فعملية التعلم عند أوزوبل أشبه بإضافة حجر بناء إلى الهرم المعرفي وربطه وتثبيته اعتماداً على الأسس القوية. كما تتجلى هنا ميزة أخرى من مميزات نظرية التعلم ذو المعنى وهي انتقال هذه المعلومات إلى الذاكرة طويلة الأمد، الأمر الذي لا يتطلب استرجاعاً مستمراً كما هو الحال في المعلومات المحفوظة. ومثال ذلك العلم بأن الأربعة ضعف الاثنين، فإن العلم بذلك مترتب على العلم بأن الاثنين ضعف الواحد. آثار نظرية أوزوبل في النمو المعرفي
لا شك أن نظرية التعلم ذو المعنى لأوزوبل تؤكد على أهمية عمليات الفهم والإدراك والاستدلال ودورها في عملية التعلم، في مقابل عمليات الحفظ والتعلم بالاكتشاف. وهو ما ينبغي أن يأخذه المعلمون بعين الاعتبار أثناء تعليم الطلاب، فقد رأى أوزوبل أن العملية التعليمية المدرسية تستهدف بالأساس إكساب الطلاب المعلومات الأساسية في المجالات المختلفة، مع التأكيد على ضرورة احتفاظ الطلاب بهذه المعلومات ليقوموا باستخدامها في المواقف التطبيقية الجديدة. استراتيجيات التعلم ذو المعنى. ولما كانت نظرية التعلم ذو المعنى لأوزوبل تصنع معارف ثابتة ومستقرة في الذاكرة طويلة الأمد.. كان لا بد للمعلمين الاستفادة من هذه النظرية في بناء المنظومة المعرفية لدى الطلاب.
- نظرية أوزوبل في النمو المعرفي (نظرية التعلم ذو المعنى)
- ١١- نظريات التعلم - التعلم ذو المعنى للعالم أوزوبل - YouTube
- استراتيجيات التعليم في التعليم الالكتروني
- من هو خالد الدوسري ويكيبيديا وسبب اعتقاله؟ مسلسل خالد الدوسري Netflix | وكالة سوا الإخبارية
- خالد الدوسري - ويكيبيديا
- الطالب السجين .. خالد الدوسري يتصدر الترند في "تويتر" ما قصته؟ ولماذا قامت شركة “نتفليكس” بإنتاج فيلم عن حياته؟
نظرية أوزوبل في النمو المعرفي (نظرية التعلم ذو المعنى)
كثُّر مؤخرًا الحديث عن التعلم عن بعد، وعادت للسطح نظريات التعلم وكيفية تطبيقها، وقد تخبَط البعض في عملية التخطيط والتطبيق لهذه النظريات، أما البعض الآخر فقد مارسها بشكلٍ فطريٍّ بحت. ومن تبقى أبدع في عملية التعلم عن بعد بالتطبيق الفعلي والفعّال للنظريات. ومما لفت انتباهي -في دراستي الجامعية للدبلوم العالي في التربية- نظرية التعلم ذو المعنى، التي تنادي إلى فهم وإدراك العلاقة بين المفاهيم أو المتغيرات ذات الصلة بالمادة التعليمية أكثر من مناداته بعملية التعزيز. فيكوًن المعلم بُنى معرفية ليتمكن من التبصر في كل علاقات الموقف. فيتم اكتشاف وتعلم العلاقات بين الأفكار المركبة. نظرية أوزوبل في النمو المعرفي (نظرية التعلم ذو المعنى). ومن أبرز النظريات المعرفية للتعلم ذو المعنى: 1. نظرية التعلم بالاستبصار- المدرسة الجشتالتية 2. نظرية جيروم برونر 3. نظرية ديفيد أوزبل وسنلقي الضوء على نظرية التعلم ذو المعنى من وجهة نظر أوزبل، والذي يحدث عند ربط ودمج المعلومات والمعارف الجديدة بوعي وإدراك مع البُنية المعرفية السابقة عند المتعلم ، ليُعاد تشكيلها من جديد؛ أي أن التعلم لا يحدث نتيجة تراكم المعلومات الجديدة وإضافتها دون فهم وإدراك لها مع المعلومات السابقة. وحتى يكون التعلم ذو المعنى فعالًا، يجب ارتباط المفاهيم الجديدة بما يُختزن في البُنية المعرفية المناسبة لها.
