آخر تحديث: 28 أبريل 03:18 م بتوقيت السوق
64. 00
فتح
62. 50
إغلاق سابق
62. 30
أعلى
64. 50
أدنى
61. 50
إجماليات السهم
حجم التداول
251, 180
قيمة التداول
12, 773, 039. 00
جميع البيانات متأخرة ١٥ دقيقة أثناء الجلسة
السهم
بيانات السهم
أخبار السهم
إعلانات السوق
القيم العادلة
الإجراءات
إعلانات الأرباح
تقارير إخبارية
كبار الملاك
إحصائيات التداول
المؤشرات المالية
الاكتتابات
القوائم المالية
الدعم والمقاومة
المزيد
البيانات الأساسية
اسم الشركة
شركة سمو العقارية (9511)
مجال عمل الشركة
شركة سمو العقارية (المعروفة بأسم: سمو) هي شركة مساهمة عامة مدرجة في السوق المالية السعودية "السوق الموازية" (نمو) منذ مايو 2020. سمو تعمل في قطاع العقارات مع التركيز على خدمات إدارة وتطوير العقارات. يقع مقر سمو في الخبر، المملكة العربية السعودية، وقد تم تأسيسها في يونيو 2007. تاريخ إنشاء الشركة
18 يونيو 2007
بداية السنة المالية
مُراجع الحسابات
طلال أبو غزاله و شركاه الدوليه - السعودية
هيكل الملكية
سمو القابضة
( 62. صاحب شركة سمو العقارية المتداولة. 979%)
بينه حسن عبد الكريم القحطاني
( 5. 50%)
فواز بن سليمان بن عبد العزيز الراجحي
( 5. 10%)
شركة سمو المجتمع
( 4.
صاحب شركة سمو العقارية السعودية
وقال آل عمرة: إن منهجية سمو العقارية تواكب توجه السوق العقاري وخطط الحكومة في التوسع السكني وتوفير الوحدات التي تناسب الشرائح المختلفة للمواطنين، مبينا أن الشركة تواكب بذلك منهج الدولة في تطوير وتأهيل البنية التحتية وتوظيف خبراتها ومقدراتها لخدمة السوق العقاري والاقتصاد الوطني. وقال آل عمرة إن مستقبل التطور العقاري في مكة المكرمة مفتوح أمام مزيد من الخيارات والأفكار العقارية، ما يدعم فرص التوسع الاستثماري فيها باعتبارها السوق العقاري الأضخم في المنطقة، وذلك يشير إلى قيمتها السوقية العالية التي تأتي من عدة معطيات استثمارية مكتسبة من الواقع الذي تشهده العاصمة المقدسة التي تعيش حركة يومية وموسمية مستمرة تتطلب توفير كثير من الحلول العقارية حاضرا ومستقبلا. وتشير آخر إحصاءات العقار في منطقة مكة المكرمة إلى أن إجمالي قيمة الصفقات العقارية بلغ في ربيع الأول من العام الجاري أكثر من 5. أرقام : معلومات الشركة - سمو. 7 مليارات ريال، ويقدر السكني منها 4. 9 مليارات والتجاري 813 مليون ريال، وتعتبر العاصمة المقدسة أنشط المدن من حيث إجمالي القيمة السوقية السكنية، وتأتي مدينة جدة في المرتبة الثانية بنحو 3. 8 مليارات، وفي المرتبة الثالثة الرياض بواقع 3.
