و الذي يتمثل بما يلي:
العمر
معدل الطول بال سم
متوسط الطول بال سم
معدل الطول بال انش
متوسط الطول بال انش
في عمر 2 سنتين
يتراوح الطول بين (82 – 93) سم
87 سم
يتراوح الطول بين (32 – 36. 2) انش
33. 9 انش
في عمر 3 سنوات
يترواح الطول بين (89 – 103) سم
96 سم
يتراوح الطول بين (34. 7 – 40. 1) انش
37. 4 انش
في عمر 4 سنوات
يتراوح الطول بين (95 – 111) سم
103 سم
يتراوح الطول بين (37 – 43. 2) انش
40. 1 انش
في عمر 5 سنوات
يتراوح الطول بين (101 – 119) سم
110 سم
يتراوح الطول بين (39. 4 – 46. 4) انش
42. 9 انش
في عمر 6 سنوات
يتراوح الطول بين (107 – 125) سم
116 سم
يتراوح الطول بين (41. 7 – 48. 7) انش
45. 2 انش
في عمر 7 سنوات
يتراوح الطول بين (112 – 132) سم
122 سم
يتراوح الطول بين (43. 6 – 51. 4) انش
47. 5 انش
في عمر 8 سنوات
يتراوح الطول بين (117 – 138) سم
127 سم
يتراوح الطول بين (45. 6 – 53. 8) انش
49. 5 انش
في عمر 9 سنوات
يتراوح الطول بين (121 – 144) سم
133 سم
يتراوح الطول بين (47. 1 – 56. 1) انش
51. 8 انش
في عمر 10 سنوات
يتراوح الطول بين (126 – 150) سم
138 سم
يتراوح الطول بين (49. 1 – 58. 5) انش
53. 8 انش
في عمر 11 سنة
يتراوح الطول بين (130 – 156) سم
143 سم
يتراوح الطول بين (50.
8-61. 6) انش
56. 5 انش
في عمر 12 سنة
يتراوح الطول بين (138-164) سم
151 سم
يتراوح الطول بين (53. 8-63. 9) انش
58. 8 انش
في عمر 13 سنة
يتراوح الطول بين (144-169) سم
156 سم
يتراوح الطول بين (56. 1-65. 9) انش
60. 8 انش
في عمر 14 سنة
يتراوح الطول بين (147-173) سم
160 سم
يتراوح الطول بين (57. 3-67. 4) انش
62. 4 انش
في عمر 15 سنة
يتراوح الطول بين (149-175) سم
162 سم
يتراوح الطول بين (58. 1-68. 2) انش
63. 1 انش
في عمر 16 سنة
يتراوح الطول بين (150-175) سم
يتراوح الطول بين (58. 5-68. 2) انش
في عمر 17 سنة
163 سم
63. 5 انش
في عمر 18 سنة
يتراوح الطول بين (151-175) سم
يتراوح الطول بين (58. 8-68. 2) انش
في عمر 19 سنة
و بالنسبة للوزن أيضاً، قامت منظمة الصحة العالمية برسم جدول بياني لمعدل وزن البنات الإناث من عمر 2 – 19 سنة و الذي يتمثل ما يلي:
معدل الوزن بال كغ
متوسط الوزن بال كغ
معدل الوزن بالباوند
متوسط الوزن بالباوند
يتراوح الوزن بين (9-15) كغ
12 كغ
يتراوح الوزن بين (19. 8-33) باوند
26. 4 باوند
يتراوح الوزن بين (11-18) كغ
14 كغ
يتراوح الوزن بين (24. 2-39. 6) باوند
30. 8 باوند
يتراوح الوزن بين (13-21) كغ
16 كغ
يتراوح الوزن بين (28.
6-46. 2) باوند
35. 2 باوند
يتراوح الوزن بين (14-24) كغ
18 كغ
يتراوح الوزن بين (30. 8-52. 8) باوند
39. 6 باوند
يتراوح الوزن بين (16-27) كغ
20 كغ
يتراوح الوزن بين (35. 2-59. 4) باوند
44 باوند
يتراوح الوزن بين (17-31) كغ
23 كغ
يتراوح الوزن بين (37. 4-68. 2) باوند
50. 6 باوند
يتراوح الوزن بين (19-35) كغ
25 كغ
يتراوح الوزن بين (41. 8-77) باوند
55 باوند
يتراوح الوزن بين (21-40) كغ
28 كغ
يتراوح الوزن بين (46. 2-88) باوند
61. 6 باوند
يتراوح الوزن بين (24-46) كغ
32 كغ
يتراوح الوزن بين (52. 8-101. 2) باوند
70. 4 باوند
يتراوح الوزن بين (25-56) كغ
36 كغ
يتراوح الوزن بين (55-123. 2) باوند
79. 2 باوند
يتراوح الوزن بين (29-64) كغ
42 كغ
يتراوح الوزن بين (63. 8-140. 8) باوند
92. 4 باوند
يتراوح الوزن بين (33-70) كغ
47 كغ
يتراوح الوزن بين (72. 6-154) باوند
103. 4 باوند
يتراوح الوزن بين (37-74) كغ
51 كغ
يتراوح الوزن بين (81. 4-162. 8) باوند
112. 2 باوند
يتراوح الوزن بين (40-76) كغ
54 كغ
يتراوح الوزن بين (88-167. 2) باوند
118. 8 باوند
يتراوح الوزن بين (42-77) كغ
55 كغ
يتراوح الوزن بين (92. 4-169. 4) باوند
121 باوند
يتراوح الوزن بين (43-77) كغ
56 كغ
يتراوح الوزن بين (94.
