يحكى أن صبيا عرف في القرية بغضبه الشديد وانعدام صبره وقد اوقعتاه هاتين الصفتين في مشاكل جمة فقرر والده أن يعلمه درسا في التأني والتحكم في الغضب فأحضر كيسا مملوءا بالمسامير ووضعه أمام الصبي قائلا. نقدم لكم قصه واقعيه من موقع احلم وهي عباره عن لعبه أدت الي كوارث وهذه الالعاب التي تؤدي الي موت صاحبها والان سوف نروي عليكم القصه واتمني ان تنال. قصة لا زلت ف الثلاثين. ولكن في النهاية تبقي الحكاية مستمدة من الواقع بغض النظر عن طول أو قصر القصة. قصة مضحكة قصيرة القردان والموز. سوف اتحدث اليوم معكم عن قصة الكاتب الأمريكي هيرمان ملفيل وقصة كفاحة اقدمة لكم في موقع قصص واقعية أكمل القراءة. قصص واقعية قصيرة. 1- بداية الإنهيار في سن. قصة حياة وكفاح ونبذة عن كتابات الكاتب الأمريكي هيرمان ملفيل. في حياتنا قصص واقعية كثيرة جدا يمكن أن نطلق على واحدة منها أنها قصة قصيرة واقعية والأخرى قصة طويلة واقعية.
- 13- إستراتيجية (فكر ، زاوج ، شارك) | ms7anan
- استراتيجية فكر – زاوج – شارك
- استراتيجية فكر زاوج شارك - الموجه التربوي
وأنزل علي قدميه يقبلها وكان هذا الظالم يبكي بحرقة شديدة ويستحلفه أن يغفر له ويسامحه. كان الرجل الصياد صاحب السمكة يستعجب ويقول من أنت قال له الظالم أنا الذي أخذت منك السمكة الكبيرة بالقوة. فقاله له الصياد أنا بعد ما ضربتني!! وأخذت السمك وهي قوت ولادي قولت يا الله. هذا الرجل الظالم ظلمني وأخذ مني رزق أولادي وقوتهم اللهم أرني عجائب قدرتك فيه يا الله. الدروس المستفادة من قصة الظالم والصياد:
أن الظلم من أكبر الكبائر. وأن دعوة المظلوم لا ترد لأنها ليس بينها وبين الله حجاب. أن دعوة الظالم مستجابة في الحال. قصة ظلم امرأة:
كان في امرأة عجوز تعيش لوحدها لا أحد يعيش معها واشتد عليها المرض في يوم من الأيام ولا تتحرك تماما وأخذها ابنها وزوجته إلي منزلهم لكي يعتنوا بها. وكانت هذه السيدة العجوز نائمة علي الفراش لا تتحرك ابداً وكانت زوجة ابنها زوجة طيبة القلب وحنونة جدا. وكانت هذه الزوجة تعاملها معاملة حسنة جدًا وتخدمها ليلاً ونهارًا. وكان ابن السيدة العجوز كل يوم يحضر لحم لزوجته لكي تحضره لوالدته وتقدمه لها، وكانت زوجته فعلا تحضر اللحم وتقدمه كل يوم لحماتها. وفي صباح أحد الأيام ذهب الابن إلي غرفة والدته لكي يطمئن عليها كالعادة، وقالت له والدته.
نتيجة اللقااااافه
فتاة قد تعودت هي وأخوتها إذا مـر أحدهم بجانب الثاني مـد رجله ليسقطه على الأرض ،،، فلما تزوجت وفي -الأسبوع الأول - من الزواج وحين نهض الزوج من وجبة الغداء لغسل يديه مــدت الفتاة رجلها - كالعادة - فسقط الزوج وكسرت ذراعــه واما الفتاة من شدة خجلـها من الموقف ذهبت لأهلهـا!!!!! دايماً تصيــــر
وهذي سالفة أمي قامت تلبس شرشف الصلاة تبي تصلي وفجأه رن التلفون ورفعت السماعه وبدل ماتقول ألو قالت الله أكبر هههههههههه وبصراحه عجزت تتكلم ورمت السماعه وطاحت من الضحك
وهو ذاهب إلي منزله يشاء القدر والسمكة الكبيرة تفتح فمها وتعضه من أيده عضة شديدة. وعندما وصل إلي المنزل ألقي السمكة من يده فعضته السمكة من إبهامه. وكانت السمكة السبب في جرحه الشديد الخطير وكان هذا الظالم لم ينام في هذه الليلة من شدة الألم. وفي الصباح:
ذهب الظالم إلي الطبيب لكي الطبيب يري جرحه، وقال له الطبيب لابد من قطع الإبهام كاملا. فورا وان لم يتم قطع الأصبع خلال يومين سوف نضطر لقطع الذراع كاملا. ثم ذهب الظالم إلي منزله لا يعلم كيف يتصرف وبعد مرور عدة ساعات بدأت يده تؤلمه جدا والألم بعدها انتشر في جميع بدنه. فذهب هذا الرجل إلي المستشفى يستغيث بالطبيب، ولكن الطبيب نصح الظالم بقطع ذراعه كله. والمرة هذه أقبل الرجل الظالم النصيحة وجعل الدكتور يقطع ذراعه كاملا من شدة الألم. وعندما كان أحد من الناس يسأله عن ما الذي قطع ذراعه أو من السبب كان الرجل الظالم يرد قائلا إنه صاحب السمكة الكبيرة. وفي يوم من الأيام قال الرجل قصته لكبار الدين وقال له كبار الدين أنه يبحث عن هذا الرجل صاحب السمكة. ويطلب من المسامحة والعفو حتي لا ينتشر الألم في بدنه كله. وفعلاً الرجل الظالم بحث عن صاحب السمكة في المدينة كلها حتي عثر علي صاحب السمكة.
