يُدرب الطالب على الاستماع لآراء الآخرين واحترامها. • سلبيات استراتيجية المناقشة:
🚩 هناك سلبيات قد تنجم عن هذه الطريقة في اتباع أسلوب خاطئ سواء من المعلم أو الطالب:
إذا لم يحدد المعلم موضوعه جيدًا ⬅ انظر مقال تحضير المادة العلمية ، قد تختلط عليه الأمور. قد يضيع الوقت مالم ينتبه إليه المعلم، خاصةً إذا كان عدد المناقشين كبيرًا. قد يسيطر بعض الطلاب على المناقشة دون رفاقهم، وهذا الأسلوب قد يجرح مشاعر زملائهم الأقل منهم مستوى. إذا لم يستعد الطالب للمناقشة، ستكون المناقشة لا فائدة منها. يجب على المعلم ألّا يزيد الحوار عن عشر دقائق، حتى يقوم بالتنويع في طرق تدريسه وتعامله مع الطالب
• هناك حكمة تقول ( أنَّ مختلف التلاميذ يتعلمون بطرق مختلفة). ثانيـًا استراتيجية حل المشكلات:
وهو نشاط تعليمي يواجه فيه الطالب مشكلة حقيقية، يسعىٰ لِحلّها مُستخدمًا ما لديه من مهارات ومعارف سابقة، أو معلومات ثم جمعها، عن طريق خطوات مرتبة بطريقة علمية ليصل في النهاية إلى استنتاج يُعتبر حلًّا للمشكلة، ثمَّ إلى التعميم ليصل الاستنتاج لقاعدة علمية مُتبعًا الخطوات التالية:
• الإحساس بالمشكلة. أساليب التعلّم النشط وما استراتيجياته الهامة لكل معلم؟. • تحديد المشكلة. • افتراض الحلول المقترحة.
- عرض بوربوينت عن استراتيجية التعلم النشط (جاهز) - ادركها بوربوينت
- تعليم بشكل أفضل: أفضل استراتيجيات التعلم النشط (استراتيجية المدرب)
- أساليب التعلّم النشط وما استراتيجياته الهامة لكل معلم؟
- استراتيجيات التعلم النشط - التعلم النشط
- هل يجوز لبس الملابس التي أصابها مني الرجل
- هل يجوز لبس الملابس التي أصابها مني ومخصمني
- هل يجوز لبس الملابس التي أصابها مني سو
- هل يجوز لبس الملابس التي أصابها مني وفيني
عرض بوربوينت عن استراتيجية التعلم النشط (جاهز) - ادركها بوربوينت
هذه الاستراتيجية لها اثر فعال لانها تساعد المتعلمين في التعرف على كيفية تطبيق ما تعلموه في سياق آخر. تنفيذ الاستراتيجية: من أنا؟: اختيار شخصية متعلقة بالمجال (موضوع المادة) ويكتب على لسان هذه الشخصية تعريف بنفسه من خلال تلخيص اهم ما فعلته هذه الشخصية. يبدأ بقية الطلاب بتخمين من تكون هذه الشخصية. يمكن تنفيذها بطريقة غير تزامنية. دراسة الحالة: طرح حالة تتعلق بأي مجال ومن ثم توزيع الادوار على مجموعة من الطلاب على الادوار (نوع من المحاكاة للواقع). المحكمة: هذه الفكرة تشبه فكرة دراسة الحالة لكن يتم تنفيذها بالمحكمة حيث يمثل احد الطلاب القاضي واخر المتهم واخر المحامي عن الموضوع المطروح. استراتيجية المناظرة Debate نشاط يحفز الفكر للمتعلم ويقوي مهاراتهم البحثية اثناء جمع المعلومات. يعلمهم وضع نفسهم مكان الغير، وبالتالي تعلم تقبل ثقافة الاختلاف والحوار والمناقشة. تنفيذ الاستراتيجية: اختيار مجموعتين من الطلاب (فريق الرأي وفريق الرأي الآخر). تحديد دور كل طالب بالفريق او ترك خيار تحديد الدور لهم. تحديد مراجع ومصادر يمكن لهم البحث فيها. تعليم بشكل أفضل: أفضل استراتيجيات التعلم النشط (استراتيجية المدرب). نترك لهم وقتا للبحث اثناء الدرس. يوم المناظرة المعلم يكون القاضي، ويبدأ كل فريق طرح وجهة نظره حول الموضوع فيداخل الفريق الآخر ويطرح وجهة نظرهم التي يمكن أن يضعف راي الفريق الأول، فيحاول الفريق الاول الدفاع عن وجهة نظره، وهكذا.
