وتابعت: «الأستاذ زكي رستم مسك حسن وإداله قلم، لحد دلوقتي بيقول لي سناني وقعت، وكانوا ديمًا يقولوا لي لو الأستاذ زكي ضربك قلم اعملي حسابك إن خدك هيورم»، بحسب تعبيرها.
- من السيرك لـ شوارع موسكو.. رحلة نعيمة عاكف مع الشهرة
- فيديو.. سميرة أحمد: لا أحب كلمة أنا تعبت.. لازم الإنسان يتعب عشان يوصل - بوابة الشروق
- الأحد المقبل.. عرض فيلمي «اللهم إني صايم» و«في رحاب الحسين» بمركز ثروت عكاشة - بوابة الشروق
- البحور الشعرية والأوزان الخليلية - جريدة العدد الاول - أدبي
- الكلمات التي تبدأ بحرف S في اللغة الإنجليزية – e3arabi – إي عربي
من السيرك لـ شوارع موسكو.. رحلة نعيمة عاكف مع الشهرة
كان صلاح الدين فارساً يجيد فنون الحرب والقتال وقيادة الجيوش، فنهض ليكمل مسيرة البطولة في ساحات الجهاد في سبيل الله تعالى، وطرد الغزاة المستعمرين، واشتبك مع الصليبيين في معارك طاحنة، وفتح مدناً كثيرة، أنقذها من الكفار؛ فتح يافا وصيدا وجبيل وعكا وعسقلان وما يجاورها
القدس الشريف، أولى القبلتين، ومسرى رسول الله محمد صلى الله عليه وسلم، فتحه المسلمون بعد معركة اليرموك، وجاء الخليفة عمر بن الخطاب رضي الله عنه من المدينة المنورة، وتسلم مفاتيحه من النصارى لا من اليهود. من السيرك لـ شوارع موسكو.. رحلة نعيمة عاكف مع الشهرة. ودارت الأيام... وابتعد المسلمون عن دينهم، وتنازعوا ففشلوا وذهبت ريحهم، فجاء عباد الصليب إلى أهل التوحيد ، وعاثوا في الديار قتلاً وتحريقاً ثم احتلوا بيت المقدس، فأغرقوها بالدماء. يقول المؤرخ ابن الأثير: احتل الصليبيون بيت المقدس ضحوة نهار يوم الجمعة ، وركب الناسَ السيفُ، ولبث الفرنج في البلدة أسبوعاً يقتلون فيه المسلمين، قتلوا ما يزيد على سبعين ألفاً منهم، وجماعة كثيرة من أئمة المسلمين وعامتهم. وكان الصليبيون يجمعون الذهب من سكان القدس، وكان بينهم جواسيس ينقلون إلى الصليبيين الأخبار، فإذا نقلوا لهم أن إنساناً عنده ذهب طلبوه منه، وإذا علموا أنه بلع الليرات الذهبية قتلوه وشقوا بطنه وأخرجوا منه الذهب، أو يحرقونهم ثم يبحثون بين الرماد عن الذهب.
