إنَّ إستراتيجيات الفهم القرائي تَستند إلى طرق التدريس ونظريات التعليم والتعلُّم؛ كما بيَّنتُ في مقال " القرائية.. تعليم ذو معنى مزيد من البنائية وما وراء المعرفة "، وتتغيَّا تنمية التفكير؛ لذا يَحدث التداخل بين بعض إستراتيجياتها. مثل ماذا؟
مثل: " المراقبة الذاتية " و" التوقع من خلال الموضوع أو النص ". (2)
قبل كتابة هذا المقال غيَّرتُ تقنية الكتابة المعتادة في هذه السلسلة المقالاتية القرائية. في المقالات السَّابقة كان التفكير يبدأ بالخاطرة، ثمَّ تبدأ مرحلة الاحتضان والتخمُّر، ثمَّ يكون البناء، كل هذا في الذِّهن والنَّفس، أمَّا في هذا المقال فقد استطلعتُ آراءَ المهتمِّين قبل البدء في تسطيره في استبانة صغيرة مكوَّنة من سؤالين اثنين يتَّصلان بالموضوع اتصالاً مباشرًا. لماذا؟
لأنَّ القرائية إلى الآن تخلو من كتابٍ تحليليٍّ تنظيري جامع لإستراتيجيات القرائيَّة يكون مرجعًا عند الاختلاف بين المهتمِّين؛ لذا صمَّمتُ استطلاعًا جزئيًّا من سؤالين عرضتُهما في مجموعات القرائية على الـ FACEBOOK التي تربو على الأربعين مجموعة، وعنونتُه بـ" القرائية.. استراتيجيات الفهم القرائي للطلاب في التدريس التربوي – e3arabi – إي عربي. أسئلة تفاعلية "، وأدرجتُ سؤالين يلزمان البدء. ما هما؟
س1: (إن استعرضنا إستراتيجيات الفهم القرائي، وجدنا " إستراتيجية التوقع من خلال الموضوع أو النص " و" إستراتيجية المراقبة الذاتية "، وإيرادهما بهذه الصورة يوهِمك بالفرق بينهما، وأنَّهما ليسا شيئًا واحدًا؛ فهل هما شيئان؟ وإن كانا كذلك فما الفرق العلمي بينهما؟).
- استراتيجيات الفهم القرائي .. غياب المرجع العلمي التنظيري
- أفضل 6 استراتيجيات لفهم واستيعاب النصوص عند القراءة – مهارات التدريس-
- استراتيجيات الفهم القرائي للطلاب في التدريس التربوي – e3arabi – إي عربي
- مصادر وأنواع الطاقة غير المتجددة
- مصادر الطاقة المتجددة والغير متجددة -
- Author: الجيلانى، بسنت محمد عبد القادر/ Title: تأثير الطاقة الجديدة و المتجددة على المبانى الإدارية فى مصر /
- ما هي أهم مصادر الطاقة غير المتجددة؟ - مجتمع أراجيك
استراتيجيات الفهم القرائي .. غياب المرجع العلمي التنظيري
يتم تصنيف معظم الكتب المدرسية باستخدام نطاق Lexile ، وهو مقياس لمفردات النص والجمل. لا يعتبر المستوى العادي لمستوى Lexile للكتب المدرسية ، 1070L-1220L ، أكثر نطاقًا واسعًا من مستويات Lexile في القراءة التي قد تتراوح من الصف الثالث (415L إلى 760L) إلى الصف 12 (1130L إلى 1440L). ويمكن قول الشيء نفسه بالنسبة لمجموعة واسعة من القراءة للطلاب في فصول اللغة الإنجليزية التي تسهم في فهم القراءة منخفضة. يتم تعيين الطلاب القراءة من الشريعة الأدبية بما في ذلك أعمال شكسبير ، هوثورن ، و Steinbeck. يقرأ الطالب الأدب الذي يختلف في الشكل (الدراما ، الملحمة ، المقال ، إلخ). استراتيجيات الفهم القرائي .. غياب المرجع العلمي التنظيري. يقرأ الطلاب الأدب الذي يختلف في أسلوب الكتابة ، من الدراما في القرن السابع عشر إلى الرواية الأمريكية الحديثة. يشير هذا الاختلاف بين مستويات قراءة الطلاب وتعقيد النصوص إلى ضرورة زيادة الاهتمام بالتدريس ونمذجة استراتيجيات استيعاب القراءة في جميع مجالات المحتوى. قد لا يكون لدى بعض الطلاب المعرفة الأساسية أو النضج لفهم المواد المكتوبة لجمهور أكبر سنًا. بالإضافة إلى ذلك ، ليس من غير المعتاد أن يكون هناك طالب يعاني من مشاكل في قياس قراءة Lexile عالية مع فهم القراءة بسبب افتقاره للخلفية أو المعرفة السابقة ، حتى مع وجود نص Lexile منخفض.
