خطابات الدعم من الطلاب. [5]
حقيبة ملف الإنجاز الإلكتروني
يمكن أن تعكس حقيبة ملف الانجاز عملية تعلم الطلاب وتقدمهم، فتتح التكنولوجيا استخدام مجموعة من الوسائط، وساء الفيديو والصوت والصور، بالإضافة إلى النص لإظهار كل من عملية التعلم والمنتجات النهائية. فيصبح بامكان معلم الطالب وأقرانه، وأولياء أمورهم، المشاركة وتقديم ملاحظات حول تعلمهم، كما يمكن للطلاب تحمل مسؤولية متزايدة عن التعلم الخاص بهم من خلال التسجيل والتفكير في تعلمهم بشكل الكتروني. يوفر إنشاء وإدارة ملف انجاز للطلاب فرصًا لاستخدام التقنيات لإنشاء عملهم واختياره وتنظيمه وتحريره وتقييمه، وذلك باستخدام تطبيقات ملفات الإنجاز الالكترونية ، ويكثر تواجدها عبر الانترنت، ويسهل التعامل معها. وأهم ما يجب أن تتضمنه حقيبة ملف الانجاز الآتي:
أهداف المتعلم – نتائج تقدم المنهج. إرشادات لاختيار المواد. انجازات الطالب المتعلم، على شكل الصور، أو مقاطع الفيديو، أو الأمثلة المضمنة لعمل الطلاب قيد التقدم أو روابط لعمل الطلاب. معايير تقويم العمل. ملاحظات المعلم. انعكاس الطالب. [3]
ملف الإنجاز التقليدى
عند تصميم ملف الإنجاز سواء الخاص بالطالب، أو بالمعلم، فيجب التعرف على كيفيه عمله، وادراك الفرق بين ملف الانجاز الالكتروني والتقليدي.
ملف الانجاز الالكتروني للمعلم
ويتميز ملف الإنجاز الإلكتروني بسهولة التخزين ، بالإضافة إلى أنه يساعد في توفير الكثير من الوقت والجهد على الطلاب والمعلمين سويًا ، وذلك من شأنه أن يساعد في تطور العملية التعليمية. ولملف الإنجاز الإلكتروني الكثير من الأسماء أو المصطلحات ومنها: electronic portfolio ، e-portfolio ، efolio ، digital portfolio webfolio. وتم تعريف ملف الإنجاز الإلكتروني بواسطة الكثيرين أيضًا ، ومنهم ناصر القبلان ، حيث عرفه على أنه ( وسيط إلكتروني يعرض فيه الطلاب انجازاتهم خلال فترة زمنية معينة ليبين مدى تطور مستوياتهم الدراسية أي أن ملف الانجاز الإلكتروني ليست مجرد حاويات لقصاصات أو مقاطع لوسائط متعددة تضم انجازات الطلاب أو نشاطاتهم فقط بل هي أسلوب شمولي للتقويم وسجل يمثل مواهب الفرد وقدراته التي تتطور من خلال سياقات مكانية وزمنية معينة. )
ملف الإنجاز الإلكتروني للمعلمة
توثيق ما قتم المعلم بإنجازه على مدار سنوات عمله. توضيح ما تمكن المعلم من إحرازه من تقدم خلال مسيرته التعليمية. مميزات ملف الإنجاز الإلكتروني
هناك الكثير من المميزات المتنوعة لملف الإنجاز الإلكتروني وأهمها ما يلي:
إظهار كفاءة صاحب الملف التعليمية. الاطلاع بسهولة على ملف الإنجاز عن طريق الإنترنت. التحكم بسهولة في ملف الإنجاز وعرضه وحفظه بأي وقت. إمكانية عرض ملف الإنجاز الإلكتروني بواسطة الأقراص المرنة. توثيق الأداء الأكاديمي للمعلم، وإجراء التعديلات وحذف وإضافة إنجاز. يظهر ملف الإنجاز الكفاءة التكنولوجية سواء للموظف، الطالب، أو المعلم. عرض الأنشطة والمشاريع والأعمال التي قام المعلم بها بشكل بسيط وديناميكي. يعتبر ملف الإنجاز الإلكتروني هو الحل الأمثل للعيوب التي أحياناً ما تتواجد بالملفات الأخرى التقليدية. إمكانية الاستعانة بمختلف أنواع الوسائل المتعددة لتكوين الملف ومن أمثلتها النصوص، الفيديو، والصوت. يُعطي ملف الإنجاز الإلكتروني الفرصة نحو التغذية الفورية الراجعة من أي مُقيم عن طريق البريد الإلكتروني بالإضافة إلى أدوات التخزين الإلكترونية. يمتاز ملف الإنجاز الإلكتروني بسهولة عرضه وتخزينه ويوجد منه العديد من الأشكال على النحو التالي: (نصوص، فيديو، مرئية، وصوتية)، بأقل سعة و بمكان واحد.
