سنوضح لك بشكل مختصر كيفية تصحيح الأخطاء الإملائية والنحوية العربية المتعلقة بكتابة الهمزة المتوسطة في مختلف حالاتها! لكن عليك أن تعرف أولاً ترتيب الحركات من ناحية قوّتها، ففي البداية تأتي الكسرة وتتبعها الضمة ثم الفتحة ومن بعدها السكون! ومن هنا تأتي المقارنة بين حركة الهمزة والحرف الذي يسبقها:
الهمزة على النبرة
عندما تكون الكسرة أقوى من الحركة الأخرى، مثل أفْئِدة
الهمزة على واو
عندما تكون الضمة أقوى من الحركة الأخرى، مثل رُؤْيا
الهمزة على الألف
عندما تكون الفتحة أقوى من الحركة الأخرى، مثل ثَأْر
الهمزة على السطر
تكون في حالة السكون، مثل سماء
يزيد عدد كلمات اللغة العربية عن 12 مليون كلمة
كتابة همزة الوصل والقطع
وهل يمكن أن نذكر الأخطاء الإملائية الشائعة أسبابها وعلاجها دون تسليط الضوء على كتابة همزة الوصل والقطع! أخطاء إملائية شائعة ... في المنتديات. الأمر سهل للغاية ولا يحتاج منك بذل جهدٍ كبيرٍ للتفريق بينهما، فكل ما عليك هو أن تضع حرف الواو قبل أي كلمة وستعرف كيفية تصحيح الاخطاء الاملائية العربية في هذه الحالة مباشرة! إليك أبرز اخطاء املائية شائعة في هذه الحالة:
إمتحان والصواب امتحان إعلم والصواب اعلم أدخل والصواب ادخل
كتابة ضمائر المخاطب المفرد
قد تكون ممّن يشعرون بالاستفزاز عندما تقرأ أحد اخطاء املائيه في الاعلانات أو في رسائل الأصدقاء عندما يتم كتابة ضمائر المخاطبة بشكل خاطئ، كما في "أنتي" عوضاً عن "أنتِ" و"أنتا" أو "أنته" عوضاً عن "أنتَ"!
- كيف تكتب همزة القطع وهمزة الوصل؟ هل تخطئ بكتابة الهمزة أول الكلمة؟ بهمزة أو بدونها؟ "أ" أم "ا"؟
- أخطاء إملائية شائعة ... في المنتديات
- التخلي قرار | موقع مقال
- ▪◾أكثر 10 أخطاء إملائية شيوعاً ◾▪ قد نصل إلى مرحلة متقدمة من العلم والثقافة، وما زالت تلاحقنا بعض الأخطاء ال… | Learn arabic language, Learning arabic, Teach arabic
- بحث التفكير الناقد ثالث متوسط
كيف تكتب همزة القطع وهمزة الوصل؟ هل تخطئ بكتابة الهمزة أول الكلمة؟ بهمزة أو بدونها؟ &Quot;أ&Quot; أم &Quot;ا&Quot;؟
#2
رد: أخطاء املائية شائعة...
يعطيك العآفيه اخي على الطرح
#3
يسلموا الموضوع جد مهم يجب الحرص على الكتابة بدون اخطاء خاصة اذا كانت آية قرآنية حتى لا نقع في تحريف الآيات و الإثم:12793985355:
#4
جزاك الله خير عالتوضييح
المر العذب لاهنت يالشيخ
#5
جزاك الله خير ونفع بك آلامه اخي الكريم
تحياتي
#6
[align=center]
شكراً لأ ينتهي لسموكم الكريم
على المرور آنرتم. اخطاء املائيه شائعه في اللغه العربيه. [/align]
#7
رد: أخطاء املائية شائعة... جزاك الله خيراً ونفع بك
#8
روووووووعه
دام التألق... ودام عطاء نبضك
كل الشكر لهذا الإبداع
وبآنتظار روائع جديدك بكل شوق
تحياتي
أخطاء إملائية شائعة ... في المنتديات
2- الأمر من الماضي الثلاثي: اُكتب، اِمضِ، اِشرب، اِقرأ، اِحفظ، اُدعُ، فكل فعل ماض ثلاثي إذا أتيت بالأمر منه فهمزة فعل الأمر همزة وصل (ا). 3- الفعل الماضي الخماسي: امْتَحَنَ، امْتَشَطَ، انْفَلَقَ، انْكَسَرَ. 4- الأمر من الماضي الخماسي: امْتَحِنْ، امْتَشِطْ، انْفَلِقْ، انْكَسِرْ. 5- مصدر الماضي الخماسي: امْتَحَانًا، امْتَشَاطًا، انْفَلَاقًا، انْكَسَارًا. 6- الفعل الماضي السداسي: اسْتَخَرَجَ، اسْتَقَالَ، اسْتَفَهَمَ، اسْتَوْعَبَ. 7- الأمر من الماضي السداسي: اسْتَخْرِجْ، اسْتَقِلْ، اسْتَفْهِمْ، اسْتَوْعِبْ. 8- مصدر الماضي السداسي: اسْتِخْرَاجًا، اسْتِقَالَةً، اسْتِفْهَامًا، اسْتِيعَابًا. 9- همزة (ال) التعريف: الكتاب، القلم، العلم، الذي، التي، الذين. ماعدا كلمة ألبتة فهمزتها قطع. ما سوى ذلك فهمزته همزة قطع. مواضع همزة القطع
1- جميع الأسماء إلا ما تقدم: أحمد، أسامة، أميمة، أمينة، إحسان. كيف تكتب همزة القطع وهمزة الوصل؟ هل تخطئ بكتابة الهمزة أول الكلمة؟ بهمزة أو بدونها؟ "أ" أم "ا"؟. 2- الضمائر: أنا /أنت. 3- الأدوات والحروف: إذا، أي، أين/ -أ- همزة الاستفهام
4- الفعل الماضي الثلاثي: أكل، أمر، أذِن. 5- مصدر الفعل الماضي الثلاثي: أكلا، أمرا، إذنا. 6- الفعل الماضي الرباعي: أدْخَلَ، أشَارَ، أبَادَ.