تعليم بشكل أفضل: أفضل استراتيجيات التعلم النشط (استراتيجية المدرب)
• اختبار صحة الفروض. • الوصول إلى الحل والتعميم. ثالـثًا استراتيجية التعلم بالاكتشاف:
طريقة منطقية تهدف إلى وصول الطالب للمعلومة بنفسه. تعمل على تطوير قدرات التفكير العلمي لدى الفرد، من خلال إعادة المعرفة وتنظيمها وتوليد الأفكار والاستنتاج وتطبيقها على مواقف حقيقية. حيث يعتمد الطالب فيها على جهده وتفكيره، فالطريقة الاستكشافية تضع الطالب في صلب الموضوع وتولد لديه نوع من الحيرة والتساؤلات، فيقوم بعملية استقصاء وبحث ليجد الإجابات عن الأسئلة. استراتيجيات التعلم النشط. والاكتشاف يعتبر من أهم استراتيجيات التعليم، لأنه يضع الطالب في موقف عملي نشط، ويصل فيه إلى اكتشاف شيء جديد، ولا تُقدم له المعلومة جاهزة. ينقسم التعلم بالاكتشاف إلى نوعين:
🚩 الاكتشاف المُوجه: حيث يقوم المعلم بتوجيه الطالب أثناء عملية الاكتشاف، وذلك من خلال مجموعة من الأسئلة والإرشادات والتوجيهات، إلى أن تقود الطالب إلى اكتشاف المعلومة وحل المشكلة. 🚩الاكتشاف الحُرّ: لا يقوم به المعلم بأي توجيهات، ويسمح للطالب بإطلاق العنان لدماغه. رابـعًا استراتيجية المشروعات:
تعتبر استراتيجية المشروعات في تدريس العلوم والرياضيات من أكثر الصور التطبيقية التي تهتم في المرتبة الأولى بميول ونشاطات الطالب، وفي المرتبة الثانية بالمعلومات والحقائق، أي أنها تُبنى على أغراض الطالب وميوله ويمكن تعريف المشروع على أنّهَ:
نشاط هادف تصاحبه حماسة نابعة من المُتعلم، ويتم هذا النشاط في محيط اجتماعي، ويتم اختبار استراتيجية المشروعات ضمن المراحل التالية:
• اختبار المشروع.
أساليب التعلّم النشط وما استراتيجياته الهامة لكل معلم؟
استراتيجية الاسترجاع
يعتقد الكثير من الناس بأن مراجعة المواد التي أخذها الطالب في المدرسة من الكتب أو من الملاحظات التي دونها على كراسته قد تقوي ذاكرته، وهذا ليس كافياً لاستعادة المعلومات من الذاكرة، لذلك ينصح بممارسة أسلوب الاسترجاع والذي يعتمد على الابتعاد عن المواد الدراسية الخاصة بالطالب ومحاولة استرجاع المعلومات عن طريق كتابتها أو رسمها مع مراعاة التركيز والدقة قدر الإمكان. [١]
استرتيجية الكتابة
تساعد هذه الاستراتيجة الطلاب على التعبير عن أنفسهم من خلال كتابة جمل وفقرات ومواضيع وتدقيق أعمالهم بحثًا عن الأخطاء، ويوجد العديد من الاستراتيجيات التي تخص الكتابة ومنها: [٢]
استراتيجية التحرير. استراتيجية رصد الخطأ. استراتيجيات الكتابة متعددة الوسائط. عرض بوربوينت عن استراتيجية التعلم النشط (جاهز) - ادركها بوربوينت. استراتيجية كتابة الفقرة. استراتيجة تحديد الفكرة الرئيسة للموضوع المراد كتابته. [٣]
الظروف المعيارية للبيئة التعليمية المثالية
عندما نريد وصف بيئة صفية مثالية للتعلم فإنّ هذا يعني توافر وتحقق الأمور التالية: [٤]
قواعد تعليمية واضحة
تتجلى هذه النقطة من خلال إشراك الطلاب في عملية صنع القواعد والأنظمة الصفية وإبراز توقعاتهم حول ذلك مما يعزز الشعور في أنفسهم بالانتماء والتقيد لتلك الأنظمة التي يجب أن تكون واضحة المعالم وسهلة الفهم ومتماشية مع أساليب التدريس وتتفق مع توقعات المدرسة.