أفضل 6 استراتيجيات لفهم واستيعاب النصوص عند القراءة – مهارات التدريس-
وقد ثبت من خلال البحوث فعالية هذه الاستراتيجيات السبع في تحسين الفهم القرائي لدى الطلاب. الاستراتيجية الأولى: مراقبة الفهم
الطلاب الذين يمتلكون مهارة "مراقبة الفهم" يستطيعون تحديد ما فهموه من النص وما لم يفهموه، ولديهم استراتيجيات للتغلب على المشاكل التي تواجههم في فهم النص المقروء، كما أظهرت الأبحاث أنه من خلال التدريس يمكن تنمية مهارة "مراقبة الفهم" لدى الطلاب بما فيهم طلاب الصفوف المبكرة. تدريس "مراقبة الفهم" يساعد الطالب على:
– تحديد ما فهمه من النص. – وتحديد ما لم يفهمه. – استخدام الاستراتيجيات المناسبة لحل مشاكل الفهم القرائي. ومن أمثلة هذه الاستراتيجيات:
أ. أحداث القصة
ب. أفضل 6 استراتيجيات لفهم واستيعاب النصوص عند القراءة – مهارات التدريس-. ملخص النص
ج. فكر بصوت عالٍ
الاستراتيجية الثانية: ما وراء المعرفة
يمكن تعريف مهارة "ما وراء المعرفة" على أنه "التفكير في التفكير" وفيه يستخدم القارئ الجيد استراتيجيات "ما وراء المعرفة" للتفكير والتحكم في النص المقروء ويقوم بتوضيح الغرض من قراءة النص ومعاينته قبل القراءة. أثناء القراءة، يمكنه مراقبة فهمه، وضبط سرعة قراءته لتناسب صعوبة النص و"حلحلة" أي مشاكل لديه في فهم النص، ثم بعد القراءة، يقيم فهمه لما قرأه. يمكن للطلاب استخدام العديد من استراتيجيات مراقبة الفهم، مثل:
– حدد أين تكمن الصعوبة:
"أنا لا أفهم الفقرة الثانية في الصفحة 76. "
استراتيجيات الفهم القرائي للطلاب في التدريس التربوي – E3Arabi – إي عربي
وقال هذا البعض عن " التوقع من خلال النص أو الموضوع ": توقع أحداث... ، ولمَّا سألتُه: أتختص بالقصَّة؟ قال: نعم. وقال البعض الرَّابع بقول البعض الثالث من دون ذكر KWL ، ولما قلت له: أليس ما يحدث من خلال التوقع مراقبة أيضًا؟ سكتَ وتوقَّف. (4)
ماذا يعكس السابق؟
يعكس عدم استقرار صورة محدَّدة لإستراتيجيتَي " التوقع من خلال النص أو الموضوع ، و المراقبة الذاتية " عند المعنيِّين، فهل حدث مع السؤال الثاني ما حدث مع السؤال الأول؟
نعم. قال البعض: نعم، وجود هذا الكتاب ضرورة، وقال البعض الثاني: لا؛ الأدلَّة الإرشادية تكفي. ولمَّا قلتُ له: الأدلَّة الإرشادية تكفي المعلِّم المنفِّذ، فهل تكفي المعلِّم الذي يرى أنَّ من حقِّه أن يعرف ويعلم؟ رجع عن رأيه، ونطق البعضُ الثالث بما في نفسي من أنَّ عدم وجود هذا الكتاب يعدُّ احتكارًا للعلم لا يؤتي إلاَّ ما يؤكِّده المقال من اللبس.
