الأسبوع الموضوع الأول
الاتصال اللغوي: مقدمات عامة: مفهوم الاتصال ، أهميته ، عناصره ، أنواعه وصوره ، مفهوم الثقافة ، المثقف والتواصل الاجتماعي. الثاني
المهارات اللغوية ، مفهومها ، أنواعها ، صلتها بمفهوم الاتصال (مهارات الإنتاج ومهارات الاستقبال) الثالث
مهارات الاتصال الشخصي: تعريفها ، أشـكالها ، ميزاتها. التحدّث ، المقابلة الشخصية ، وأهميتها وأنواعها الرابع
المقابلة التلفزيونية وأصولها. نماذج وتطبيقات ، وأبرز الأخطاء الشائعة الخامس
الحوار: مفهومه ، أنواعـه ، قواعده ، الحوار والتفاوض في أعمال الشركات ، بين الحوار والمناقشة ، الاجتماعات وورش العمل.
الاتصال اللغوي ومجالاته (Pdf)
-التعرف على أهمية الموسيقى في تنمية المهارات اللغوية لدى الأطفال. *وختامًا:الحق يقال إن هذا مفيد حقًا المهارات الموسيقية التي يحتاج إليها طفل مرحلة ما قبل المدرسة للقائمين على تربية الأطفال للأمهات في البيوت والمعلمات في رياض الأطفال لمساعدتهم في النهوض للنهوض بمستوى النمو اللغوي للأطفال (استماعًا وتحدثا وقراءة وكتابة) وتنمية المهارات اللغوية بشكل صحيح لديه ،ومما يساعد على ذلك أن الكتاب يتسم بالبساطة والسهولة بعيدًا عن التعقيد ،كما أنه يتسم بالتيسير واليسر على القارئ في فهم فحواه والاستفادة منه في تنمية المهارات اللغوية لدى الأطفال. المراجع:
شرين عبد المعطي بغدادي، الموسيقى والمهارات اللغوية للطفل(برنامج لتنمية المهارات)،الإسكندرية ،المكتب الجامعي الحديث ،2012م
هذا الموقع يعتمد على ملفات تعريف الارتباط لتحسين خدماته، الاستمرار في تصفح الموقع يعني موافقتك على استخدام هذه الملفات.
عناصر عملية الاتصال
تتكون عملية الاتصال من "المرسل أو القائم بالاتصال والمستقبل والرسالة والوسيلة ورجع الصديfead back. أهداف مهارات الاتصال
هدف توجيهي لاكتساب المستقبل اتجاهات جديدة وأحياناً قد يعمل على تعديل اتجاهات وأفكار قديمة. هدف تثقيفي يتكون مهمته هو توعية المستقبلين لأمور تخصهم والعمل على زيادة معارفهم. هدف تعليمي هدفه اكتساب مهارات وخبرات ومفاهيم جديدة بالإضافة إلى عدد من المعلومات. هدف ترفيهي
يكون هدف هذا النوع من الاتصال هو الدخول السرور والبهجة على نفس المرسل أو القائم بالاتصال وغالباً يكون مضمونها تحقيق جوانب إيجابية وترفيهية تعود بالنفع على المرسل، وهنا قد يلجأ المرسل غلى زيارة مسارح أو حضور ندوات أو القيام بتماريين رياضية أو زيارة متاحف. هدف إداري من أكثر الأهداف أهمية ويستعمل في الحياة اليومية والأكثر استخداماً في المنشآت والمؤسسات التي يعمل فيها الكثير من الأفراد في مجالات مختلفة والتي يكون لها الكثير من الأهداف التي تود تحقيقها على أرض الواقع. ويأتي ذلك من خلال توزيع المهام الوظيفية للإدارة وتحديد دور كل شخص داخل المؤسسة وتوزيع المسؤوليات والمهام وترتيبها وتنظيمها بما يتوافق مع لوائح المنشأة فضلاً عن وتدعيم عملية التفاهم بين الموظفين في المؤسسة والقائمين عليها وذلك بهدف تحقيق المهام والأهداف المطلوبة.