ملف الإنجاز الإلكترونية
يعطي
الفرصة لتلقي التغذية الراجعة الفورية من أي مقيّم عبر البريد الإلكتروني. نسخ ملف الإنجاز الإلكتروني بسهولة على أسطوانات مدمجة CD أو
أي أداوت تخزين
الكترونية أخرى مختلفة. للمقيّمين من خلال ملف الإنجاز الإلكتروني مشاهدة تجربة عرض تعتمد على
الوسائط المتعددة في درس تعليمي للمعلم ، أو الاستماع إلى مواقف تفاعلية بين
الطلاب أو إلى آراء المعلمين التأملية بدلاً من القراءة عنها. يسهل
التحكم في ملف الإنجاز الإلكتروني من حيث حفظ المعلومات وتعديلها وعرضها. يعرض
للمعلم المادة التعليمية وأنشطته بوسائل متعددة تفاعلية على نطاق واسع. استخدام
ملف الإنجاز الإلكتروني للمعلم يقلل مخزون المعلومات التي يتضمنها. يمثل
ملف الإنجاز الإلكتروني حلاً لعيوب ملف الإنجاز الورقي. يتميز
ملف الإنجاز الإلكتروني بسهولة تخزينه في أشكال مختلفة من الملفات ( صوتية ، مرئية
،
فيديو ، نصوص) وبأقل سعة وفي مكان واحد. يوثق أداء المعلم الأكاديمي مما يتيح الفرصة لتحسين أدائه،حيث يتيح
إمكانية إجراء التعديلات المباشرة (حذف ، إضافة) على الملف دون الحاجة إلى
إعادة العمل بأكمله. شاهد الفيديوالتالي والذي يتحدث
عن مزايا استخدام ملف الإنجاز الإلكتروني
- 1 تقويم أداء الطلاب والمعلمين والموظفين ، و مراقبة تقدمهم و تحسين أدائهم في التدريب الميداني.