ومن المستحيل وجود دماغين متشابهين في روابطهما العصبية. ولذلك يكتسب كل شخص خبرات خاصة ويتعلم بطريقة خاصة تلائم دماغه. (العدوان والخوالدة، 2016) وتؤكّد عدة دراسات أنَّ معرفة آلية عمل الدماغ تسهل اكتساب المتعلمين للمعرفة، وتخفيف القلق، وإحداث الاستقرار النفسي والاجتماعي، وإنجاز المهمة بدقة وسهولة، ولذلك يجب دراسة كل من آلية عمل الدماغ، ونظرية التعلم بجانبي الدماغ، وذلك من أجل رفع مستوى الأداء وتنشيط التفكير (عفانة، والجيش، 2009). واخيراً التعلم القائم على الدماغ هو استراتيجية تعليمية لزيادة إنتاج الطلاب وتقليل إحباط المتعلمين. ويعطى المتعلمين الفرصة لتطبيق تعلم أفضل (قطامي والمشاعلة، 2007). نظرية التعلم ذو المعنى. المصادر: العدوان، زيد و الخوالدة، ماجد، 2016 تطوير وحدة تعليمية في ضوء نظرية التعلم المستند إلى الدماغ وقياس أثرها في تنمية مهارات التفكير الناقد لدى طلاب الصف العاشر الأساسي في مادة الجغرافيا واتجاهاتهم نحوها، دراسات، العلوم التربوية، المجلّد 43 ، الملحق 2. العتيبي، خالد بن ناهض، 2007. أثر استخدام بعض أجزاء برنامج الكورت في تنمية مهارات التفكير الناقد وتحسين مستوى التحصيل الدراسي لدى عينة من طلاب المرحلة الثانوية بمدينة الرياض.
١١- نظريات التعلم - التعلم ذو المعنى للعالم أوزوبل - Youtube
أنواع التعلم عند أوزوبل
تعتمد منظومة التعلم عند أوزوبل على مستويين رئيسين هما
المستوى الأول
ويرتبط بأساليب وطرق تعلم الفرد، والتي يتم من خلالها تهيئة وإعداد المادة التعليمية المراد تعلمها أو عرضها على المتعلم في الموقف التعليمي، وتتخذ هذه الأساليب شكلين" الأول هو أسلوب التعلم الاستقبالي، والشكل الثاني هو التعلم الاكتشافي ". المستوى الثاني
يرتبط بكيفية تناول المتعلم ومعالجته للمادة التعليمية المعروضة عليه حتى تصبح مهيأة ومعدة للاستخدام أو الاستدعاء في الموقف التعليمي التالي. إذا نجح المتعلم في الاحتفاظ بالمعلومات الجديدة للمادة التعليمية، واستطاع ربطها بما لديه من الحقائق والمعلومات والمعارف التي تم تعلمها في مواقف تعليمية سابقة، ومن خلال هذا الربط يمكنه تكوين بنية معرفية جديدة فإن التعلم في هذه الحالة يعرف بالتعلم ذي المعنى. ١١- نظريات التعلم - التعلم ذو المعنى للعالم أوزوبل - YouTube. أنماط التعلم في نظرية أوزوبل
تشير نظرية أوزوبل إلى أن التعلم قد يكون استقبالياً أو اكتشافياً، وذلك اعتمادا علي أسلوب تقديم أو عرض المعلومات على المتعلم، كما يمكن أن يكون صماً أو ذا معنى ، وفقا لطريقة معالجة المعلومات من قبل المتعلم، ويتفاعل المستويان ليقدما أربعة أنماط من التعلم هم " التعلم الاستقبالي ذي المعنى، التعلم الاستقبالي الصم، التعلم الاكتشافي ذو المعنى ،التعلم الاكتشافي الصم ".
