نتواصل وإياكم عزيزي الطالب والطالبة في هذه المرحلة التعليمية بحاجة للإجابة على كافة الأسئلة والتمارين التي جاءت في جميع المناهج بحلولها الصحيحة التي يبحث عنها الطلبة بهدف معرفتها، والآن نضع السؤال بين أيديكم على هذا الشكل ونرفقه بالحل الصحيح لهذا السؤا ل إستراتيجية (أعرفُ - أريد أن أعرفَ - تعملتُ بضم تاء الفاعل المتكلم) تعتبر واحدة من اكثر الاسئلة التي يسعي البعض الي معرفة ما هي، لذلك نجد الكثير من العمليات البحيثة الخاصة بها علي مواقع البحث الخاصة، بهذه الصيغة المضارعية للمتكلِّم إستراتيجية من إستراتيجيات التعلُّم المستمرِّ الذي يرتكز على المتعلِّم. ماذا اعرف ماذا اريد ان اعرف ماذا تعلمت الاجابة:
- ماذا اعرف ماذا اريد ان اعرف ماذا تعلمت ؟ – نبض الخليج
- ماذا اعرف عن المضلعات اول متوسط - منبع الحلول
- وكالة أنباء الإمارات - سهيل المزروعي يزور أجنحة اليمن وبيرو وفنزويلا في إكسبو 2020 دبي
ماذا اعرف ماذا اريد ان اعرف ماذا تعلمت ؟ – نبض الخليج
وردت هذه الإستراتيجية في الدليل السابق مرتين: المرة الأولى ص ص17 – 18 للصف الثاني الابتدائي، والمرة الأخرى ص ص ص18- 19 للصف الثالث الابتدائي. ماذا عن المرة الأولى؟
أتت على النحو الآتي:
[ الصف الثاني]
من إستراتيجيات الفهم القرائي
الإستراتيجية: "أعرف - أريد أن أعرف - تعلمت". نموذج من الوحدة الأولى للصف الثاني درس (في الحديقة)
ملحوظة مهمة: يتم تدريس هذه الإستراتيجية مع بداية الدرس
الهدف:
• أن يعبِّر التلميذ عمَّا لديه من معلومات سابقة عن الحديقة. • أن يعرف التلميذ معلومات جديدة عن الحديقة. تقديم النشاط (التهيئة):
• سنعرف اليوم معلومات جديدة من خلال جدول " أعرف - أريد أن أعرف - تعلمت "، ويطلب المعلم من التلاميذ الانتباه، وعدم فتح الكتاب المدرسي. ماذا اعرف عن المضلعات اول متوسط - منبع الحلول. • يقوم المعلِّم بعمل تهيئة مناسبة للوصول إلى عنوان الدرس؛ مثل: أين ذهبت يوم الإجازة؟ ويتوصَّل المعلم من خلال السؤال إلى كلمة (حديقة) ، ويدوِّنها على السبورة. الإجراءات:
1- يقوم المعلم برسم الجدول التالي:
أعرف
أريد أن أعرف
تعلمت
2- باستخدام العصف الذهني يطرح السؤال التالي: ماذا تعرف عن الحديقة؟ يدوِّن المعلم ما لدى التلاميذ من معارف في العمود الأول (قبل قراءة الدرس).
ماذا اعرف عن المضلعات اول متوسط - منبع الحلول
• سنعرف اليوم معلومات جديدة من خلال جدول " أعرف - أريد أن أعرف - تعلمت "، ويطلب المعلم من التلاميذ الانتباه وعدم فتح الكتاب المدرسي. • يقوم المعلِّم بعمل تهيئةٍ مناسِبة للوصول إلى عنوان الدرس؛ مثل: أين ذهبت يوم الإجازة؟ يتوصَّل المعلِّم من خلال السؤال إلى كلمة (حديقة) ، { هكذا ورد، وكأن هناك نسخًا ولصقًا من دون مراجعة على عنوان الدرس الجديد، والصحيح (كلمة حي) ، فريد البيدق}، ويدوِّنها على السبورة. 2- باستخدام العصف الذهني يطرح السؤال التالي: ماذا تعرف عن الحي؟ يدون المعلِّم ما لدى التلاميذ من معارف في العمود الأول (قبل قراءة الدرس). 1- مكان أسكن فيه. ماذا اعرف ماذا اريد ان اعرف ماذا تعلمت ؟ – نبض الخليج. 2- الحي فيه بيوت كثيرة. 3- يطرح المعلِّم سؤالًا: ماذا تريد أن تعرف عن الحيِّ؟ يدون المعلم بالعمود الثاني ما لدى التلاميذ من استفسارات (مطلوب معرفتها). 1- مَن المسؤول عن الحي؟
2- لماذا سمي الحي بـ " حي الأشجار "؟
4- يطلب المعلم من التلاميذ فتح الكتاب وقراءة الدرس، ومناقشته مع التلاميذ. 2- لماذا سُمِّي الحي بـ " حي الأشجار "؟
1- لأنه تم زرع عدد كبير من الأشجار والنخيل بالحي. 2- أضرار تراكم القمامة. 3- طرق حلِّ المشكلات. 6- يبدأ المعلم في مطابقة ما تعلمه التلاميذ من الدرس في العمود الثالث مع العمودين الأول والثاني.