ملف الإنجاز روني
أي أنواع ملف الإنجاز تستخدم ؛ هل ملف التوظيف، أم ملف العرض، أم ملف التقويم ؟
تقويم
ختامي:
1- اذكر خصائص ومميزات ملف الإنجاز؟
2- عدد العناصر التي تتضمنها مقدمة ملف الإنجاز؟
3- ما هي الأدوات والمعدات اللازمة لتصميم ملف الإنجاز الإلكتروني؟
4- عدد استخدامات ملف الإنجاز
ملف الإنجاز الإلكتروني
ملف الانجاز الاكتروني.. أهميته ومميزاته
تعريف ملفات الإنجاز الإلكترونية:
ظهرت العديد من التعريفات ملفات الإنجاز الإلكترونية ،
فقد عرفها (Lewis, Bake, 2007, 1) بأنها " تصميماً أو شكلاً لمجموعة من الدلائل المختلفة الناتجة عن مخزون أكبر لما تعلمه الشخص فى زمن ما ، ويبنى المشاركون ويحافظون على مخزونهم من أعمالهم الخاصة بترتيب زمنى (مثل السيرة الذاتية) وذلك لعرض المنافسة أو المقارنة وآراء الطالب بتعلمه. ثم يتم نشر أو وضع مجموع ملفات الإنجازعلى اسطوانة مدمجة لكى يتم مراجعتها فيما بعــد أو من حين لآخــر وتحديثها وإضافــة الإنجــازات الجديدة إليـــها". وكذلك فقد عرفها Al Kahtani, 1999, 5)) بأنها "عبارة عن أعمال الطالب المجمعة على شبكة الإنتـرنت والمــسجلــة على الاسطــــــوانات المــــــدمجة لغــــرض معــيـــن". ومن خلال ذلك يمكن القول أن ملفات الإنجازالإلكترونية هى عبارة عن ملفات الإنجازالتقليدية ولكن مع تحويل محتوياتها إلى شكل رقمى. وحيثاً تعدت ملفات الإنجاز الإلكترونية كونها مجرد أداة تخزين رقمية ، لتسهيل عملية التخزين والإسترجاع بل هى أداة تضيف الواقعية لمكوناتها بالشكل الذى يقربنا من مستوى الطالب الحقيقى ، فهى جزء من نظام التعليم ويجب أن تبنى وتستخدم بالشكل الذى يجعلها جزء من العملية التعليمية.
تعتبر عملية التقييم باستخدام ملف الانجاز هي أحد البدائل للتقييم التقليدي لتقدم الطالب. باستخدام تقييمات ملف الانجاز، سيتمكن الطلاب من إظهار ارتباط شامل بين المهارات التي يتم تدريسها وتعلمها عبر جزء تقدير كامل. هذا على النقيض من الاختبار القياسي الذي يتم إجراؤه بشكل عام في نهاية الوحدة أو منتصف فترة التصحيح متبوعة باختبار نهائي. يبدأ تقييم ملف الانجاز عادةً في بداية الفصل ويتم تقديمه مع المنهج الأساسي، وتكمن الفكرة في تجميع تصور لكل من التقدم الذي يتم تشكيله للطالب في مهارة معينة بالإضافة إلى التقييم التراكمي. الهدف هنا هو إظهار عمق ونطاق فهم الطالب للتطبيقات التي يتم تدريسها، ومن أكثر العناصر فعالية في الحافظة قدرة الطالب على إظهار مساهماته على مستوى شامل. يساعد هذا الطلاب في عرض مرئي لتقدمهم، وعليك أنْ تضع في اعتبارك ما سيراه الطالب عند قيامه بمراجعة سطر من الواجب ودرجات الاختبار في ورقة التقدير. قد تظهر هذه الأرقام بعض التقدم النسبي؛ ولكنها لا تشير بالضرورة بشكل مباشر إلى مكان التحسن، أو حيث قد تكون فرصة التطوير دون مزيد من الفهم لما تتعلق به النتيجة. باستخدام تقييم ملفات الانجاز، تتماشى خطط الدروس الخاصة بالمدرس مع مخرجات الطالب بطريقة مرئية؛ فيمكن للطالب والمعلم وأولياء الأمور رؤية مواءمة تقدم الطالب من حيث صلته بمنهج الفصل.