استراتيجيات التعلم النشط - التعلم النشط
-ومن جهة أخرى ؛ فإن التعلم النشط يُساعد بشكل كبير أيضًا على تنمية عمليات التفكير والمهارات الإدراكية خصوصًا لدى الطلاب ذات الدرجة المتوسطة والدنيا من التفكير. -كما يُساعد التعلم النشط أيضًا على تعزيز روح المنافسة الإيجابية بين الطلاب ، إلى جانب أنه يُساعدهم على اكتشاف الميول التعليمية والمهنية وبالتالي توجيههم إلى التخصص المناسب لكل منهم في المستقبل. معوقات وسلبيات التعلم النشط
وعلى الرغم من الكم الهائل لمزايا وفوائد التعلم النشط إلّا أنه يوجد بعض السلبيات والمعوقات التي تقلل من فوائده ، ومن أهمها ما يلي:
-الوقت القصير للحصص الدراسية وبالتالي عدم وجود الوقت الكافي لتحقيق الغرض المنشود من التعلم النشط ، كما أن الالتزام بخطة دراسية يؤدي إلى التقصير في تقديم كل ما يهدف إليه التعلم النشط داخل الفصل من أجل القدرة على الانتهاء من المنهج الدراسي في ضوء الخطة الدراسية. -عدم وجود العدد الكافي من المعلمين ذات القدرة على قيادة مسيرة التعلم النشط داخل الصفوف الدراسية ؛ وبالتالي لا يتمكن الطالب من الحصول على الهدف المنشود من هذه الاستراتيجيات التعليمية الحديثة ، لأن المعلم لا يكون قادرًا هنا على تحديد ميول كل طالب على حدا.
تعريف التعلم الذاتي: هو نشاط تعليمي يقوم به الطالب برغبته الشخصية، بهدف تنمية إمكانياته وقدراته، مُتبعًا لميوله واهتمامه بما يحقق تنمية شخصيته وتكاملها، والتفاعل الناجح مع المجتمع عن طريق اعتماده على نفسه والثقة بقدراته في عملية التعليم أو التعلم. أهمية التعلم الذاتي:
• يحقق لكل طالب تعلمًا يتناسب مع قدراته، وسرعته الذاتية في التعلم، ورغبته فيه. • يُمّكن التعلم الذاتي من إتقان المهارات الأساسية اللازمة لمواصلة تعليم الطالب نفسه بنفسه، ويستمر معه مدىٰ الحياة. • تعويد الطلاب على حمل المسؤولية. • تدريب الطلاب على حلّ المُشكلات، وإنشاء جيل مُبدع. • بناء مُجتمع دائم التعلم، مُحب للتعليم. سابعـًا استراتيجية الخرائط الذهنية:
وهي طريقة يتم ترتيب المعلومات فيها، وتمثيلها على شكل أقرب للذهن. وتَعْمُد إلى رسم خريطة أو شكل يُماثل كيفية قراءة الذهن للمعلومة. حيثُ تساعد الخرائط الذهنية على تجميع المعلومات وربطها بسلاسة، وتسهيل استرجاع المعلومة. مُعوقات التعلم النشط:
إنَّ لكل وسيلة تعليمة حديثة معوقات تثبط قليلًا من انتشارها وتطبيقها، حتى يتأقلم عليها الجميع وتصبح عادة أساسية في التعليم، ومن أهم المعوقات:_
• ضيق وقت الحصص.
