5 × الارتفاع × (أ + ب) = 15 سم 2
استبدال القيم التي سنحصل عليها:
(0. 5) × 6 × (3 + أ) = 15
اضرب كل جانب في 2
6 × (3 + أ) = 30
بقسمة كل جانب على 6 ، نحصل على
3 + أ = 5
أ = 2 سم
، وبالتالي فإن طول الضلع الموازي الآخر هو 2 سم. مثال 4: ما أطوال الأضلاع المتوازية لشبه المنحرف ، إذا كانت مساحته 18 سم 2 ، والارتفاع 4 سم ، وطول ضلعها الأقصر 5 سم أقصر من ضلعها الأطول؟
الحل: لنفرض أن ص هو طول الجانب الأطول. طول الضلع الأقصر (ص – 5) سم ، لأن الضلع الأقصر أقصر بـ 5 سم من الضلع الأطول. مساحة شبه المنحرف = 18 سم 2
وفقًا لصيغة مساحة شبه المنحرف لدينا:
(0. حل درس مساحة شبه المنحرف من دليل المعلم رياضيات صف سادس فصل ثالث - سراج. 5) × 4 × [ص + (ص – 5)] = 18
اضرب كل جانب في 2 ،
4 × (2ص – 5) = 36 قسّم
كل طرف على 4 ،
2ص – 5 = 9
قم بتبسيط المعادلة التي سنحصل عليها كتالي:
2 ص = 14 و ص = 7 سم
وبالتالي ، فإن طول الضلع الأطول هو ص = 7 سم ، في حين أن طول الضلع الأقصر هو ص – 5 = 7-5 = 2 سم. مثال 5: مساحة شبه المنحرف هي 160 سم 2 ، والأضلاع المتوازية 18 سم و 14 سم ، أوجد المسافة بين الأضلاع المتوازية. الحل: إذا كانت مساحة شبه المنحرف = 160 سم 2 ، طول الضلع الأطول = 18 سم ، طول الضلع الأقصر = 14 سم.
- حل درس مساحة شبه المنحرف من دليل المعلم رياضيات صف سادس فصل ثالث - سراج
- قارن بين حالات المادة الصلبة والسائلة والغازية - إسألنا
- تحولات المادة
حل درس مساحة شبه المنحرف من دليل المعلم رياضيات صف سادس فصل ثالث - سراج
مساحة شبه المنحرف ، صيغة آلة حاسبة لحساب مساحة على الانترنت. الصيغ لجميع أنواع المنحرفه و الحالات الخاصة من شبه المنحرف متساوي الساقين.
و يتم حساب ارتفاعه من خلال حساب طول الضلع العمودى على القاعدة الكبرى لشبه المنحرف. شبه المنحرف العام
وهو شكل رباعى ويوجد فيه ضلعان متوازيان و القطران في هذا الشكل غير متساويان ويتم التلاقي بينهم في نقطة معينة، وله أربع زوايا غير متساوية. يتم حساب ارتفاعه من خلال المسافة العمودية بين الضلعان المتوازيان في الشكل. شبه المنحرف مختلف الأضلاع
وهو الشكل الذي يتكون من اربع اضلاع غير متساوية، بينما اثنان من هذه الأضلاع توجد في حالة توازى بينما الآخران غير متوازيتين وغير متساويين. ويتم حساب ارتفاعه بنفس الطريقة وهى حساب المسافة العمودية بين الضلعان المتوازيان في الشكل. مساحة شبه منحرف قائم. شبه المنحرف متساوي الساقين:
وهو الشكل الذي يتكون من ضلعين متقابلين متوازيين ولكنهم غير متساويين وهما قاعدتى شبه المنحرف، بينما الضلعان الآخران غير متوازيين ولكنهم متساويين ولهذا يسمى متساوى الساقين. ويتم حساب ارتفاع شبه المنحرف متساوي الساقين بنفس الطرق السابقة، وهى حساب الطول بين قاعدتي شبه المنحرف الكبري والصغري. للمزيد يمكنك متابعة: –
بحث عن شبه المنحرف وخصائصه وأنواعه
المراجع: 1 2 3 4.