"أما الثلاثي الأصول، الذى زيادته في أوله: كاصبع، المزيد فيه حرف علة في حشوه كخاتم وكودن وصيرف وصحيفة وعجوز، أو في آخره: كحبلى وكرسي، فله غير "فعالل وفعاليل" من صيغ منتهى الجموع الآتي بيانها":
(3 و4) أَفاعِلَ وأفاعيلُ: كأَنامِلَ وأضابيرَ
ويجمع على "أفاعلَ" شيئانِ: (الأوَّل): ما كان على وزن "أَفعل"، صفة للتَّفْضيل: كأفضَل وأفاضلَ. فإن كان صفة لغير التفضيل: كأحمر وأزرق وأسود وأعرج وأعمى، لم يُجمع عليها وإنما يُجمع على "فُعْل" كحمر وزُرق. كما تقدم، إلا إذا خرجَ عن معنى الوصفيَّة إلى معنى الاسميَّة، فيجمع هذا الجمع: كأسود (للحيَّة) واساودَ، وأجدل (للصقر) وأجادل، وأدهم (للقيد) وأداهمَ. ومثل: أحمر وأزرق وأعرجَ وأعمشَ (أعلاماً)، فتجمعُ على "أحامرَ وأزراقَ وأعارجَ وأعامشَ". (الثاني): اسمٌ على أربعة أحرف، أوَّله همزةٌ زائدة: كإصبع وأصابعَ، وأُنمُلة وأناملُ. ولا يعتدُّ بعلامة التأنيث التي تلحقه، كما رأيتَ. صيغ منتهى الجموع. وكذا لا يعتدُّ بها في كل الصّيَع التي ستُذكر. ويُجمع على "أفاعيل" ما كان من ذلك مزيداً قبل آخره حرفُ مدّ كأسلوب وأساليبَ، وإضبارة وأضابيرَ. (ومثل "أدم" وزنه "فاعل" لأن أصله: أأدم"، قلبت همزته الثانية مدة، ويجمع على "أوادم" على وزن "أفاعل" لا على وزن "فواعل" كما قالوا.
صيغ منتهى الجموع
وحقها أن تجمع على "مصاوب" لكن العرب قد أجمعت على همز "المصائب" وقد قيل: "همز المصائب من المصائب" على أنها قد أجمعت أيضاً على مصاوب، كما هو القياس. وكذا قالوا في جمع منارة: "مناور" على القياس، و "منائر" على الشذوذ). ويجمع على "مفاعيل" ما كان من ذلك مزيداً قبل آخره حرف مدٍّ: كمصباح ومصابيح، ومطمورة ومطامير وميثاق ومواثيق. (9 و10) يَفاعِلُ ويفاعيلُ: كيَحامِدَ ويحاميمْ. يُجمع على "يفاعل" اسم على أربعة أحرف، أوله ياءٌ زائدة: "كيحمد ويحامدَ، ويُعملةٍ ويَعاملَ". ويُجمع على "يفاعيل" ما كان منه مزيداً قبل آخره حرفُ مدٍّ "كيحموم ويحاميمَ، ويَنبوعٍ وينابيع". تحضير درس صيغ منتهى الجموع للسنة الثالثة ثانوي. (11 و12) فواعلُ وفواعيلُ: كخَاتِمَ وطواحينَ. يُجمع على "فواعل" ثلاثة أشياء: (الأوَّل): اسمٌ على أربعة أحرف، ثانيه واو أو ألف زائدتان: "ككوثر وكواثر، وخاتم وخواتم، وجائز وجوائز، وخالفةٍ وخوالف، وناصية ونواصٍ، ونافقاءَ ونوافق إلا ما كان منه معتل العين واللام، فيجمع على مثال "فعالى" (بفتح الفاء واللام): "كزاوية وزوايا، وراوية وروايا، وحاوية وحاوياء وحوايا". (الثاني): ما كان من الصفات على وزن" فاعل"، للمؤنث: "كحائض وحوائض، وطالق وطوالق، وناهد ونواهد".
