالناقة، وهددنا بالعذاب القريب. فقال أحدهم سريعا قبل أن يؤثر كلام من سبقه على عقول القوم: أعرف من يجرأ على قتل الناقة.
كانت هذه الناقة معجزة، وصفها الله بقوله: (نَاقَةُ اللّهِ) أضافها لنفسه الله بمعنى أنها ليست ناقة عادية وإنما هي معجزة من الله. وأصدر الله أمره إلى صالح أن يأمر قومه بعدم المساس بالناقة أو إيذائها أو قتلها، أمرهم أن يتركوها تأكل في أرض الله، وألا يمسوها بسوء، وحذرهم أنهم إذا مدوا أيديهم بالأذى للناقة فسوف يأخذهم عذاب قريب. في البداية تعاظمت دهشة ثمود حين ولدت الناقة من صخور الجبل.. كانت ناقة مباركة. كان لبنها يكفي آلاف الرجال والنساء والأطفال. كان واضحا إنها ليست مجرد ناقة عادية، وإنما هي آية من الله. وعاشت الناقة بين قوم صالح، آمن منهم من آمن وبقي أغلبهم على العناد والكفر. وذلك لأن الكفار عندما يطلبون من نبيهم آية، ليس لأنهم يريدون التأكد من صدقه والإيمان به، وإنما لتحديه وإظهار عجزه أمام البشر. لكن الله كان يخذلهم بتأييد أنبياءه بمعجزات من عنده. كان صالح عليه الصلاة والسلام يحدث قومه برفق وحب، وهو يدعوهم إلى عبادة الله وحده، وينبههم إلى أن الله قد أخرج لهم معجزة هي الناقة، دليلا على صدقه وبينة على دعوته. وهو يرجو منهم أن يتركوا الناقة تأكل في أرض الله، وكل الأرض أرض الله. وهو يحذرهم أن يمسوها بسوء خشية وقوع عذاب الله عليهم.
أ- برنامج مسجل الصوت ( Sound Recorder)
يتيح سماع وتسجيل الأصوات الرقمية مباشرة في الحاسب على شكل ملفات صوت wav
ب- برنامج مشغل الوسائط ( Windows media Player)
وهو برنامج لتشغيل ملفات الوسائط المختلفة ويستطيع تشغيل تنسيقات الملفات الصوتية وتشغيل أقراص مضغوطة صوتية ومعظم ملفات الفيديو كما يتيح مكانية الاستماع إلى ومشاهدة الأفلام والمحطات الإذاعية والتلفزيونية على الانترنت
ت- برنامج صانع الأفلام ( Windows Movie Maker)
برنامج بسيط لتحرير الوسائط وجمع وتنظيم ملفات الوسائط ويستخدم لتسجيل الصوت والفيديو واستيراد ملفات الوسائط وإجراء تعديلات عليها وترتيبها لإنشاء الأفلام. برامج تأليف الوسائط المتعددة
يمكن تصنيف أنظمة الوسائط المتعددة إلى أ/أنظمة تشغيل وب/أنظمة تأليف وتتم عملية التصميم والإنتاج بعدد من المراحل والخطوات تم استعرضها ز ويتم إنتاج الوسائط من نصوص وصور وأصوات وأفلام بواسطة برامج ومعدات محددة ومن ثم يتم دمجها لإنتاج برمجية متكاملة لتحقيق أهداف محددة لمجموعة من المستهدفين ويتم الدمج باستخدام برامج تأليف الوسائط المتعددة ومنها:
برنامج أوثر وير Authorware
برنامج ماكروميديا فلاش Macromedia flash
برنامج أدوبي بريمير Adobe Premeire
برنامج ماكروميديا دايركتور Macromedia Director
تعريف الوسائط المتعددة الجنسيات
ويتضمن مصطلح الوسائط المتعددة عدداً من تكنولوجيا الحاسوب, ولكنه يدل بشكل أساسي على الفيديو والصوت والتخزين اللازم لهذه الملفات الضخمة
لا يمكن تخيل برنامج تعليمي متعدد الوسائط دون نصوص مكتوبة ما لم يكن مصمماً لمتعلمين لا يقرؤون. وتستخدم النصوص على هيئة فقرات منظمة على الشاشات المختلفة لبرنامج لعرض العنوان والعناوين الفرعية, وللتعريف بالأهداف, وكتابة الإرشادات والتوجيهات للمتعلم, ولعرض الأمثلة والاختبارات وغير ذلك. من برامج كتابة النصوص ( المفكرة, والدفتر, والوورد, والبوربوينت ومعظم البرامج التطبيقية الأخرى بها إمكانية إضافة النصوص. ب- الكلام/ اللغة المنطوقة Spoken Words
تتمثل في الأحاديث المسموعة المنطوقة بلغة ما تنبعث من السماعات ( Speakers) الملحقة بجهاز الحاسوب. وقد تستخدم لمصاحبة النص أو الصور والإرشادات أو لعرض الأفكار والأمثلة والشرح وغير ذلك. يمكن تسجيل الأصوات مباشرة أثناء التصميم في برنامج بوربوينت بواسطة برنامج المسجل, كما يمكن استخدام برامج مختلفة للتسجيل الصوتي وتحريرها مثل ( Jet Audio, Real Player) ومن ثم يتم استيرادها إلى الوسائط المتعددة. تختلف خصائص التسجيل الصوتي باختلاف أنواع ملفات الصوت مثل ( wma, wav, avi, mp3)
هي لقطات ساكنة لأشياء حقيقية يمكن عرضها لأية فترة زمنية, وقد تؤخذ أثناء الإنتاج من الكتب والمرجع والمجلات عن طريق الماسح الضوئي ( Optical Scanner), كما يمكن استيرادها مباشرة من أي كاميرا رقمية متصلة بالحاسوب.