مهارات الاتصال اللغوية - مكتبة نور
ويمكن القول أن كثيرا من المداخل التقليدية في تعليم اللغة ركزت على التكرار الآلي للعبارات وعلى الجمل الجافة البعيدة كل البعد عن واقع المتعلم مما أدى إلى افتقاد المتعلم القدرة على التواصل بينه وبين كتابه أو بينه وبين معلمه إضافة إلى عدم قدرته على التكيف مع الواقع الذي يعيشه؛ نظرا لعدم قدرته على توظيف اللغة المتعلمة لإحساسه بالتناقض بين الواقع وبين ما يتعلمه. وبما أن المدخل التواصلي يجعل المتعلمين يتمكنون من القدرة على توظيف اللغة واستخدامها للتواصل الفعال تبدو الحاجة ماسة إلى أن تجعل المؤسسات التربوية المحتوى التعليمي والأنشطة التعليمية موجهين لتحقيق هذا الهدف بحيث يكون معيار اختيارهما وضع الطالب في مواقف حيوية واقعية تتطلب منه توظيف اللغة لعمل مهمة محددة باستخدام الأنشطة التفاعلية الاجتماعية مثل المحادثات و المناظرات والحوارات وغيرها من المواقف الوظيفية التي يحتاجها المتعلم في حياته اليومية. محمد البشري المصدر
والله هو الموفق، والهادي إلى سواء السبيل. المؤلف
وزير التربية والتعليم يطلع على المشاريع التربوية بابتدائية النزهة للبنات - صحيفة الوطن
عدد الصفحات: 29 عدد المجلدات: 1
تاريخ الإضافة: 5/12/2016 ميلادي - 6/3/1438 هجري
الزيارات: 29973
أضف تعليقك:
إعلام عبر البريد الإلكتروني عند نشر تعليق جديد
الاسم
البريد الإلكتروني
(لن يتم عرضه للزوار)
الدولة
عنوان التعليق
نص التعليق
رجاء، اكتب كلمة: تعليق في المربع التالي
مرحباً بالضيف
للإعلان في صحيفة الوطن بنسختيها المطبوعة والالكترونية ووسائل التواصل الاجتماعي، يرجى الاتصال على الرقم التالي:
00973-1749-6682
الأربعاء 16 مارس 2022 09:04
تجاوزت الطالبة مريم خليل ما تعانيه من صعوبة في النطق واللغة، لتصبح الأكثر طلاقةً ومشاركةً وتفاعلاً وثقةً بالنفس في الحصص، نتيجة جهود اختصاصية النطق واللغة بمدرسة المالكية الابتدائية الإعدادية للبنات شفيقة الدمستاني، والتي تنفذ مجموعة من البرامج العلاجية التأهيلية لـ30 طالبة. وقالت والدة مريم إن من شاهد حالة ابنتها عند دخولها المدرسة في الأول الابتدائي، ومن يراها اليوم وهي في الرابع، لن يصدق حجم التغيير في قدرتها على التحدث والتعبير بطلاقة وثقة، وسينبهر من حجم مشاركتها في الدروس والأنشطة، بشهادة المعلمات، مع قدرتها على الاندماج وتكوين الصداقات، لذلك أنا ممتنة جداً لما قدمته المدرسة، وأشكر وزارة التربية والتعليم التي توفر برامج التربية الخاصة مجاناً، لتُجنّبنا تكاليف المؤسسات الخاصة. أما الاختصاصية شفيقة فأوضحت أن مريم تعد نموذجاً لامعاً لجهودها في رعاية الطالبات اللاتي يعانين من الاضطرابات النطقية واللغوية والسمعية، لمساعدتهن على تحقيق أقصى استفادة من العملية التعليمية، مشيرةً إلى أنها بادرت بتدريب 40 معلمة على مهارات التعامل مع هذه الفئة.