صاحب شركة سمو العقارية تطلق حملتها التسويقية
86%)
شركة بيسان للاستثمار التجاري والعقاري
( 2. 24%)
مجموعة الدخيل المالية
( 0. 6703%)
أعضاء مجلس الإدارة
عايض بن فرحان القحطاني
رئيس مجلس الادارة
سعيد سالم النهدي
نائب رئيس مجلس الادارة
جار الله بن محمد آل عمره
الرئيس التنفيذي
عبدالله القحطاني
المدير العام
فيصل عبدالله زيد الخالدي
عضو مجلس إدارة
خالد بن صالح بن عبد الله العقيل
عصام أحمد محمد كلثوم
استثمارات أخرى
شركة المحافل للتجارة والمقاولات المحدودة
( 80. 00%)
شركة الضاحية الغربية
( 25. 00%)
تنال للأستثمار والتطوير العقاري
( 10. رئيس مجلس إدارة "إتقان": ولي العهد كرس فترة توليه لجعل المملكة في مصاف الدول المتقدمة عبر رؤية خلاقة. 00%)
جرهم للتنمية والتطوير
(نسبة غير معلومة)
معلومات الاتصال
صاحب شركة سمو العقارية المتداولة
الجمعة، ٤ مارس ٢٠٢٢ - ١١:٢١ م
دبي في 4 مارس / وام / أعلن نادي دبي للفروسية عن رعاية شركة "إعمار العقارية" للنسخة الـ 15 لكأس صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم، نائب رئيس الدولة رئيس مجلس الوزراء حاكم دبي، رعاه الله، للقدرة، والذي تستضيفه مدينة دبي الدولية للقدرة في منطقة سيح السلم لمسافة 160 كلم يوم السبت الموافق 12 مارس الجاري. تأتي رعاية "إعمار" في إطار الدور المجتمعي والرياضي لها من خلال المساهمة في رعاية كبرى الأحداث والفرق الرياضية، لاسيما وأن السباق الرئيسي في مهرجان صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم للقدرة، يعتبر من أبرز المنافسات على الصعيدين المحلي والدولي. إعادة تعيين "عايض القحطاني" رئيساً لمجلس إدارة "سمو العقارية".. و"سعيد النهدي" نائباً له. وتحتضن مدينة دبي الدولية للقدرة فعاليات الحدث المرموق بتنظيم نادي دبي للفروسية، وبالتعاون مع اتحاد الإمارات للفروسية وبمشاركة أبرز الحكام والبيطريين المختصين بسباقات القدرة والتحمل. ويشغل الحدث مكانة كبيرة لدى مجتمع رياضة القدرة والتحمل، كونه يحمل إسم صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم، الداعم الأول لرياضة القدرة والتحمل. وأكد الشيخ راشد بن دلموك آل مكتوم رئيس مجلس إدارة نادي دبي للفروسية، أن كأس صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم للقدرة، مسك ختام المهرجان الذي يعتبر خير مناسبة واحتفاء بالدعم الذي تحظى به رياضة الآباء والأجداد من قبل صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم، نائب رئيس الدولة رئيس مجلس الوزراء حاكم دبي، رعاه الله، الداعم الأول لرياضة الفروسية وسباقات القدرة على مستوى العالم، حيث يكتسب الحدث أهمية كبرى في الوسط الرياضي العالمي نظراً للإسهامات الكبيرة والدور البارز لسموه في إحداث النقلة النوعية لرياضة القدرة والتحمل، متوجهاً بأسمى آيات الشكر والعرفان إلى "فارس العرب" على هذا الدعم اللا محدود.
March 1
خبر عن الشركة في الموقع
February 27
February 25
February 23
February 20
February 16
خبر عن الشركة في الموقع
ولأنها كذلك، فهي لا تأتي مفصولة عن العمل الجاد، الذي يتهدده خطر الاختراق، أي أن يتم اختراقه في سياق التعاطي مع وسائط المعرفة ذات الهمّ الترفيهي في الأساس. إن كل شيء بثمنه كما يُقال، ولو أن نجيب محفوظ انساق كبقية جماهير المتعلمين في الستينيات من القرن العشرين إلى الإعلام المرئي، ورضي أن يقتطع هذا الإعلام نصف وقته؛ لكان نجيب محفوظ قد مات ثقافيا/ أدبيا قبل موته بخمسة وأربعين عاما!. أخيراً، لا بد من التأكيد على أن الفشل في صناعة مجتمع قارئ هو جزء من الفشل التنموي العام. الفشل لا يتجزأ، الفشل حالة، والقراءة كما هي سبب للتقدم والتحرر، فهي نتاج لهما أيضا. وكما أن القراءة تقود لمزيد من المعرفة؛ فكذلك مزيد من المعرفة يقود لمزيد القراءة. وإذا لم يكن الواقع (واقعنا العربي) مُحفزا وداعما للقراءة، فلا بد أن نصنع من الآمال والطموحات ما يكون محفزا لها، وإلا وقعنا في حلقة مفرغة من التخلف والانحطاط. إننا رغم كل محبطات الواقع، يجب أن يكون أملنا في غد أفضل هو ما يقودنا إلى وضع القراءة النوعية كاستراتيجية لتحرير الذات.