التخلي قرار | موقع مقال
في كل لغات العالم توجد كلمات دخيلة لكنها مع مرور الزمن تأخذ مكانها بين مفردات هذه اللغة أو تلك وتتداول على الألسن حتى تنتفي عنها صفة دخيلة وهذا تماما هو الحاصل مع الأخطاء التي تسللت إلى لغتنا فمع كثرة استخدامها. التخلي قرار | موقع مقال. تابعوا الجزء الثاني من الأخطاء الاملائية الشائعة بعد حديثنا عن أربعة أسباب للخطأ الإملائي نستكمل معا بعض. إن المتأمل في الأخطاء الإملائية الشائعةيراها لاتخرج عن. نيسان القاعدة الإملائية الضابطة.
▪◾أكثر 10 أخطاء إملائية شيوعاً ◾▪ قد نصل إلى مرحلة متقدمة من العلم والثقافة، وما زالت تلاحقنا بعض الأخطاء ال… | Learn Arabic Language, Learning Arabic, Teach Arabic
والصحيح: مسلمو – معلمو – مهندسو – صحفيو …
6- من الخطأ كتابة الفعل المعتل الآخر بالواو بوضع ألف بعد الواو هكذا:
أرجوا — نرجوا – ترجوا – يرجوا والصواب: أرجو – نرجو – ترجو – يرجو
7- كذلك من الخطأ: (أولوا – ذووا) بمعنى أصحاب بألف في النهاية
والصواب: أولو – ذوو
وبالتأكيد نحن لسنا في فصل دراسي وإن كنا لا نكره ذلك ( فالمدرسين موجودين والحمد لله)
كل ما نرجوه أن نصحح بعض الأخطاء البسيطة، فنكون قد حققنا بعض أهداف المنتدى. لك خالص الشكر. 29-08-2006, 12:50 AM
#20
كل ما نرجوه تصحيح بعض الأخطاء البسيطة..
دمتم بخير
لكل بداية.. نهاية
09-05-2005, 12:48 AM
#1
المشرف العام
معدل تقييم المستوى
20
أخطاء إملائية شائعة... في المنتديات
المتصفح للمنتديات يجد الكثير من الأخطاء الإملائية ، ويجد أن معظم هذه الأخطاء يقع بها الكثيرون ، فأضحت شائعةً ، مما يخشى منه أن تصبح مألوفةً ، لا تنكرها عين القارىء ، وبالتالي نألف الخطأ وننفر من الصحيح. في هذا الموضوع سأكتب بعض الأخطاء وتصويباتها ، ولن آتي عليها كلها ، والمطلوب منكم المساهمة ، لنستفيد ونفيد ، فليس منا كامل ولا معصوم. كما أرجو من المشرف تثبيت الموضوع إذا رأى أن في تثبيته فائدة ، ولكم جميعًا أطيب تحية. الكلمة الخاطئة كما تكتب >>> التصويب. المراءة >>>المرأة
لاكن >>> لكن
ذالك >>> ذلك
وجدة >>> وجدت
القرأة >>>القراءة
موظوع >>>موضوع
يسئل >>>يسأل
سوءال>>> سؤال
مسئلة >>>مسألة
وهذا رابط موضوع آخر ذي صلة ، ويعنى بالأخطاء الشائعة في التعبير كتبه الأستاذ السوادي ، ويجدر بنا ألا نهمله ففيه من الفائدة الكثير.