تحضير درس صيغ منتهى الجموع للسنة الثالثة ثانوي
المصابيح والقنطور أو حرف مشدد يجعل كلمة الجمع خمسة أضعاف أو سداسية مثل كلمة حيوانات. وانظر أيضاً: الحمد لله رب العالمين أوزان صيغة الجمع المحدودة طور النحويون الحديثون والقديمون عدة أوزان مميزة وخاصة تشكل الحشد النهائي ، وأشهر هذه الصيغ مفاعلات وآثار ما تبقى من الصيغ تسمى شبه المفاعل والتأثيرات ، وهي صيغ شبيهة بنسختين من المفاعلات. المفاعل وتأثيرات العدد والجسم ، على الرغم من تباينها في الوزن ، فهذه الصيغ هي سلبية و Ovail ، تفاعلية و Tvail ، موضوع ومشارك ، موضوع وموضوع ، والجدول التالي يوضح هذه الأشكال:[1] خمسة أشكال Hexagrams Verbs ، وهذه الصيغة تمثل مجموع أربعة أشياء: اسم ثلاثي ، أولها همزة زائدة على وزن الفعل. صفة على وزن الفعل المؤنث هو فعل مؤنث. صيغ منتهى الجموع.. من جموع الكثرةِ. كل جمع كان بعد ألف تكسيره حرفان أو ثلاثة أحرف وسطها ساكن. صفة صيغة التفضيل على وزن الفعل المعرّف بواسطة أليف ولام هي مثل الأكبر. الصفات المستخدمة كأسماء في زمن الفعل ، مثل الأسود. Af'ail ، وكل اسم ثلاثي يضم متاهة مع همزة في بدايته وحرف ماد قبل آخر حرف له سواء كان a أو ya ، بالإضافة إلى بعض الكلمات الشاذة مثل الثناء والجمع amadah ، الباطل والجمع. الحديث والجمع. تفاعل ، وقم بتضمين الأسماء المكونة من أربعة أحرف ، أولها حرف t إضافي ، مثل الخبرة.
صيغ منتهى الجموع.. من جموع الكثرةِ. كل جمع كان بعد ألف تكسيره حرفان أو ثلاثة أحرف وسطها ساكن
الوزن الثاني من أوزان منتهى الجموع: فعالل
وينقاس هذا البناء في جمع غير الثلاثي أي: في جمع الرباعي والخماسي مجردين أومزيدين:
1- الرباعي المجرد:
نحو: جعفر ، زبرج ، و برثن ،حيث تجمع علي:جعافر ، وزبارج ، وبراثن. 2- الخماسي المجرد:
نحو: سفرجل ، وهذا يجب حذف خامسه حتى يتسنى الإتيان بصيغة الجمع فيقال في جمعه: سفارج. وذهب سيبويه إلى جواز حذف رابعه إن كان مشبها الزائد،إما بأن يكون بلفظه نحو: خدرنق (العنكبوت) ،خورنق (ولد الأرنب) ،حيث (النون) أحد حروف الزيادة، وإما بكونه من
مخرجه نحو: فرزدق حيث (الدال) من مخرج ( التاء) التي هي أيضا أحد أحرف الزيادة، فلك أن تجمعها على الأصل فتقول: خدارن ،وخوارن ، وفرازد، أو على رأي سيبويه فتقول: خدارن ، وخوارق وفرازق. 3- الرباعي المزيد:
سواء أكانت زيادته بحرف نحو: مدحرج ، أم بحرفين نحو: متدحرج ، أم بثلاثة أحرف نحو: احرنجام ، وفي هذا يجب حذف الزيادة مطلقا ،فيقال في جمعه: دحارج ، ودحارج، وحراجم ، إلا إذا كان الزائد حرف لين قبل الآخر فلا يحذف ، وإن كان ذلك اللين ياء صحت في الجمع نحو: قنديل ،حيث يقال فى الجمع: قناديل ، وإن كان ألفا أو واوا قلب ياء نحو: سرداج ، وعصفور، وفر دوس، حيث يقال في الجمع: سراديج ، وعصافير ، و فراديس، وبذا يصبح البناء فعاليل.
صيغة منتهى الجموع – المحيط
في أسلوب يتسم بالرشاقة والخفة والرصانة في آن واحد تدور بنا المؤلفة في دنيا الكلمات، تلك التي تعبر بها عما بداخلنا من حب ومعرفة ونقد للواقع وهمومه...