ثم يتعاون الطلاب مع طالب آخر أو مجموعة صغيرة ويناقشون القضية. وأخيرًا، يشجع المعلم العديد من الطلاب على مشاركة أفكارهم مع الفصل بأكمله. ويبدو أن خطوات التفكير والاقتران في إطار التفكير-الثنائي-هو مشاركة مهمة بشكل خاص لدعم مشاركة الطلاب وتعلمهم. إن منح الطلاب الوقت للتفكير في السؤال بأنفسهم يحسن من صعوبة إجابات الطلاب ويزيد من رغبتهم في مشاركة أفكارهم مع الآخرين. وإقران المتعلمين ومناقشة أفكارهم مع الآخرين يمنح المتعلمين الفرصة لتذكر ومعالجة وممارسة وتوصيل ما يحتاجون لتعلمه في بيئة منخفضة المخاطر. ومع ذلك، فإن فوائد عنصر الإنصاف في استراتيجية التعلم النشط هذه أقل وضوحًا إلى حد ما. المشاركة هي وسيلة فعالة لفهم ما يعتقده الطلاب حتى أتمكن من تلبية احتياجاتهم. التحدي هنا أن الأفكار التي تظهر أثناء التبادل قد لا تعكس ثراء أو مجموعة أفكار الطلاب التي يتم تبادلها في المناقشات المزدوجة. الاتصال بالطلاب عشوائيًا أثناء المناقشة يقلل من مخاوف الإنصاف في المناقشات الجماعية. استراتيجية فكر زاوج شارك تابع الصعوبات يمكن أن يؤدي التحدي العشوائي إلى استمرار عدم المساواة الجديدة، مما يتسبب في قلق الطلاب في كل من الدورات التدريبي ة المرتفعة والمنخفضة.
13- إستراتيجية (فكر ، زاوج ، شارك) | Ms7Anan
س (10). ع (68). النجار، أسماء محمود ياسين. (2013م). أثر توظيف استراتيجية فكر، زاوج، شارك في تنمية التحصيل والتفكير التأملي في الجبر لدى طالبات التاسع الأساسي بمحافظة خان يونس. رسالة ماجستير. قسم المناهج وطرق التدريس. كلية التربية. جامعة الأزهر. غزة. Lyman. (1981). Strategies for Reading Comprehension Think-Pair-Share. [Available online]. Retrieved November 11, 2016 from:
Carss. W. D. (2077). The effect of using think-pair-share during guided reading lesson. Degree of Master of Education. Dissertation Master. The University of Waikato. Retrieved November 9, 2016 from:
استراتيجية فكر – زاوج – شارك
7- تصحيح كافة المعلومات الخاطئة التي كنت تعلمها من قبل واستبدالها بالمزيد من المعلومات التي تحصل عليها من قبل الأصدقاء أو من خلال البحث مما يزيد من قدرة الشخص على حفظها. استراتيجية فكر زاوج شارك مميزات استراتيجية (فكر-زاوج-شارك) تتيح الفرصة للتلاميذ لكي يكونوا نشيطين فعالين في عملية تعلمهم، مما يساعدهم على بقاء اثر التعلم. تساعدهم في اختبار أفكارهم قبل المغامرة بها إمام تلاميذ الفصل. تزيد من الوعي بالتحصيل وتنمي مستويات التفكير العليا. وقت التفكير يساعد على إطلاق اكبر عدد من الأفكار والاستجابات المختلفة. تساعد التلاميذ على بناء معارفهم خلال مناقشاتهم الثنائية والجماعية. تزيد أيضا من دافعيتهم للتعلم وتنمي الثقة في نفس المتعلمين وتعطي الفرصة للجميع للمشاركة بدلاً من عدد محدود من المتطوعين في المناقشات العادية. أبرز استخداماتها: عند مراجعه الملاحظة المدونة ،استعرض المفردات ،حل التمارين ،تفحص القراءة ، استعرض المفاهيم ، مراجعة المحاضرة ،الحفظ التفصيلي ، أسئلة المناقشة ،مراجعة قراءة القرين ، أنشطة أوافق أو لا أوافق ،العصف الذهني ،المحاكاة ،تلخيص ،تطوير الرأي. استراتيجية فكر زاوج شارك صعوبات استراتيجية فكر زاوج شارك صعوبات استراتيجية فكر زاوج شارك هي تنفيذ الاستراتيجية تعليمية نشطة مصممة لمنح جميع الطلاب في الفصل فرصة للتفكير وذكر الأفكار التي يتعلمونها على نطاق واسع ويعد نهج للتعليم في المدارس كاستراتيجية فعالة للتعلم النشط وفي تطبيق استراتيجية فكر زاوج شارك، تجد بعص الصعوبات عند تطبيق هذا النهج حيث يضع المعلم للطلاب مهمة أولاً ويمنحهم الوقت للتفكير في السؤال بشكل فردي، ويشجعهم أحيانًا على كتابة أفكارهم.