فيديو.. سميرة أحمد: لا أحب كلمة أنا تعبت.. لازم الإنسان يتعب عشان يوصل - بوابة الشروق
وكانت الممالك تتناحر مع بعضها، وبعضهم كان يستعين بالأجنبي الصليبي على إخوانه، ولكن قوة ناهضة كانت تشعر بالخطر الصليبي على الإسلام والمسلمين، وهم آل زنكي، وآخرهم نور الدين الشهيد ، يساعده صلاح الدين الأيوبي. لقد بذل نور الدين كل جهده لتوحيد المسلمين في جبهة واحدة، لطرد الصليبيين من ديار الإسلام وردهم إلى بلادهم، فوحد الشام ومصر، ثم وافاه الأجل، فأكمل صلاح الدين هذه المهمة العظيمة. الأحد المقبل.. عرض فيلمي «اللهم إني صايم» و«في رحاب الحسين» بمركز ثروت عكاشة - بوابة الشروق. صلاح الدين الأيوبي: كان آل أيوب في العراق، ثم دخلوا في جيش نور الدين، وأبلوا بلاء حسناً في قتال الصليبيين. وكان صلاح الدين فارساً يجيد فنون الحرب والقتال وقيادة الجيوش، فنهض ليكمل مسيرة البطولة في ساحات الجهاد في سبيل الله تعالى، وطرد الغزاة المستعمرين، واشتبك مع الصليبيين في معارك طاحنة، وفتح مدناً كثيرة، أنقذها من الكفار؛ فتح يافا وصيدا وجبيل وعكا وعسقلان وما يجاورها، وذلك ليعزل القدس عما يجاورها، استعداداً للمعركة الفاصلة، وكان يخاف على نفسه وجنده من المعاصي أكثر مما يخاف من العدو، فالمعاصي هي عدو المسلم أولاً، ثم العدو، وقد كان صلاح الدين حريصاً على إرضاء الله تعالى. لقد أصبحت مصر والشام دولة واحدة ولكن كان فيها الشيعة الذين سموا أنفسهم بالفاطميين، وقد كذبهم التاريخ، فهم يهود، وبعضهم ادعى الألوهية، حكموا مصر أكثر من مئتي سنة، ولما جاء صلاح الدين إلى مصر أسقط حكمهم، وألغى التشيع في مصر، فعادت إلى السنة.
الأحد المقبل.. عرض فيلمي «اللهم إني صايم» و«في رحاب الحسين» بمركز ثروت عكاشة - بوابة الشروق
الرقص في موسكو " نعيمة عاكف " عام 1953 تزوجت عاكف من المخرج حسين فوزي، ولكن الفن والزواج لم يكفي نعيمة عاكف، فكانت تبحث عن التعليم الذي تركته بسبب عملها في السيرك في بداية مشوارها، حيث تلقت عاكف الدروس في منزلها لتتعلم 3 لغات ( العربية - الإنجليزية - الفرنسية)، وفي عام 1956 أختارها زكي طليمات بطلته في فرقة الفنون الشعبية لتقدم ( يا ليل ياعين) من تأليف يحيى حقي، وسافرت عاكف في بعثة للصين لتقدم عروضها الشهيرة هناك، وفي عام 1957 سافرت إلى موسكو لعرض ثلاثة لوحات استعراضية. الزواج في حياة نعيمة عاكف حيث بدأت الغيرة في قلب حسين فوزي تنتصر عليه مما نتج عنها أنتهاء قصة حبهم، للتزوج عاكف من المحاسب القانوني صلاح الدين عبد العليم، وأنجبت منه طفلها الوحيد. المرض في حياة عاكف شعرت نعيمة بتعب شديد لتعرف بعدها أنها مصابة بسرطان الأمعاء وتوفيت نعيمة عاكف، في عمر 37 عاما، حيث إن مرض السرطان لم يمهلها الفرصة وأنهى حياتها إثر إصابتها بمضاعفات.
والمقولة التي قيلت على لسان الشاب الصغير الذي كان يستمع لصاحبه الذي يشرح له نظام الموكب وملابس الخليفة وحاشيته فقال الشاب: "يلبسون كل هذه الجواهر وهذا الذهب والناس لا يجد أحدهم ما يملأ به جوفه". 2- وضع التعليم: وقد كان الناس على قدرٍ متدنٍ جداً من التعليم والصحة اللهم إلا الذين كانوا يبعثون بأبنائهم للدراسة في الأزهر الشريف وبسبب المستوي المتدني للتعليم فقد انتشرت وراجت بينهم الخرافات والشعوذة حتى كان الكثير يعتقد فيها ويؤمن بها. وعند إسقاط هذا الوضع على أحداث الرواية فنجد ذلك ظاهراً في المشاهد التي تسلل فيها عماد الدين إلى مقر الباطنية بدعوى الانضمام لهم وكيف أنهم احتالوا عليه بشعوذتهم وخرافاتهم التي تخالف الشريعة الإسلامية وكيف كاد عماد الدين أن ينخدع بهم ويؤمن بمعتقداتهم حتى تبين له أن ذلك ما هو إلا شعوذة وخرافة. 3- الوضع السياسي: كان الوضع السياسي في عهد الخديوي توفيق ومن قبله الخديوي اسماعيل وفي عهد ابنه عباس حلمي مضطرباً شديد الاضطراب ذلك أن الخديوي توفيق كان يستعين بالأجانب وخاصة الإنجليز في كل صغيرة وكبيرة مما مكنهم من التدخل السافر في الشؤون الداخلية للبلاد وكان ذلك تمهيداً للاحتلال الإنجليزي لمصر.