وقد أشار بعض العلماء إلى وجود عدة مبادئ للتعلم المستند إلى الدماغ، منها:- (إعطاء الدماغ شيئاً يمكنه عمله، وتوفير تغذية راجعة في الوقت المناسب، وتكييف التعلم بما يتوافق مع كل متعلم، وتوفير فرص التكرار لجعل الخلايا العصبية تزداد فعاليتها). وانتهى كين وكين، (Caine & Caine, 2002)، إلى صوغ اثني عشر مبدأً من مبادئ نظرية التعلم القائم على الدماغ. هي:- 1) الدماغ نظام ديناميكي معقد: The brain is a complex dynamic system يُعد الدماغ من الأنظمة الحيوية. انواع التعلم ذو المعنى. وبالتالي تنطبق عليه مواصفات النظام الذي يتكوّن من مجموعة أجزاء ولكنه يعمل ككل متكامل. وعلى الرغم من أنَّ لكل منطقة في الدماغ وظيفتها الخاصة بها، إلا إنّه يعمل بشكل كلي. حيث يسعى الدماغ للمحافظة على بقائه وحماية نفسه، وينمو هذا النظام ويتكيف مع بيئته. 2) الدماغ (العقل) ذو طبيعة اجتماعية: The brain/ mind is social brain يتغير الدماغ بصورة مستمرة ما دام الإنسان حياً. حيث تبدأ حياة الإنسان بالتغير والتشكل من جميع جوانبها حينما تتفاعل الأدمغة مع أجزاء مكملة لنظام اجتماعي أكبر. وأن الجزء الأكبر من خصائص الإنسان يعتمد على طبيعة المجتمع، لذلك يتأثر التعليم في طبيعة العلاقات الاجتماعية التي يكونها الأفراد من خلال تفاعلهم العميق مع الآخرين.
استراتيجيات التعليم في التعليم الالكتروني
ويعمل على توظيف أنواع الذكاءات المتعددة في العملية التعلمية التعليمية، ويراعي خصائص التعلم المتناغم مع الدماغ كإثارة الانفعالات عند المتعلمين وغياب التهديد، والتعلم من أجل الاستمتاع. ويوفر الحركة والجلسة وجهاً لوجه، وتوفير التغذية الراجعة مباشرة، والتقييم المستمر للمتعلمين (السلطي، 2004). وهناك ثلاثة عناصر متفاعلة يجب على المعلمين اخذها بنظر الاعتبار ومراعاتها لإحداث التعلم لدى المتعلمين. وهي:- 1) إقحام الطلاب بالخبرات التفاعلية والغنية والحقيقية، ومن الأمثلة على ذلك توفير فرص للمتعلمين للتفاعل مع ثقافات أخرى. 2) إتاحة فرص تعلم تثير عند المتعلمين تحديًا ذاتيًا ذا معنى وقيمة. 3) ومن أجل إكساب المتعلمين استبصاراً حول المشكلات، يجب العمل على تحليلها بأكثر من طريقة، مما يساعد على توظيف ما يسمى بالمعالجة النشطة لديهم. (Caine & Caine, 2002). إنَّ التعلم المستند إلى الدماغ يحظى باهتمام كبير في المجالات التعليمية المختلفة. استراتيجيات التعليم في التعليم الالكتروني. نظراً لتركيزه على الجوانب العقلية والدماغية للمتعلم وكيفية التعامل مع المتعلم في ضوء خصائصه الدماغية والتفكيرية. ولهذا فإنَّ تصميم محتوى المناهج الدراسية المعدَّة في ضوء هذه النظرية يجب أن يركز على اهتمامات الطالب.