ب- الموضوعية:
لابد أن تتجرد عن أهوائك الشخصية وتذكر وجهات النظر جميعها. ج- المصداقية:
لابد أن تكتب ما تراه صحيحا من خلال تجاربك أو استبياناتك أو بحثك وحسب. د- التواضع:
أن تحترم وجهات نظر غيرك من الباحثين وتنسب الفضل لأهله. واحذر من التعالي والتكبر. ثانيا: صفات شخصية الباحث:
أ- عشق العلم والتعلم والتعليم. فالباحث الناجح يعد نفسه دائما طالب علم يتعلم باستمرار ولا يضن بتعليم غيره. ب- الصبر والتأني والهدوء. الباحث لا يمل ولا يتسرع وإلا فلن يصل إلى شيء ذي قيمة. ج- التفكير الناقد:
الباحث لا ينبهر بكل ما يقرأ أو يرى. هو يتفحص ويختبر ويدقق لتكون نسبة الخطأ أدنى ما يمكن. د- التفكير الإبداعي الخلاق:
الباحث الناجح لا يفكر بطريقة رتيبة اعتيادية، بل بطريقة خارجة عن المألوف. وهذا ما يدعى التفكير خارج الصندوق. بحث عن التفكير الناقد. هـ - التفكير المنطقي:
يمتاز الباحث بمقدرات على الاستقراء والاستنتاج والتحليل والتركيب والحدس وقوة الذاكرة. وحتى هذه المهارات العقلية يمكن صقلها وتنميتها. ثالثا: مهارات الباحث:
أ- إتقان أصول البحث العلمي في حقله والتمكن من أدواته. ب- إتقان لغات أجنبية:
الباحث ليس ناجحا إن كان لا يستطيع أن يقرأ إلا بلغته الأم.
بحث التفكير الناقد ثالث متوسط
الفصل الثاني: النزعة في التداول الغربي
تمثل النزعة الإنسانية في السياق الغربي وجهة نظر محددة وصريحة من الكون، ومن طبيعة البشر ومشكلات الانسان، وتركز على فكرة مفادها أن الإنسان هو القيمة المطلقة ومصدر المعرفة وتعتبره هو الغاية الأولى والأخيرة وترفع من قيمة الفرد، "وكل التصورات والانساق السياسية والاجتماعية إنما تنطلق من هذا المبدأ وتسعى لتحقيق سعدة الفرد تخدم مصالحته، وذلك خلاف للتصور اللاهوتي الذي كان سائداً في أوروبا لقرون والذي كان يرى ان الانسان كائن تابع ولا أهلية له في تقرير مصالحه وعليه الطاعة التامة والتبعية المطلقة للكنسية. " كما ارتبطت النزعة الإنسية في السياق الغربي بعصر الأنوار وتطور العلوم والآداب والفنون والفلسفة، خصوصا القرنين الخامس عشر والسادس عشر. مادة التفكير الناقد ثالث متوسط الفصل الدراسي الثاني ف2 » موقع كتبي. وارتبطت بظهور العلوم الإنسانية والاجتماعية التي ركزت في دراساتها على فهم الانسان ودوافعه وما يتعلق بمحيطه المادي، بعدما كان اللاهوت وعلومه هي المسيطرة في القرون الوسطى بقوة في المدارس والكنائس. حيث تتصف هذه النزعة بكون الإنسان له عقل يستطيع من خلاله التفكير والاستلال ووضع قوانين كونية ذات شرعية، وأنه في استطاعته تحصيل الحقائق وإدراك الظواهر الاجتماعية.
وفي سياق متصل أكدت برامج إعداد المعلم على تحقيق مضامين رؤية المملكة العربية السعودية 2030، حيث تسعى إلى تدريب المعلمين على مهارات البحث العلمي التربوي وفق مناهجه المختلفة، والسعي إلى تطوير مهاراتهم وممارساتهم التدريسية في ضوء الاتجاهات الحديثة، والحرص على إشراكهم في تخطيط وبناء المناهج، ووضع معايير تقويمها وتطويرها؛ وذلك بهدف تحقيق أكبر قدر من أهداف المنهج، بما يتفق مع فلسفة النظرية الجوهرية. ومـن هـذا المنطلق تتضح أهمية التفكير في المستقبل واستشراف آفاقه، والوقوف عـلى الرؤية الاستشرافية المناسبة لتطوير المنهج، وضرورة أن يكـون خبراء ومصممي المناهج التعليمية عـلى دراية بالمكان الذي يريدون أن تتجـه إليه مناهجهم قبـل البدء في وضـع الخطـط، وضرورة إعادة النظر في البنية الفكرية لعقول المتعلمين، وذلك باستخدام مجموعة من السيناريوهات المستقبلية تستند إلى التطورات التكنولوجية، بما يضمن تحقيق الجودة النوعية لمناهج التعليم. ومن هنا تأتي أهميـة الإجابة على مثـل هذه التساؤلات:
هل المناهج التعليمية التي حققت نجاحها في العصر الحالي سوف تحقق نجاحها في المستقبل؟
وما السيناريوهات المتوقعة لمستقبل مناهج التعليم؟ وهنا يتحتم على صانعي القرارات التعليمية أن ينشؤوا مراكز بحثية استشرافية يمكن من خلالها التعرف على الاتجاهات الحديثة للعملية التعليمية وبالتالي تضمينها في المنهج التعليمي سواء للمتعلم أو المعلم أو المدرسة بشكل أوسع.