البحور الشعرية والأوزان الخليلية
بقلم: أشرف النعماني
الحلقة التاسعة
البيت هو مجموعة كلمات صحيحة التركيب، موزونة حسب علم القواعد والعَروض، تكوِّن في ذاتها وَحدة موسيقية تقابلها تفعيلات معينة. وسمي البيت بهذا الاسم تشبيها له بالبيت المعروف، وهو بيت الشَّعْر؛ لأنه يضم الكلام كما يضم البيت أهله؛ ولذلك سموا مقاطِعَهُ أسبابا وأوتادا تشبيها لها بأسباب البيوت وأوتادها، والجمع أبيات. ألقاب الأبيات:
من حيث العدد:
– اليتيم: هو بيت الشعر الواحد الذي ينظمه الشاعر مفردا وحيدا. كلمة بحرف یت. – النُّتْفَة: هي البيتان ينظمهما الشاعر. – القطعة: هي ما زاد على اثنين إلى ستة من أبيات الشعر. – القصيدة: هي مجموعة من الأبيات الشعرية تتكون من سبعة أبيات فأكثر. من حيث تسمية أجزاء البيت:
– الحشو: هو كل جزء في البيت الشعري ما عدا العَروض والضرب. – العَروض: آخر تفعيلة في الشطر الأول ( المصراع الأول، أو الصدر) وجمعها أعاريض ( إضافة إلى معناها الآخر الذي هو اسم هذا العلم) وقد سميت عَروضا لأنها تقع في وسط البيت، تشبيها بالعارضة التي تقع في وسط الخيمة. – الضرب: هو التفعيلة الأخيرة من الشطر الثاني ( المصراع الثاني أو العَجُز) وجمعه أضرب وضروب وأضراب ( أي أمثال) وسُمي ضربا لأن البيت الأول من القصيدة إذا بُني على نوع من الضرب، كان سائر القصيدة عليه، فصارت أواخر القصيدة متماثلة، فسمّي ضربا.
البحور الشعرية والأوزان الخليلية - جريدة العدد الاول - أدبي
فكنا نبدأ، على سبيل المثال، بكلمة "شمس" ومن ثم نكتب كلمات أخرى تبدأ بحرف "ش" وكلمات تبدأ بحرف "م" ثم كلمات تبدأ بحرف "س". وانطلاقا من الكلمات كنا ننتقل إلى الجمل والنصوص البسيطة. فقد أنتجنا نصا يمكن للطلاب قراءته وإعادة كتابته و التعامل معه. وبناء على ذلك تم تصميم الاختبارات،حيث شعر الطلاب لأول مرة بأن الاختبار أمر يمكن اجتيازه لأن المواضيع كانت مألوفة بالنسبة إليهم "(7). نجح البرنامج كذلك في إقناع المعلمين المشاركين في هذه الحملة بالتخلي عن أساليب التدريس التقليدية،واعتماد منهجية فريري في فصولهم الدراسية،مما يستدعي تبنيها كأسلوب بيداغوجي في المؤسسات التعليمية. تطورت تربية المقهورين إلى "تربية الأمل " كما صاغ فريري مقولاتها في أواخر حياته،ملائما موقفه مرة أخرى مع لاهوت التحرر الذي تطور بدوره إلى "لاهوت الحياة". وفي الصياغة الأخيرة بدا فريري أكثر تفاؤلا وثقة بالمستقبل. البحور الشعرية والأوزان الخليلية - جريدة العدد الاول - أدبي. لقد كان كما وصفه التربوي الأمريكي باتريك كلارك "شعلة مضيئة في ظلام الحتمية الإيديولوجية و اليأس والمنظم". إن استحضار باولو فريري اليوم ،كرؤية إنسانية تنشد نهجا تعليميا أكثر إنصافا وعدالة،لهو أمر يستمد وجاهته من الضغط الذي تمارسه عولمة لا ترحم،ومن القهر الذي لا يكف عن ملاحقتنا وفق أكثر الصيغ تهذيبا ومراوغة.