قفز تصنيف الجامعات السعودية إلى 22 جامعة في التصنيف العالمي «التايمز» الخاص بتأثير التعليم العالي في أهداف الأمم المتحدة للتنمية المستدامة لعام2022؛ حيث شهد التصنيف إدراج 3 جامعات سعودية في عام 2019 ليزيد إلى 5 جامعات في عام 2020 ثم يزيد مرة أخرى إلى 12 جامعة في عام 2021، ويصل إلى 22 جامعة في هذا العام. وحلّت جامعة الملك عبدالعزيز في المرتبة الرابعة عالميًا في التصنيف الكلي لأهداف الأمم المتحدة، محقّقة مراتب متميزة في أغلب الأهداف 17 بتحقيقها المرتبة الثانية عالميًا في جودة التعليم، كما جاءت جامعتا الأمير محمد بن فهد، والأميرة نورة بنت عبدالرحمن في التصنيف من 200-101، وجاء في المرتبة التي بعدها من300-201 خمس جامعات سعودية، كما جاء في المرتبة التالية 400-301 جامعتان، و12 جامعة سعودية أخرى موزعة على المراتب الأربعة التي تليها. وعلى مستوى الأهداف، فقد كانت جميع الجامعات السعودية 22 ذات تأثير في الهدف السابع عشر «الشراكة من أجل الأهداف»، وجاء بعده الهدف الرابع «جودة التعليم»؛ حيث كان هناك 17 جامعة سعودية ذات تأثير فيه، أبرزها جامعتا الملك عبدالعزيز، التي كانت الجامعة الثانية عالميًا، والإمام عبدالرحمن بن فيصل التي حلت الخامسة عالميًا.
وبالفعل سافر إلى الولايات المتحدة الأمريكية من أجل دراسة الهندسة الكيميائية في ولاية تكساس الأمريكية التي تعد ثاني أكبر الولايات الأمريكية.
من هو خالد الدوسري ويكيبيديا وسبب اعتقاله؟ مسلسل خالد الدوسري Netflix | وكالة سوا الإخبارية
خالد علي الدوسري
معلومات شخصية
الميلاد
24 أبريل 1990 (العمر 32 سنة) الخرج السعودية
الجنسية
السعودية
الحياة العملية
التعلّم
مبتعث هندسة كيميائية
المهنة
طالب جامعي
تعديل مصدري - تعديل
خالد الدوسري هو طالب جامعي من المملكة العربية السعودية ابتُعث عام 2008 للدراسة في تكساس بالولايات المتحدة الأمريكية. اعتُقل خالد في الثامن والعشرين من شُباط/فبراير عام 2011 ووُجّهت له تهمة «صناعة مواد كيميائية متفجرة»، ثم قُلِّصت التهمة إلى تهمةٍ واحدةٍ وهي «حيازة أسلحة دمار شامل» فحُوكمَ وصدر بحقّه سجنٌ مُؤبد. الحياة المُبكّرة [ عدل]
المسيرة التعليمية [ عدل]
تلقّى خالد الدوسري – واسمهُ الكامل خالد بن عليّ بن محمد الدوسري – تعليمه الابتدائي بمدرستي أبي بكر الصديق والمغيرة بن شعبة الابتدائية، ثمّ أكمل المرحلة المتوسطة بمدرسة الملك خالد المتوسطة. واصلَ مشواره التعليمي الثانوي بمدرسة الأمير سلطان الثانوية فتخرَّج من المرحلة الثانوية العامة بتقدير ممتاز وبنسبة 99. 32%. خالد الدوسري - ويكيبيديا. [1] ساعده ذلك في الالتحاقِ ببعثة شركة سابك في عام 2008 لمواصلة دراسة بكالوريوس في تخصص الهندسة الكيميائية في الولايات المتحدة الأمريكية. السجن [ عدل]
الاعتقال [ عدل]
تعودُ الواقعة إلى الثامن والعشرين من شباط/فبراير عام 2011 حينما نشرت وزارة العدل الأمريكية بيانًا قالت فيهِ إن الجيش الأمريكي قد ألقى القبض على شابٍ سعودي يُقيم في الولايات المتحدة لأنه اشترى منتجات كيميائية ومعدات تتيح له صنع قنبلة ولأنه حدد عددًا من الأهداف المحتملةِ منها منزل الرئيس السابق جورج بوش.