وشذَّ: سيِّد – سادة ، سري – سراة (وفيهما إعلال بقلب الواو ألفاً). كما شذَّ ناعق - نَعَقة (وصف للغراب) ، خبيث – خَبَثَة. (11) فُعَّال: وهو جمع قياسي للوصف على وزن فاعل للمذكر العاقل صحيح اللام مثل: طالب طُلاَّب ، كاتب – كُتَّاب ، صانع – صُنَّاع ، صائم – صُوَّام ، قارئ – قُرَّاء ، آلف – ألاف ، حاكم – حُكَّام. وسُمع منها صادّة – صُدّاد. (12) فُعَّل: ويقاس في الوصف على وزن فاعل وفاعلة صحيح اللام مثل: ساجد – ساجدة – سُجَّد ، راكع – رُكَّع ، عائد – عُوَّد ، نائم – نُوَّم ، لائم – لُوَّم ، عاذل – عُزَّل ، قاعد – قُعَّد ، شارب – شُرَّب. وشذَّ: أعزل – عُزَّل ، نِكْس – نُكْس. (13) فِعَلة: وسُمع منه: قُرط – قِرطة ، دُبّ – دِبَبَة ، قِرْد – قِرَدة ، كُوز – كِوَزة ، غَرْد – غِرَدة. (14) فَعْلَى: ويجمع عليها قياساً وصف على وزن فعيل بمعنى مفعول وصف دال على فناء أو موت أو توجع أو تشتت مثل: صريع – صَرْعَى ، قَتِيل – قَتْلى ، مريض – مَرْضى (وهذه من المعنى دون الوزن) جمعوا ميت – موتى ، هالك – هلكى ، سكران – سكرى ، أحمق – حمقى ، أسير – أسرى. (15) فِعْلان: تقاس في جمع المفردات التالية: أ/ على وزن (فُعَال) مثل: غُراب – غِرْبان والوصف غلام – غِلمان ، شُجاع – شِجعان.
ب/ وصف على وزن (فُعْلى) مؤنث (افعل) مثل: كُبْرى – كُبَر ، صُغْرى – صُغَر ، عُظْمى – عُظَم. وشذَّ: قَرْيَة – قُرَى ، نَوْبَة – نُوَب ، نَهْمَة – نُهَم ، تخمة – تُخَم. (5) فُعْل: ويقاس في الوصف على وزن أفعل وفي مؤنثه فعلاء (دل على لون – عيب – حلية) مثل:
(عيب) (حلية) (لون)
أعرج – عرجاء عُرْج – أصم – صماء صُمْ أنجل – نجلاء نُجْل – أحور – حوراء حُوْر أشقر – شقراء شُقر – أصفر – صفراء صُفُر وإذا كانت عينه ياء كُسرت الفاء مثل أبيض – بيضاء – بِيْض شذَّ عن ذلك: أسَد – اُسُد ، بَدَنة – بُدُنَ. (6) فُعُل: وجمع على هذا الوزن نوعان من المفرد باضطراد هما: أ/ فعول (بمعنى فاعل) مثل: غفور – غُفُر ، صبور – صُبُر ، فخور – فُخُر ، غيور – غُيُر. وقد سمع من (فعول) بمعنى مفعول شذوذاً: رسول - رُسُل ، زَبُور – زُبُر. ب/ ما كان اسماً رباعياً ثالثه مَدّ ولامه صحيحة وغير مختوم بتاء التأنيث مثل: سبيل – سُبُل ، سَرير – سًرُر ، كتاب – كُتُب ، قضيب – قُضُب ، قميص – قُمُص ، أتان - أتن ، قلوص – قُلُص ، عِماد – عُمد ، كثيب – كُثُب. وشذَّ عن ذلك: صحيفة – صُحُف ، سفينة – سُفُن ، نجيبة – نُجُب. (7) فُعَلة: وتجمع قياساً المفردات على وزن فاعل معتلة اللام وصف لمذكر عاقل مثل: غازٍ – غُزاة ، عارٍ – عُراة ، حافٍ – حُفاة ، راعي – رعاة ، بانٍ – بُناة.