فأنا شخصيا لدي قناعة أن هذا النفور الجماهيري الكبير من القراءة مرتبط بالتجربة المدرسية الصادمة مع الكتاب، الكتاب المقرر الذي يبعث على الملل، والذي من الطبيعي أن يبعث على الملل؛ لأنه لا يفتح آفاقاً للأسئلة، ومن ثم للتفاعل الجدلي ثقافيا، وإنما يطرح أجوبة مغلقة مكرسة، تعززها سياسة التلقين. هكذا تحوّل الكتاب على يد المؤسسات التعليمية الأولى من كونه ميدانا تفاعليا إلى كونه عبئا ثقيلا مفروضا، على الطالب أن يتجرّعه العقل كضرورة لاجتياز الاختبارات التقليدية التي لا يجتازها بجدارة إلا من يتقن فن الاجترار بمهارة. وهو فن لا يبرع فيه إلا ذوو العقول المُهيأة سلفا للانقياد ولتقبل فروض الاستبداد العقلي. 2 تتضاعف المشكلة التعليمية في علاقتها مع القراءة إذا نظرنا إلى مكانة تفعيل القراءة الحُرّة في النظام التعليمي في شقيه: العام والعالي. فأنشطة القراءة العامة (أقصد: القراءة الحرة التي لا تنتمي للمواد التعليمية المقررة، كأن يختار الطالب موضوعا ويقرأ فيه، ويُكافئه المعلم تقييما على هذا النشاط) معدومة أو هي في حكم المعدوم. وطبعا، نشاط كهذا لا يمكن أن يُفَعّل إلا بوجود معلمين على مستوى متابعة وتقييم القراءات الحرة، من حيث هي قراءة خارج نطاق المواد المقررة، حتى ولو كانت قراءات حُرّة في الصحف والمجلات والمواقع الشبكية، خاصة تلك المواقع التي تهتم بأي مجال من مجالات الثقافة العامة، ولكن على نحو علمي جاد.
هل تحب الكوكيز؟ 🍪 نحن نستخدم ملفات تعريف الارتباط لضمان حصولك على أفضل تجربة على موقعنا. يتعلم أكثر
تابعنا
شاركها
وهو تصور ناتج عن الثقافة التلقينية، أي أولئك الذين تعودوا على تلقي المعرفة (أو ما يظنونه معرفة) كمقولات ناجزة تُلقى عليهم أو يتلقونها بسلبية من كتاب. فهؤلاء يعتقدون أن الإعلام المرئي يمنحهم الراحة (السلبية) في تلقي المعرفة. ومن ثم لا يرون أن ثمة حاجة ماسة لتفعيل الاهتمام القرائي في المنزل، خاصة وأن المرئي يتوفر فيه طابع الاشتراك التفاعلي في المشاهدة، ومن ثم متعة التواصل.. إلخ، بينما الفعل القرائي له طابع التفرد والانعزال. يذكر نجيب محفوظ في رصده لتأثر التلفزيون على اهتمامات الناس، أن التلفزيون أخذ بضربة واحدة نصف الوقت الذي كان مُخصصاً للقراءة عند كثير من المتعلمين. نجيب محفوظ شهد مرحلة ما قبل التلفزيون وما بعده، عاش طويلا قبله، كما عاش طويلا بعده. ومن هنا، فهو يلاحظ الأثر الذي تركه التلفزيون من حيث هو جهاز ترفيهي إعلامي تثقيفي. وبما أن الطبيعة البشرية تميل إلى الأمتع والأسهل والأقرب والمباشر.. إلخ مما يوفره الإعلام المرئي بامتياز، فستتنازل عن كل إغراءات القراءة المؤجلة واللامباشرة، لصالح الأمتع والأسهل والأقرب المتوفر في الإعلام المرئي. طبعا، وكما قلت في أول المقال، القراءة الحقيقية ليست فعلا ترويحيا ترفيهيا (حتى وإن وفرت الترويح والترفيه بنسبة ما)، بل هي فعل نضالي تحرري يتجاوز بالإنسان وضعه الطبيعي/ البدائي/ الغرائزي.