من قائل طرقت الباب حتى كلمتني فلما كلمتني كلمتني الاجابة هى: للشاعر إسماعيل باشا صبري طرقتُ الباب حتّى كلّ متني فلمّا كلّ متني.. كلّمتنـــــــي فقلت لها: يا أسما عِيلَ صبري فقالت لي: يا إسماعِيل صبري ولهذا البيت رواية أُخرى، هي: فقالت: يا إسماعيلُ صبراً فقلت لها: يا أسما عيلَ صَبْري! بداية، البيت الأول (طرقت... ) من بحر الوافر وقافية «النون»، والبيت الآخِر في الرّوايتين على رويّ / قافية «الرّاء»، لكنّه مكسور فلا هو من الوافر كالأوّل ولا من أيّ بحر آخر. يجب، لكي يكون كالبيت الأول وزناً في الرواية الأولى هكذا: فقلت لها: أيا أسما عِيلَ صبري فقالت لي: أيا إسماعيلُ صبري وفي الرواية الأُخرى: فقالت لي: أيا اسماعيلُ صبراً فقلت لها: أيا اسما عِيلَ صبري هذان البيتان يُستشهد بهما كثيراً في كتب البلاغة العربيّة الحديثة على «الجناس التّام» في «كلّ متني» (تعبت) و»كلّمتني» (حدّثتني) في الأول، وفي «أسما عيل صبري» (نفد صبري يا أسما) و»إسماعيل صبري» (اسم الشّاعر). لكنّهما كانا يذكران دون اسم الشّاعر صراحة ودون مناسبتهما. الظنّ السّائد، فضلاً عن الشّاهد البلاغي، أنّهما في «الغَزَل» لذكر «أسماء» فيهما، حتّى إن كثيرين كانوا يقرأون، لتأكيد هذا، لفظة «كلّمتني» في البيت الأول «كَلَمَتْني» أي «جرحتني» دون اهتمام أو مراعاة لانكسار الوزن!
طرقت الباب حتى كل متني فلما كل متني كلمتني
طرقت الباب حتى كلمتني فلما كلمتني كلمتني شرح؟ طرقت الباب حتى كلمتني فلما كلمتني كلمتني شرح من القائل حل لغز طرقت الباب حتى كلمتني فلما كلمتني كلمتني "طرقتُ الباب حتى كلّ متني فلما كلّ متني، كلمَتني فقالت أيا اسماعيل صبرًا فقلت أيا أسماء عيل صبري" شرح طرقت الباب حتى كلمتني فلما كلمتني كلمتني؟
طرقت الباب حتى كل متني شرح
طرقت الباب حتى كلمتني فلما كلمتني كلمتني شرح؟
يتجه الكثير من الناس إلا الأسئلة والالغاز الثقافية، حتى يمتلكوا الكثير من العلوم في حياتهم، فقد ورد على مواقع التواصل الإجتماعي لغز مشوق يجهل الإجابة عنه بعض الناس، ونحن في موقع مجتمع الحلول بعد البحث وجدنا لكم حل لغز طرقت الباب حتى كلمتني فلما كلمتني كلمتني. ونضع بين ايديكم اجابة هذا اللغز او الفزورة على موقع مجتمع الحلول، وهو من الالغاز التي تحتاج الى تمهل وتفكير عميق بشكل معين لكي يتم الوصول الى الاجابة الصحيحة لحل هذا اللغز:
الحل هو:
"طرقتُ الباب حتى كلّ متني فلما كلّ متني، كلمَتني فقالت أيا اسماعيل صبرًا فقلت أيا أسماء عيل صبري"
طرقت الباب حتى كل متني
اي: ضربت الباب حتى متني
(المتن هو العضلة التي تصل الكتف بالذراع)
فلما كل متني كلمتني
اي بعدما تعبت والمني متني جاوبتني وردت علي
فقالت: يا اسماعيل صبرا
اي: قالت: يا اسماعيل ( الرجل الذي يطرق الباب) اصبر. فقلت: أيا اسما عيل صبري
اي: قلت: يا اسماء ( اسم البنت التي جاوبت الطارق) عيل صبري اي نفذ صبري. ننتهي وقد قدمنا شرح "طرقت الباب حتى كلمتني فلما كلمتني كلمتني" الذي كنتم بحاجة ماسة إليه، والآن بإمكانكم التعرف على الجواب وحفظه فيما سبق إيراده.