مارست العاده السريه عند ارتداء الملابس لكنه لم يلمس الملابس هل و أضافه صبحي معروف في الجمعة 18012019 – 2123 هل علي ان اغتسل واغسل الملابس ام فقط اغتسال البدن. لا حرج على المرأة إذا طهرت من الحيض أن تلبس الملابس التي كانت تلبسها وهي حائض ما دامت نظيفة طاهرة لم يصبها شيء من دم الحيض. حكم لبس الثوب الذي حصلت فيه الجنابة السلام عليكم هل يجوز لباس الملابس التي حدثت فيها الجنابة بعد الغسل من الجنابة وأعني هنا الملابس التي أعلى السرة مع العلم أنها لم تصل إليها النجاسة أغيثوني نفعكم الله من علمه وجزاكم. هل يجوز لبس الملابس التي أصابها مني mp4 download 13M هل يكفي غسل واحد للجنابة والحيض إذا اجتمعا mp4 download. 014_هل يجوز لبس الملابس التي أصابها مني download. حكم الصلاة في ملابس أصابها مني السؤال. من احتلم في ملابس هل يجوز له الصلاة فيها بعد اغتساله. 015_حكم الاستنجاء من الريح قبل الوضوء – الشيخ مصطفى. هل يجب غسل أو تبديل الملابس التي أصابها المني الموقع الرسمي لقناة الندى الفضائية alnada.
هل يجوز لبس الملابس التي أصابها مني الرجل
عرض المادة
هل يجوز لبس الملابس التي أصابها مني ؟ 862 زائر 10-01-2016
القائمة الرئيسية
مصاحف مقسمة لتيسير الحفظ
تفسير القرءان الكريم مرئي
تلاوات تعليمية واحكام التجويد بالصوت والصورة
جميع الحقوق محفوظة لشبكة الكعبة الإسلامية ولجميع المسلمين ©
يتصفح الموقع حاليا 1 العدد الكلي للزوار 13098515
هل يجوز لبس الملابس التي أصابها مني ومخصمني
تاريخ النشر: الأحد 7 ربيع الآخر 1437 هـ - 17-1-2016 م
التقييم:
رقم الفتوى: 320524
14326
0
177
السؤال
ما حكم الاحتلام ونزول المني، وما حكم الملابس التي احتلمت فيها: هل يجوز ارتداؤها أم يجب علي تطهيرها؟
أرجو الرد سريعا للضرورة. وجزاكم الله عنا خيرا. الإجابــة
الحمد لله، والصلاة والسلام على رسول الله، وعلى آله، وصحبه، أما بعد:
فقد صح عن رسول الله صلى الله عليه وسلم أنه قال: رفع القلم عن ثلاثة: عن الصبي حتى يحتلم، وعن النائم حتى يستيقظ، وعن المعتوه حتى يعقل. رواه أحمد وغيره. وعلى ذلك، فإن ما يجري في النوم لا حكم له، ولا مؤاخذة فيه؛ لأن القلم مرفوع عن النائم، وليس عليه إلا الغسل من الجنابة إذا خرج منه مني، ولا يلزمه تطهير الملابس التي احتلم فيها؛ لأن المني طاهر على الصحيح. وانظر الفتوى رقم: 1789. والله أعلم.