الجمعة 22/أبريل/2022 - 09:30 م
السفارة الأمريكية في الرياض
أعلن البيت الأبيض، في البيان الصادر عنه اليوم الجمعة، أن الرئيس الأمريكي، جو بايدن، يعتزم تعيين مايكل راتني سفيرا جديدا لدى المملكة العربية السعودية ، وذلك وفقا لما ذكره موقع العين الإخباري. من هو خالد الدوسري ويكيبيديا وسبب اعتقاله؟ مسلسل خالد الدوسري Netflix | وكالة سوا الإخبارية. السفير الإسرائيلي وقال السفير الإسرائيلي لدى الولايات المتحدة، مايكل هرتسوج، إنه سيكون من "المهم جدا لمنطقتنا" إذا أصلحت الولايات المتحدة والسعودية علاقتهما. ونقل موقع "أكسيوس" الأمريكي عن السفير الإسرائيلي قوله إن "السعودية لاعب مهم للغاية في منطقتنا، وفي العالم الإسلامي ككل من الناحية الاستراتيجية، وأنا لا أتجاهل كل الصعوبات، وأعتقد أن هذا مهم جدا لمنطقتنا أن تتحسن العلاقات". إصلاح العلاقات بين واشنطن والرياض ورأى أن إصلاح العلاقات بين واشنطن والرياض "سيكون حاسما بشكل خاص في وقت تخطط فيه الولايات المتحدة للعودة إلى الاتفاق النووي الإيراني"، الذي تعارضه كل من إسرائيل والسعودية. وحسب موقع "أكسيوس" فإن إسرائيل "تنظر بقلق إلى التوتر المستمر في العلاقات بين إدارة الرئيس الأمريكي جو بايدن والسعودية، وتخشى أن يؤدي ذلك إلى تقارب سعودي مع روسيا والصين، وإلى وجود أمريكي أقل في الخليج، ما قد يشجع إيران"، مشيرا إلى أن العلاقات الأمريكية السعودية متوترة منذ انتخاب بايدن، الذي وعد في حملته الانتخابية بجعل المملكة "منبوذة"، وأصدر في وقت لاحق تقريرًا استخباراتيًّا يلقي باللوم مباشرة على ولي العهد السعودي محمد بن سلمان في مقتل الصحفي جمال خاشقجي.
خالد الدوسري - ويكيبيديا
فيما قال آخرون إن فان دام قد تعرض لانتقادات عالمية واسعة بسبب مشاركته في مثل هذا البرنامج، وأنه اضطر إلى حذف كل المنشورات الخاصة به من حساباته على السوشيال ميديا، حتى يمتص غضب الجماهير. بينما ذهب فريق ثالث إلى رأي مخالف، وهو أن ما فعله الفنان العالمي قد يكون نوعاً من الدعايا لبرنامج رامز موفي ستار، وإثارة الكثير من الاهتمام حوله، خاصة وأن البرنامج يتعرض لانتقادات حادة على مواقع التواصل الاجتماعي منذ بداية عرضه، مع اتهامات لبطله رامز جلال بالتكرار وعدم تقديم أي جديد. فيما رأى آخرون أن فان دام يتصرف بشكل احترافي، حيث أنه يعلم منذ البداية أن دوره في البرنامج هو ضيف شرف، وقد تقاضى أجره نظير هذا الأمر، لذا فقد قام بعد فترة من بدء عرضه بحذف كل الدعايا الخاصة به من على حساباته على السوشيال ميديا، لأنه يعلم أن هذا البرنامج لن يضيف شيئاً إلى مشواره الفني. الطالب السجين .. خالد الدوسري يتصدر الترند في "تويتر" ما قصته؟ ولماذا قامت شركة “نتفليكس” بإنتاج فيلم عن حياته؟. ومن جانبه، فقد رفض وليد التلباني، مدير أعمال فان دام في الشرق الأوسط، التعليق على قيام النجم العالمي بحذف الصور والفيديوهات الخاصة ببرنامج رامز موفي ستار. حيث كتب التلباني في منشور نشره عبر صفحته الخاصة على موقع فيسبوك: "بالنسبة لموضوع حذف ڤان دام كل ما يخص برنامج رامز موفي ستار من على فيسبوك؛ للأسف مش هقدر أدلي بتصريحات حالياً".