الكلمات التي تبدأ بحرف S في اللغة الإنجليزية – E3Arabi – إي عربي
ليس المنهج الحواري إذن مجرد نقل وتحويل للمعلومات والبيانات ضمن علاقة تسلطية ورأسية غير قابلة للنقاش, وإنما يتعلق الأمر بوضع تعليمي قائم على السعي المشترك بين الطرفين لمعرفة المزيد، وعلى استجاية واعية لتحقيق الحرية. إن هذا النوع من التعليم،يقول فريري،ينطلق من قناعة فحواها أن البرنامج التعليمي لا يكون تعليميا مالم يتخذ من الحوار مع الناس أساسا له. فهو يقدم أسلوب تعليم المقهورين بالطريقة التي يسهم فيها المقهورون أنفسهم وبصورة إيجابية في العملية التعليمية (5). الكلمات التي تبدأ بحرف S في اللغة الإنجليزية – e3arabi – إي عربي. طور باولو فريري نظرية لتعليم الكبار وظف من خلالها مقولاته حول التربية النقدية مستلهما كلماته الدلالية وتقنياته و تصوراته من بيئة المقهورين ذاتها. وتتضمن نظريته التي أوردها بتفصيل في كتابه "التربية من أجل إثارة الوعي النقدي" الخطوات الإجرائية الآتية: - دراسة البيئة و رصد الموضوعات الخاصة بالمنطقة. - حصر و انتقاء الكلمات التوليدية " أو المنتجة كما يسميها فريري" ذات البعد الانفعالي و التي تمكن من تحديد مستويات إدراكهم للواقع وللبناء الاجتماعي و السلطوي من حولهم. - تنظيم محتوى البرنامج التعليمي انطلاقا من الموضوعات التي تثير احتياجات لدى الأفراد ،وإعداد التصنيفات و الرموز المراد استخدامها لتناول مشكلة معيشية على سبيل المثال.
إن التعليم برأي فريري لا يمكن أن يكون محايدا مادام ضرورة إنسانية،وكل ادعاء للحياد هنا لا يخلو من زيف. فإما أن يكون عملية تحرر وتجاوز, وإما عملية أقلمة وتطويع و ملاءمة للجيل الناشئ مع الأوضاع القائمة. إننا عندما نخطط ونرسم السياسات التعليمية نكون بصدد أعمال سياسية منطوية على اختيار إيديولوجي سواء كان هذا الاختيار واضحا أو مبهما لا فرق (3). غير أن مجرد الوعي بهذه الحقيقة لن يغير من الأمر شيئا ما لم تتم إعادة الاعتبار لعلاقة الإنسان بالعالم عبر منهج تعليمي محدد وسيلته المثلى:الحوار! يؤمن فريري بأن الحوار مواجهة سلاحها كلمة صادقة ذات بعدين:الرؤية التي تضفي على الوجود الإنساني قيمة ومعنى،والفعل المحفز على تغيير الواقع. أما الغاية منه فهي التأسيس لعلاقة تضامنية بين الطرفين (المدرس و الطالب) تحقق الأنسنة عبر التفكير المبدع،وهو ما يفرض إعادة النظر في الرؤية المتحكمة في بناء الموقف التعليمي "إن الصفة الحوارية للتعليم كمظهر للحرية لا تبدأ حين يقابل المدرس التلميذ في موقف تعليمي،بل تبدأ حين يسأل المدرس نفسه عن القضية التي سيجعلها موضوعا للحوار مع التلميذ"(4). وهذا المنهج الحواري هو قلب العملية التحررية كما تصورها فريري،والذي يُكسب الطالب وعيا نقديا يتسم بالعمق في طرح المشكلات وكشف التناقضات التي يضج بها العالم من حوله،ثم يعمل على خلق حالة حوارية دائمة تنمي ملكات الفضول المعرفي و التساؤل،و تستنهض إمكانيات التغيير و المراجعة.