طرقت الباب حتى كلمتني فلما كلمتني كلمتني شرح
طَرقتُ البابَ حتى كَلَّ مَتني
التفاصيل
تم إنشاءه بتاريخ الثلاثاء, 24 كانون2/يناير 2017 09:21
كتب بواسطة: د. رعد العنبكي
رعد العنبكي
طَرقتُ البابَ حتى كَلَّ مَتني * * * فَلَما كَلَّ مَتني كلَّمتني فَقالت يااسماعيلُ صبراً * * * فَقلتُ ياأسماعِيلَّ صَبري شرح الابيات هو: طرقت الباب حتى كل متني اي: ضربت الباب حتى كل متني ( المتن هو العضلة التي تصل الكتف بالذراع) فلما كل متني كلمتني اي: بعدما تعبت والمني متني جاوبتني وردت علي فقالت: يااسماعيل صبرا اي: قالت يااسماعيل ( الرجل الذي يطرق الباب) صبرا فقلت: ايا اسما عيل صبري اي: قلت:يااسماء (اسم البنت التي جاوبت الطارق) عيل صبري اي نفذ صبري ولكم مني اجمل المنى اخوكم المخلص الدكتور رعد العنبكي
طرقت الباب حتى كل متني
طرقت الباب حتي كل متني.. فلما كل متني كلمتني - YouTube
18-02-2017, 09:47 PM
لوني المفضل
Tomato
رقم العضوية: 37037
تاريخ التسجيل: Jul 2013
فترة الأقامة: 3193 يوم
أخر زيارة: 10-07-2021 (02:47 PM)
الإقامة: طرابلس
المشاركات:
17, 220 [
+]
التقييم:
10
بيانات اضافيه [
طرقتُ الباب حتّى كلّ مثني! طرقتُ البابَ حتىَّ كلَّ متني--فلمَّا كلَّ متني كلمتني
فقالتْ يا إسماعيلُ صبرًا---- فقلتُ يا إسما عيلَ صبري
و المقصود بقوله كل متنى أيْ أُرهِق ساعده حتى ردّت عليه زوجته
و نلاحظ في قوله في البيت الثاني أنه أشار إلى اسمه من بعيد في قوله:
يا إسماعيلُ صبرًا - أيْ اصبر يا إسماعيل
و قوله يا إسما عيلَ صبري
أيْ يا إسما - وهو اسم زوجته- عيلَ صبرى- أيْ نفذ صبرى
فالقصة بكل بساطة: أنه طرق الباب حتى أُرهِق ساعده فردّت عليه زوجته قائلةً اصبر يا إسماعيل فقال لها يا إسما نفذ صبري 'vrjE hgfhf pj~n;g~ lekd! lfkn
19-02-2017, 08:53 AM
# 2
رقم العضوية: 1268
تاريخ التسجيل: Aug 2012
أخر زيارة: 14-09-2021 (09:03 AM)
7, 195 [
التقييم: 10
لوني المفضل: Cadetblue
رد: طرقتُ الباب حتّى كلّ مثني! هذا من الجناس وهو من البلاغة بارك الله فيك
19-02-2017, 10:05 AM
# 3
الدولهـ
الجنس ~
لوني المفضل: Tomato
اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة المسلاتي
نعم أخي الكريم
بارك الله فيك
19-02-2017, 10:32 PM
# 4
رقم العضوية: 38787
تاريخ التسجيل: Aug 2013
أخر زيارة: 30-11-2018 (02:00 PM)
34 [
شكرا لك على هذه القراءة القيمة