شاهد أيضًا: تفاصيل مقتل الناشط نزار بنات
إلى هنا نصل لختام مقالنا من هو خالد الدوسري ؟ ، والذي اعتقل في عام 2011 بالولايات المتحدة الأمريكية بتهمة القيام بعمليات إرهابية، كما تحدثنا عن سيرته الذاتية وأبرز المعلومات عنه.
الطالب السجين .. خالد الدوسري يتصدر الترند في "تويتر" ما قصته؟ ولماذا قامت شركة “نتفليكس” بإنتاج فيلم عن حياته؟
متى سجن خالد الدوسري في الولايات المتحدة الأمريكية، وما السبب وراء اعتقاله ومحاكمته؟ لأكثر من عشر سنوات كانت قضية الشاب السعودي المعتقل في الولايات المتحدة الأمريكية مثار تعاطف وحزن وتضامن من الشباب السعودي حول قضية الشاب الذي تم اعتقاله ظلمًا في الولايات المتحدة دون أن يرتكب أي جريمة يعاقب عليها بهذا الشكل، ويتم حرمانه من ممارسة حياته الطبيعية في مرحلة سنية مبكرة من عمره فقد تم اعتقاله ومحاكمته من قبل السلطات الأمريكية دون ارتكاب جريمة واضحة. من هو خالد الدوسري
خالد بن علي بن محمد الدوسري هو طالب سعودي من مواليد الرابع والعشرين من أبريل لعام 1990 ميلادي، ولد في الخرج بالمملكة، ودرس في مدرسة أبو بكر الصديق، ومدرسة المغيرة بن شعبة في المرحلة الابتدائية، وبعدها انتقل إلى مدرسة الملك خالد المتوسطة لدراسة المرحلة الثانوية، وبعدها انتقل إلى المرحلة الثانوية ودرس في مدرسة الأمير سلطان الثانوية، وكان خالد متفوقًا في الدراسة فحصل على نسبة 99. 3% في المرحلة الثانوية، وهو الأمر الذي أهله ليكون واحدًا من المقبولين في بعثة شركة سابك السعودية لدراسة تخصص الهندسة الكيميائية في الولايات المتحدة الأمريكية.
الفيلم الوثائقيّ [ عدل]
أنتجَت نتفليكس في منتصف عام 2020 فيلمًا وثائقيًا تحتَ عنوان الطالب صانع القنابل ( بالإنجليزية: Student Bomb Maker)، ويحكي الفيلم « الطريقة التي نجحَ بها مكتب التحقيقات الفيدرالي في إلقاء القبض على طالب الهندسة الكيميائية الذي كان ينوي إلحاق ضرر مروعٍ بأمريكا. » أثار الفيلمُ الكثير من الجدل في الداخل السعودي ما حدا ببعضِ السعوديين إلى الدعوةِ عبر مواقع ومنصّات التواصل الاجتماعي إلى مقاطعة شركة نيتفليكس. المراجع [ عدل]