مقدّمة:
انسجامًا مع متطلبات القرن الواحد والعشرين فـي تـحفيز عملية تطوير التعليم من خلال الإبداع ودمج التكنولوجيا فـي التعليم بما يسهم فـي الإضافة النوعية للطلبة والـمعلمين والنظام التعليمـي من أجل بناء الاقتصاد الـمعرفـي، نود التقدم إليكم ببرنامج جنـى القراءة، والأول من نوعه الـمبنـي علـى معايير مشروع عربي 21 والموافَق عليه من قِبَلِهم، والـمقدّم علـى منصة إلكترونية بعنوان:
ومتوافر أيضًا كتطبيقات فـي أبل ستور وجوجل بلاي. الرُّؤيا:
أن يكونَ برنامجُ جنـى القراءة قِبلةَ أطفالنا عالـميًا للقراءة باللغة العربية. الرسالة:
أن يعشق الطفل العربـي لغته وأن يكون قارئًا إيـجابيًا متفاعلًا. أن يتعلم أطفالنا بأسلوب عصري يـخاطب احتياجات القرن الواحد والعشرين ويـحفّز استخدام اللغة العربية كـلغة حياة. أن ييسر برنامج جنـى القراءة للطالب والـمعلم أحدث الطرق لتعليم مهارات اللغة العربية بأسلوب مـمتع وتـحفيز مهارة القراءة كبوابة للمعرفة. تـحفيز عملية تطوير التعليم من خلال الإبداع ودمج التكنولوجيا فـي التعليم بما يسهم فـي إضافة نوعية للطلبة والمعلمين والنظام التعليمي. الفئة الـمستهدفة:
مرحلة بداية القراءة وفق استعداد الطفل/ة إلى بداية الصف الـخامس.
طرق تدريس إستراتيجية نص الفهم القرأئي - YouTube
لهذا نعمل كل يوم على التوقف عن استخدام هذا النوع من مصادر الطاقة واستبدالها بالطاقة المتجددة. ومن خلال مراجعة مصادر الطاقة الرئيسية غير المتجددة، ندرك أنها لا تزال تستخدم أكثر بكثير مما نعتقد. ويمكن أن تجعلنا حقيقة الاستماع المستمر للأخبار حول الطاقات المتجددة نعتقد أن لدينا التزامًا بيئيًا مغطى ولكن هذا ليس هو الحل
مصادر وأنواع الطاقة غير المتجددة
مثل جميع أنواع الوقود الأحفوري، فهو مصدر طاقة غير متجدد ويستخدم على نطاق واسع كمادة خام لتوليد المشتقات مثل البلاستيك. وهو الأكثر استخدامًا مقارنة بمصادر الطاقة الأخرى. كيف تكون النفط: يتكون هذا السائل اللزج الأخضر أو الأصفر أو البني أو الأسود من هيدروكربونات مختلفة. وبدأ تكوين النفط منذ ملايين السنين، عندما كانت الأرض كوكبًا مغطى بالمياه. وبمرور الوقت ، أدت العمليات الجيولوجية والعمل البكتيري على المواد العضوية المتراكمة في قاع البحر إلى ظهور هذا المزيج من الهيدروكربونات. الفحم: هو مصدر طاقة غير متجدد وجزء من الوقود الأحفوري. وأيضًا هو معدن من أصل عضوي ويعتقد أن الكثير من الفحم قد تشكل منذ حوالي 280 – 345 مليون سنة. وتشكلت الصخور من الكربون ومواد أخرى، ووفرت أكثر من 27 ٪ من الطاقة التجارية في العالم. الغاز الطبيعي: يعتبر الغاز الطبيعي ثاني أكثر مصادر الطاقة استهلاكًا، ففي إسبانيا في عام 2016م، تم استهلاك 25035 كيلو طن متري من الطاقة. ويتكون من مزيج من الهيدروكربونات يتم استخراجه من الرواسب، التي يمكن أن تكون بجوار رواسب النفط أو الفحم. ويجب معالجة مصدر الطاقة هذا للاستخدام المنزلي أو التجاري، وله تطبيقات لا حصر لها مثل توليد الطاقة الكهربائية في الصناعة أو المنزل أو النقل.