تعريف الوسائط المتعددة لجاردنر
كما أدت بالتالي إلى
إعادة تعريف مفهوم المدرس والمتعلم ودورهما في
العملية التعلمية تبعا لهذا المتغيرات. فعند استخدام الوسائط
المتعددة يتضح دور كل من المدرس والمتعلم في العملية التربوية من تحديد الأهداف
التربوية وصياغتها والخبرات التعليمية وخلق المواقف التعليمية واختيار الأجهزة
التعليمية ورسم استتراتيجية استخدامها وتقرير أنواع التعلم وواجب كل منهم اتجاهه
لكي يتم الوصول إلى مرحلة التقويم وهذا ما يفعّل العملية التربوية التعليمية
ويعمقها. أسس
اختيار الوسائط المتعددة
1. مناسبة
الوسائط للأهداف التعليمية: ينبغي مواءمة الوسيلة للهدف المتطلب التحقيق؛
2. ملاءمة
الوسائط لخصائص المتعلمين: كمواءمتها للصفات الجسمية والمعرفية
والانفعاليةوارتباطها بخبرات التلاميذ ومكتسباتهم السابقة ، ومناسبتها لقدراتهم
العقلية والمعرفية؛
3. صدقالمعلومات: ينبغي أن تكون المعلومات التي تقدمها الوسائط صادقة ومطابقة للواقع ،وأن تُعطي
صورة متكاملة عن الموضوع؛
4. مناسبتها
للمحتوى: تسهمعملية تحديد ووصف محتوى الدرس في كيفية اختيار الوسيلة التعليمية
الملاءمة لذلكالمحتوى؛
5. اقتصادية: بمعنى أنها ينبغي أن تكون غير مكلفة ، والعائد التربويمنها مناسب لتكلفتها؛
6.
مصطفى عبد السميع في كتابه تكنولوجياالتعليم عن سلبيات التكنولوجيا في التعليم
وقد تحدث عن الحاسوب بشكل خاص، إنالحاسوب على أهميته في العملية التعليمية لا يأخذ
مكان المدرس، ولا يمكن الاستغناء عنالمدرس بتاتا، وإنما الحاسوب بمنزلة اليد
اليمنى له أو المساعد الكبير للمدرس، وهذانتيجة أسباب عدة منها:
1. إن
الحاسوب وما يرتبط به من وسائل ووسائط لا يجيب عن جميعالأسئلة التي يسألها
المتعلم؛
2. يعتبرالمدرس
الناجح قدوة للمتعلمين، فهميستشفون بعض صفاته الحميدة التي يحبونها ويقتدون به
فيها؛
3. لا
يمكن الاستغناء عن الدور الإرشادي التوجيهي للمدرس عند استخدامالحاسوب؛
4. يستطيع
المدرس أن يساعد المتعلم في أي وقت خلافاللحاسوب؛
5. لا
يوجد عنصر للمناقشة أو الحوار بين المتعلم والحاسوب، بعكس المدرسالذي يشجع ويحاور
المتعلمين في موضوعات متعددة؛
6. عدم
إلمام المدرس بالمادةالعلمية الإلمام الكافي، ونقلها حرفيا كما هي، وصعوبة
المواكبة لكلجديد نظرا للتطور السريع الذي يطبع هذه؛
7. يسبب
الحاسوب أحيانا عدم الثقة بالنفس للمدرس لخوفه من الفشل وعدمالنجاح مما يؤدي إلى
سقوطه في نوع من الممانعة السلبية ؛
8. يحتاج
المدرس إلى وقت فراغ لدمج هذه الوسائط في المجال التربوي؛
9.