مواقع النشر (المفضلة)
Digg
reddit
Google
Facebook
«
الموضوع السابق
|
الموضوع التالي
»
الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن: 1 ( الأعضاء 0 والزوار 1)
تعليمات المشاركة
لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
لا تستطيع الرد على المواضيع
لا تستطيع إرفاق ملفات
لا تستطيع تعديل مشاركاتك
BB code is متاحة
الابتسامات متاحة
كود [IMG] متاحة
كود HTML معطلة
قوانين المنتدى
الانتقال السريع
Facebook Comments by: ABDU_GO - شركة الإبداع الرقمية
للإعلان معنا
RSS
RSS 2. 0
في الانترنت
في
قصيمي نت
الساعة الآن 11:04 PM. Powered by vBulletin® Copyright ©2000 - 2022, Jelsoft Enterprises Ltd., Designed & TranZ By
Almuhajir
الخميس 27 ربيع الآخر 1435 - 27 فبراير 2014م - العدد 16684
لم ولن تكون القراءة فعلاً مجانياً، ولا فعلاً ترفياً، على الرغم مما يتوفر من المجانية أحيانا في سياق الفعل القرائي، وعلى الرغم من وجود شرائح من القرّاء الذين لا تعني لهم القراءة شيئا أكثر من الترفيه الذاتي. فوجود المجانية أو الترفيه القرائي لا يعني أن فعل القراءة بالأساس يمكن أن يكون كذلك في يوم من الأيام. القراءة هي فعل معرفي، حتى في المقروء الجمالي، من حيث هو في المؤدى النهائي يُحيل إلى معرفة من نوع ما، معرفة قد لا تستطيع نظريات المعرفة العقلية تأطيرها، ولكنها قابلة للاستيعاب في إطار نظريات الجمال. وهذا يعني أن القراءة أياً كانت هويتها هي فعل نضالي مُرهق؛ مهما بدا للفاعل القرائي أو للمراقب الخارجي ترفيا وترويحيا؛ لأنه مؤسس متجاوز يطمح في بُعده الغائي الأخير إلى صناعة الإنسان في الإنسان. لا تنفك إشكالية القراءة النوعية عن إشكالية القراءة في العموم. فكل قراءة نوعية من حيث توفّرها على المستوى العام لا يمكن أن توجد إلا على أرضية من الاهتمام القرائي، أي وجود فعل القراءة كاهتمام جماهيري عام، لا يبخل عليه المجتمع، لا بوقت ولا بمال. فرفع مستوى القراءة في العموم (غير النوعية) يجعل الأرضية مُهيّأة للقارئ النوعي، ومن ثم لاستنبات المقروء النوعي الذي يتضمن فعل التحرير
ومن حيث كون القراءة فعلا معرفيا نضاليا، فهي فعل تحرري بالأصالة.
الإتصال والتواصل التعليمي تأليف: سعد علي زاير - عهود سامي هاشم - علاء عبد الخالف المندلاوي نشر: دار الرضوان للنشر والتوزيع 2020 مقدمة كتاب الإتصال والتواصل التعليمي إن التطوير المهني بعد اليوم من المفاهيم المهمة الرامية إلى تحسين وتطوير العملية التعليمية خاصة مع التغير الكبير في الحياة المجتمعية والمفاهيم التربوية والتعليمية. ويعد تطوير المعلم/ة وتحسين أدائه من الأهداف التي يجب تسعى المؤسسات التربية والتعليم إلى تحقيقها والعمل بالاستمرار على إنجازها وفق استراتيجيات مدروسة وخطط عمل تدريبية تقوم على دفع المعلمين إلى المشاركة الفردية والجماعية في المهمات التعليمية المدرسية، والملاحظة والتقويم، والتجربة، وتطوير طرائق التدريس، ليمكنهم من تكوين فهم أفضل لعمليات التعلم والتطوير مع الأخذ في الاعتبار بيئاتهم التعليمية وطلابهم. ومما ينبغي الإشارة إليه في هذا المقام أن عملية فن الاتصال التعليمي للعاملين في الميدان التربوي يجب أن يسبقها رغبة في التطوير الذاتي وهذه الرغبة تتحقق برفع درجة الوعي لدى المعلمين والمعلمات بالحراك التعليمي وهذا الحراك يفرض علينا التطوير والتحسين المستمرين في كامل عناصر العملية التعليمية.