فهي استراتيجية تشجيعية بحيث تشجع الطالب على البحث عن المعلومات وأخذها من مصادرها الأساسية بحيث تُضيف للطالب قدرات أخرى غير هذه الإستراتيجية تُكسبه ملكة حب البحث والتنقيب عن المعلومات والأفكار من المصادر المتعددة، وأيضاً تُخرج كل ما عند الطالب من الخبرات والحقائق العلمية في البحث. فهي على شكل ثلاثة أعمدة ، العمود الأول يكون أعرف ويتم قبل القراءة للدرس ، فيكتب الطالب بها الخبرات السابقة عنده. والعمود الثاني يكون فيه أريد أن أعرف فيكتب الطالب فيه المعلومات التي يريد أن يعرفها من خلال هذا الدرس الذي سيقوم بدراسته. والعمود الأخير يقوم المعلم في وضع ما توصل له الطالب من خلال قراءة الدرس وما هي الأمور والأفكار التي وتوصل لها الطالب من خلال الدرس.
وأشار إلى أن هجمات جيش ميانمار على الروهينغا تشكل ثامن إبادة جماعية منذ النازيين. كما قررت وزارة الخارجية أن جيش ميانمار، الذي استولى على السلطة في انقلاب فبراير/شباط 2021، ارتكب "جرائم ضد الإنسانية"، ولا يزال يرتكب فظائع ضد الأقليات العرقية الأخرى داخل حدود البلاد. أزمة أوكرانيا وحالة ميانمار ليستا نفس الشيء. وجرائم الرئيس الروسي فلاديمير بوتين لا تقترب من حجم ونطاق حملات جيش ميانمار الواسعة للقتل والتعذيب والاغتصاب الجماعي وأهوال أخرى، على الأقل حتى الآن
وعلق الكاتب مؤكدا أن أزمة أوكرانيا وحالة ميانمار ليستا نفس الشيء. وجرائم الرئيس الروسي فلاديمير بوتين لا تقترب من حجم ونطاق حملات جيش ميانمار الواسعة للقتل والتعذيب والاغتصاب الجماعي وأهوال أخرى، على الأقل حتى الآن، ولكن هذا هو بيت القصيد. خريطه العالم السياسيه تكون واضحه. وأشار في ذلك إلى ما قالته أمبر ميز المديرة التنفيذية لمركز "كرين لمنع الفظائع الجماعية" (Crane Center for Mass Atrocity prevention) "ماذا يقول ذلك للضحايا في ميانمار؟ إنه كان هناك دليل واضح على فظائع جماعية لسنوات ولكن لم يحدث شيء؟! الرسالة هي، أنتم نكرة". وأضافت "وماذا يقول ذلك لمن يرتكبون الجرائم؟ إنه يسمح لهم بالاعتقاد بأنهم سوف يفلتون من العقاب، وبالتالي سيفعلون ذلك مرة أخرى".
وكالة أنباء الإمارات - سهيل المزروعي يزور أجنحة اليمن وبيرو وفنزويلا في إكسبو 2020 دبي
كتب جوش روجين في عموده بصحيفة "واشنطن بوست" ( Washington Post)، أن إعلان الولايات المتحدة أول أمس الأربعاء بأنها قررت أن روسيا ترتكب جرائم حرب في أوكرانيا جاء بعد 28 يوما فقط من الغزو، وأنها عندما أعلنت الاثنين الماضي أن الحكومة الأميركية قررت أن جيش ميانمار قد ارتكب إبادة جماعية ضد مسلمي الروهينغا، كان ذك بعد أكثر من 5 سنوات على بدء العنف هناك. ولفت الكاتب إلى أن التوقيت القريب بين بياني إدارة بايدن هذا الأسبوع من المحتمل ألا يكون مصادفة، على الرغم من أن الجرائم التي ارتكبت ضد الروهينغا حدثت في عامي 2016 و2017، وأن الإدارة تريد الإشارة إلى أن أزمة أوكرانيا لم تستهلك النطاق الترددي لسياستها الخارجية بالكامل. خريطة العالم الحقيقية واضحة. وقد ألمح وزير الخارجية أنتوني بلينكن إلى ذلك عندما أعلن عن قرار الإبادة الجماعية في متحف ذكرى المحرقة (الهولوكوست) بالولايات المتحدة. وقال بلينكن "خلال الأسابيع الأخيرة، عندما تحدثت مع دبلوماسيين من جميع أنحاء العالم حول أوكرانيا، سمعت أيضا كلاما عن أزمة مستمرة، حيث يقول الكثير منهم نعم نحن نقف إلى جانب شعب أوكرانيا، لكن يجب علينا أيضا الوقوف مع الذين يئنون من الفظائع في أماكن أخرى".
هاي كورة _ لقطة تحكيمية مثيرة للجدل أثارت استياء كافة عشاق كرة القدم، خلال الشوط الثاني من مباراة فياريال الإسباني وضيفه يوفنتوس الإيطالي في إطار ذهاب ثمن نهائي دوري أبطال أوروبا. وشهدت هذه اللقطة تدخلاً عنيفًا من أدريان رابيو على قدم صامويل تشوكويزي، ولكن الحكم اكتفى فقط بمنحه بطاقة صفراء، دون أن تفكر تقنية الفار في التدخل لكي تطالب بمراجعة ما حدث. ومن جانبه قال الحكم الدولي السابق إدواردو إيتورالدي تعقيبًا على هذه اللقطة عبر إذاعة "كادينا سير" الإسبانية التالي: "لا أعرف لماذا احتج رابيو على الحكم، إنها بطاقة حمراء واضحة، لقد ذهب مباشرة إلى قدم اللاعب المنافس ولم يحاول تفاديه".