استراتيجية فكر زاوج شارك - الموجه التربوي
أظهرت نتائج دراسة الشمري والدليمي (2012م) أن استعمال استراتيجية فكر – زاوج – شارك TPS تؤدي إلى تحسين جوهري في تحصيل الطلاب واحتفاظهم بالمعلومات وترسيخها في أذهانهم أفضل من استعمال الطريقة الاعتيادية، كما أنها تجعل الطلاب محور العملية التربوية والمعلم موجهاً ومرشداً ومهيئاً للجو التعليمي، وتعطي الحيوية للدرس وتزيد من حماس الطلاب، وجذب انتباههم والتشويق للدرس المقبل، فهي تخلق جواً ديمقراطيًا وتقلل من الجو التسلطي في الصف، بالتالي تزيد من دافعية التعلُّم ومن ثمَّ زيادة مستوى التحصيل الدراسي. كما أوصت العديد من الدراسات بفاعلية هذه الاستراتيجية، منها: دراسة السلطاني (2015م) التي أوصت بضرورة استخدام استراتيجيات تدريسية تعمل على توفير بيئة تعليمية تعاونية داخل غرفة الصف، لإثارة تفكير الطلاب نحو المادة العلمية المدروسة. ودراسة فريد (2014م) حول ضرورة الاهتمام بتطوير طرق التدريس الحالية والبعد عن التلقين، والعمل على إشراك الطالب في العملية التعليمية وجعله عضوًا فعالاً فيها، ومساعدته على أن يدلي بمبررات ومسببات لكل خطوة حل يقوم بها، وذلك من خلال الأساليب والاستراتيجيات الحديثة في التدريس التي تعتمد على التعلُّم النشط والتعلُّم التعاوني.
المزاوجة: يطلب المعلم من الطلاب أن ينقسموا إلى أزواج يناقشون ما فكروا فيه ( لا تتجاوز المزاوجة 3 دقائق)
المشاركة: يطلب المعلم من جميع أفراد المجموعة المشاركة وتدوين إجابة واحدة للمجموعة
يختار المعلم احد الطلاب عشوائيا من المجموعة ليمثلها في الإجابة عن السؤال ، وذلك يشعر كل طالب بأنه عرضة للسؤال من المعلم. ونظرًا لحصول الطلاب على الوقت الكافي للتفكير في الإجابة، ثم المشاركة مع زميل والاطلاع على وجهة نظر مختلفة، فقد يكونوا أكثر رغبة وأقل خشية حول المشاركة مع مجموعة أكبر. كما أن ذلك يمنحهم الوقت الكافي لتغيير الإجابة إذا دعت الحاجة وتقليل الخوف من تقديم إجابة "خاطئة".
في تنمية مهارات العلم العليا في جميع المواد الدراسية باعتبارها من استراتيجيات التعلم التعاوني النشط. اتفق مع اجابة الخبراء اعلاه. شكرا للدعوة............................ اتفق مع اجابة السيد عبدالرحمن
شكراعلي الدعوه اتفق مع اجابة الاستاذ محمد
شكرا على الدعوة الكريمة
أظن أن الإجابات السابقة كفيت وعمت أحسنتم جميعًا تحياتي
شكرا على الدعوة أتفق مع الأستاذ محمد والأستاذة جميعة
إستراتيجية مناقشة تعاونية تتكون من ثلاث مراحل: - يتحدث الطلاب بشأن المحتوى - يتناقشون الأفكار قبل المشاركة مع المجموعة بالكامل. مميزاتهاتستطيع تطبيقها بأي عدد من الطلاب أو الطالبات تتميز بسهولتها يمنح الطالب وقتا للتفكير بمفرده تمنحه فرصة للتفكير بصوت عالي مع احد زملائه. أثناء مناقشة الطلاب لأفكار جديدة تساعده على تصحيح التصورات الخاطئة في معرفته السابقة.. وأفضل مرحلة هي المرحلة الإبتدائية. أتفق مع إجابة الأستاذة جميعة والأستاذ محمود جاد
شكرا علي الدعة الكريمة
أتفق في إجابتي مع إجابة السادة المختصين فقد أحسنوا وأبدعوااااااااااااا