مصادر الطاقة المتجددة والغير متجددة -
ويُستخدَم هذا البخار في مولدات تعمل على توليد الكهرباء، وعلى الرغم من أنَّ الطاقة النووية تعدُّ مصدراً خالياً من الغازاتِ الدفيئة، إلا أنه من المهم تخزين اليورانيوم بشكلٍ آمنٍ نظراً لكونه مادة مُشعة وضارة بالبيئة. مصادر الطاقة المتجددة مصادر الطاقة المتجددة يمكن تقسيمها إلى عدة تصنيفات نعرضها عليكم فيما يلي: 1- أشعة الشمس: وتعتبر أشعة الشمس هي المصدر الرائج، وذلك لما تحمله معها من حرارة وضوء مصدراً للطاقة الشمسية، حيث تم تسخيرها بالاعتماد على وسائل وتقنيات تكنولوجية. ويمكن الاستفادة من أشعة الشمس في توليد الطاقة الحرارية والكهربائية، فأما الطاقة الكهربائية فيمكن توليدها من خلال الطّاقة الشمسية باستخدام المحركات الحرارية، وألواح الخلايا الضوئية ، والمحولات الفولتوضوئية. 2 – الطاقة الحيوية: تُستمد الطاقة الحيوية مما يُسمى بالكتلة الحيوية، والتي هي عبارة عن مادة عضوية تعمل على تخزين الأشعة الشمسية، ثم تحويلها إلى طاقة كيميائية. وقد تكون هذه المصادر عبارة عن خشب، أو سماد، أو قصب السكر، وتعتبر مصادر الطاقة الحيوية مشابهةً للوقود الأحفوري. 3- طاقة الرياح: يلجأ الإنسان إلى الاعتماد على توربينات الرياح لاستخراج الطاقة من الرياح، وتوليد الطاقة الكهربائية منها، كما تستخدم طاقة الرياح لإنتاج الطاقة الميكانيكية فيما يُسمى بطواحين الهواء.
Author: الجيلانى، بسنت محمد عبد القادر/ Title: تأثير الطاقة الجديدة و المتجددة على المبانى الإدارية فى مصر /
العنوان تأثير الطاقة الجديدة و المتجددة على المبانى الإدارية فى مصر / المؤلف الجيلانى، بسنت محمد عبد القادر هيئة الاعداد باحث / بسنت محمد عبد القادر الجيلاني مشرف / اسماء مصطفى الشامي مناقش / حسين مصطفى صبري الشنوانى مناقش / محمد عادل شبل الموضوع الهندسة المعمارية. المبانى الإدارية. الطاقه المتجدده. هندسة الإنشاءات. تاريخ النشر 2020. عدد الصفحات 193 ص. : اللغة العربية الدرجة ماجستير التخصص الهندسة المعمارية تاريخ الإجازة 1/3/2020 مكان الإجازة جامعة المنوفية - كلية الهندسة - الهندسة المعمارية الفهرس
ما هي أهم مصادر الطاقة غير المتجددة؟ - مجتمع أراجيك
إحدى التّحذيرات هي أنّ البدائل تتطلّب مهلة كافية لوضعها موضع التنفيذ، فقد بدأت هذه العملية ببطء، فولّدت طاقة الرياح حوالي 6. 3% من الطاقة الكهربائية الأمريكية في عام 2017، وتمّ تشغيل حوالي 1. 6 ٪ من الكهرباء الأمريكية بالطاقة الشمسية اعتباراً من نهاية عام 2017، وكان للسيارات الكهربائية التي تعمل بالكهرباء حصة سوقية تزيد قليلاً عن 2% في عام 2018، كلها مؤشرات إيجابيّة لكنّها بطيئة جداً.
كون الطاقة المتجددة مستقرة وقابلةً للاستخدام، كأي شكل من أشكال الطاقة التقليدية. المراجع kqed