هل يجوز لبس الملابس التي أصابها مني سو
السؤال:
هل يَجوزُ الصلاة بِملابس داخلية قد لامَسها المذْيُ؟ عِلْمًا بأنِّي كُنت في الدَّوام وأقرأ قصةً مُثيرةً ويَخرُج منِّي مذْي، ويأتي وقتُ الصلاة وأذهب للوضوء أُبَلِّل منطقة المذي بالماء، فهل هذا صحيح؟ وما الحُكْمُ بِالشرح؟
الإجابة:
الحمدُ لله، والصلاة والسلام على رسول الله، وعلى آله وصَحْبِه ومَن والاه، أمَّا بعدُ:
فإنَّ قراءة القِصص المُثيرة لا تجوز؛ لِما تَحويهِ من الفِسق والفُجور، وقد سبق بيان ذلك في فتوى: " الرقص للزوج على أنغام الموسيقى ". أمَّا المذي الذي يَخرُج عند ثوران الشهوة فنجِسٌ ناقضٌ للوضوء في قول أكثر أهل العلم ؛ ففي الصَّحيحيْنِ عنِ المِقْدادِ بن الأسودِ أنَّ عليًّا رضِيَ اللَّه عنْهُ قال: كنتُ رجُلاً مذَّاءً فاستَحْيَيْتُ أن أسأل رسولَ الله صلَّى الله عليْهِ وسلَّم لِمكانِ ابنتِه منِّي فأمَرْتُ المِقْداد فسألَهُ فقال: " يَغْسِلُ ذَكَرَهُ ويتوضَّأ ". وعن عبدالله بن سعدٍ الأنصاري قال: سألتُ رسولَ الله صلى الله عليه وسلَّم عنِ الماء يكونُ بعد الماءِ، فقال: " ذاك المَذْيُ وكلُّ فَحْلٍ يُمذي، فتَغْسِلُ من ذلك فَرْجَك وأُنْثَيَيْكَ وتوضَّأ وضوءَك لِلصَّلاة " (رواهُ أبو داود)، فيَجِبُ غَسْلُ ما أصابهُ المَذْيُ منَ الذَّكَرِ والأُنثَيَيْنِ.
هل يجوز لبس الملابس التي أصابها مني وفيني
فهذا للاستحباب استقذاراً لا تنجيساً كالمخاط والنخامة والبصاق. فقد روى الترمذي عن ابن عباس رضي الله عنهما قال: إنما هو بمنزلة المخاط والبزاق، وإنما يكفيك أن تمسحه بخرقه أو بإذخرة. ورواه الترمذي معلقاً عن ابن عباس أنه قال: المني بمنزلة المخاط، فأمطه عنك ولو بإذخرة. وعليه، فيجوز الصلاة في الثوب الذي أصابه مني لطهارته؛ وإن كان يستحب له فركه أو غسله خروجاً من الخلاف. والله أعلم.
مقالات متعلقة
تاريخ الإضافة: 28/8/2017 ميلادي - 6/12/1438 هجري
الزيارات: 342554
• عن عَائِشَة رضي الله عنها، أَنَّ رَسُولَ اللّهِ صلّى الله عليه وسلّم كَانَ يَغْسِلُ الْمَنِيَّ ثُمَّ يَخْرُجُ إِلَى الصَّلاَةِ فِي ذلِكَ الثَّوْبِ. وَأَنَا أَنْظُرُ إِلَى أَثَرِ الْغَسْلِ فِيهِ. • وفي رواية لمسلم: وَلَقَدْ رَأَيْتُنِي أَفْرُكُهُ مِنْ ثَوْبِ رَسُولِ اللّهِ صلّى الله عليه وسلّم فَرْكاً، فَيُصَلِّي فِيهِ. • وفي رواية له: لَقَدْ رَأَيْتُنِي وَإِنِّي لأَحُكُّهُ مِنْ ثَوْبِ رَسُولِ اللّهِ صلّى الله عليه وسلّم يَابِساً بِظُفُرِي. ألفاظ الحديث:
• (كَانَ يَغْسِلُ الْمَنِيَّ): يغسل فعل مضارع وصيغة المضارع بعد لفظة (كان) تدل على كثرة التكرار والمداومة على الفعل حتى تأتي قرينة تدل على خلاف ذلك. • (الْمَنِيَّ): من الرجل ماء أبيض ثخين وهو رقيق أصفر عند المرأة يخرج عند اشتداد الشهوة بدفق ويعقب خروجه فتور وارتخاء لأن الشهوة تسكن بخروجه، له رائحة كرائحة اللقاح والعجين. والذي يخرج من قُبل الإنسان أربعة أشياء:
أحدها: المني. والثاني: المذي وهو ماء رقيق لزج يخرج عند الشهوة وعند فتورها بدون دفق كما يحصل عند الملاعبة وتذكر الجماع، وسيأتي الكلام عنه في كتاب الحيض في شرح حديث علي بن أبي طالب رضي الله عنه.