في
حين أنّ عملية التبخّر تحدث من سطح المادّة وفي كلّ درجة حرارة، فإنّ عملية الغليان
تحدث من كلّ جسم المادّة وفقط في درجة حرارة معيّنة وفي ضغط معيّن. العملية التي ينتقل فيها الجسم من حالة المادّة
الغازية إلى حالة المادّة السائلة تُدعى عملية التكثّف (أو التكثيف)، وتحدث نتيجة عملية التبريد. كثير
من الموادّ التي حولنا لا يمكنها الانتقال من حالة معيّنة للمادّة إلى حالة أخرى؛
على سبيل المثال: الورق لا يمكنه الانتقال إلى حالة المادّة السائلة أو الغازية،
فهو يحترق في التسخين ويغيّر تركيبه الكيميائي. هناك موادّ (كاليود وثاني أكسيد
الكربون)، تنتقل من حالة المادّة الصلبة مباشرةً إلى حالة المادّة الغازية. جدول مقارنه بين حالات الماده الثلاث. تسمّى
هذه العملية التسامي ،
والعملية العكسية للتسامي (التي ينتقل فيها الغاز مباشرةً إلى صلب) تُسمّى الترسيب. على سبيل المثال، بخار الماء
الموجود في المجمّد يمكنها في شروط ملائمة المرور بترسيب والتحوّل إلى جليد. * في عملية التبريد تُنقَص طاقة حرارية من
المجموعة، بينما في عملية التسخين تُضاف طاقة حرارية إلى المجموعة. وصف عملية التعليم
الاعتبارات: هذا الموضوع الفرعي هو مراجعة لما سبق تعلّمه في
المدرسة الابتدائية، ويمكن الافتراض أنّ الطلاّب يعرفون جيّدًا مميّزات الموادّ
الصلبة والسائلة والغازية وينجحون في تشخيص حالات المادّة المختلفة.
قارن بين حالات المادة الصلبة والسائلة والغازية - إسألنا
مقارنة بين حالات المادة - YouTube
تحولات المادة
الفصل الدراسي الثاني 1436
درس نموذجي عرض بوربوينت لدرس حالات المادة ( الصلبة والسائلة والغازية) لمادة العلوم للصف الثالث أبتدائي الفصل الدراسي الثاني لعام 1435هـ منقول دعواتكم لأصحاب الجهد الحقيقي
درس نموذجي حالات المادة الصلبة والسائلة والغازية لمادة العلوم ثالث أبتدائي ف2 لعام 1435هـ
رد مع إقتباس
صعوبات مميّزة من أبحاث في تعليم العلوم
1. صعوبة في التطبيق. يفهم الكثير
من الطلاّب أنّ الحالة الصلبة للماء هي الجليد، ويفهمون عملية انصهار الجليد،
لكنّهم لا يطبّقون فهم عملية انصهار الجليد على موادّ أخرى. 2. صعوبة في التفريق بين التبخّر
(التطاير) والغليان. مثلاً، يعتقد الطلاّب أنّ عملية التبخّر في الطبيعة تتمّ
بواسطة الغليان. 3. تعميمات زائدة. يعتقد الكثير
من الطلاّب أنّ الغليان يحدث دائمًا في o 100 درجة مئوية. 4. بلبلة بين مصطلحَي
الصهر والإذابة. اقتراحات لمواجهة الصعوبات:
1. مرافقة الطالب في التجارب
لإثبات الظواهر التي من الصعب فهمها. 2. تجريب موادّ أخرى (غير
الماء)، في سياق حالات المادّة، مثلاً الجليد الجافّ والنيتروجين السائلي. 3. قارن بين حالات المادة الصلبة والسائلة والغازية - إسألنا. استعمال أفلام توثّق تجارب لا
يمكن إجراؤها في مختبر المدرسة (موجودة في الجدول التالي). يعرض الجدول التالي اقتراحات لتسلسل التعليم/
التعلّم/ التقييم للموضوع الفرعي حالات المادّة والانتقالات بينها. يشمل الجدول
تطرّقًا إلى المواضيع المركزية ترافقها فعاليات مفتاحية (تجارب موصى بها، محاكاة
للواقع، مشاكل، جولات، أفلام)، وتوجيهًا إلى الموادّ التعليمية في العلوم
والتكنولوجيا في المدرسة الإعدادية (الوحدات التعليمية، مواقع في الإنترنت وغير
ذلك) وتوجيهًا إلى مهمّات التقييم.