علم النفس من النفس
علم النفس الاجتماعي (علم النفس الاجتماعي والثقافي)
البنيوية
انظمة علم النفس
تحليل المعاملات
تاريخ علم النفس
بوابة علم النفس
في كومنز صور وملفات عن: قائمة مدارس علم النفس
هذه بذرة مقالة عن علم النفس بحاجة للتوسيع. فضلًا شارك في تحريرها. ع ن ت
مدارس علم النفس المعاصرة
وتسمى المدرسة الإنسانية بالقوى الثالثة في علم النفس، حيث أنها تحاول أن تجمع الآراء من المدرستين الكبيرتين(السلوكية- التحليل النفسي) باتخاذها موقفا وسيطا بينهم، لأنها تسعى خلف مدرسة التحليل النفسي والمدرسة السلوكية بتركيزها على الجوانب الايجابية للشخصية والدوافع الداخلية للإنسان وأهداف حياته ولذلك رفضت المدرسة الإنسانية دراسة الحيوان وتجاربه مثلما فعلت السلوكية، ورفضت دراسة المرضى من البشر مثلما فعلت التحليل النفسي، حيث أشارت إلي أن علم النفس يجب أن يدرس الناس الأصحاء الأقوياء الذين حققوا ذاتهم. الاتجاهات العامة لمدرسة الإنسانية ويتفق معظم أصحاب المدرسة الإنسانية في علم النفس على هدف واحد مشترك، وهو محاولة صبغ علم النفس بصبغة إنسانية فهم يريدون أن يكون علم النفس هو دراسة الإنسان الواعي الصحيح ككائن حي، وعلى الرغم من اختلاف خلفياتهم وتباينها إلا أن معظمهم يشتركون في الاتجاهات العامة ومنها ما يلي: 1- محاولة إثراء حياة الإنسان عن طريق مساعدة الناس على فهم أنفسهم والوصول بإمكاناتهم إلي أقصى حدد ممكن أو تحقيق الذات. 2- يجب دراسة الإنسان ككل بدلا من تقسيمه إلي فئات مثل التعلم-الإدراك-الشخصية، ويبدو هنا تأثرهم الواضح بالاتجاه الجشتالتي.
كتاب مدارس علم النفس Pdf
[٢]
علم نفس الجشطالت (الغشتالتي)
تعني كلمة جشطالت (الشكل أو النمط أو الكل)، ويعتقد علماء النفس الجشطالتيون أنّ علم النفس يجب أن يدرس التجربة الإنسانية كاملةً، وليس تجزئتها إلى عناصر منفصلة كما يدّعي البنيويون، ودليلهم في ذلك أنّ المعنى غالبًا ما يضيع عندما تتفكك الأحداث النفسية، ولا يُمكن أن نجد المعنى الحقيقي للتجارب إلا عندما يكون النمط بأكمله مرئيًّا. [٢] من علماء النفس الجشطالتيون المشهورين ماكس فيرتهايمر، الذي درس جوانب مختلفة من الإدراك، بما في ذلك حل المشكلات والتفكير، وساعدت نظريات هذا الاتجاه إلى ظهور شكل من أشكال العلاج النفسي يمارسه على نطاق واسع علماء النفس الحديثون. [٢]
علم النفس الإنساني
مع تطوّر نظريات علم النفس لم يكن الجميع راضين عن الطريقة التي كانت تسير بها الأمور، ومن بينهم علماء النفس الإنسانيون، الذين نظروا إلى البشر على أنهم وكلاء أحرار قادرون على التحكم في حياتهم (على عكس أنّ حياتهم تتحكم بهم)، واتخاذ خياراتهم الخاصة، وتحديد الأهداف والعمل على تحقيقها. [٢] أكد علماء النفس الإنسانيون على النظرة إيجابية للطبيعة البشرية؛ فالبشر طيّبون بطبيعتهم، كما ركّز هذا الاتجاه على مساعدة الناس لتحقيق إمكاناتهم الكاملة، واختلف كثيرًا عن التحليل النفسي الذي يُركز فقط على الحد من السلوك غير القادر على التكيف.
مدارس علم النفس المعاصرة Pdf
المدرسة
السلوكية
- السلوكية الراديكالية Radical
Behaviorism ( التعلم الشرطي والتعلم الإجرائي): ترجع بدايات المدرسة إلى ما
قدمه بافلوف Pavlov ثم
واطسن Watson (السلوكيون الكلاسيكيون الاشتراط الكلاسيكي Classical Conditioning)، ثم ما قدمه سكنر رائد السلوكية الراديكالية
المعاصرة (السلوكيون الجدد التعلم الإجرائي Operant Learning). وتشترك هذه النظريات في تركيزها على دراسة
السلوك الظاهري المتعلم واعتباره موضوعا لعلم النفس، ورفض دراسة العمليات العقلية
الشعورية أو اللاشعورية. هذا من وجهة نظرهم الطريق لتكوين علما حقيقيا (علم
السلوك). - السلوكية
الاجتماعية المعرفية Social cognitive
Behaviorism: لم يوافق الكثير من علما النفس السلوكي الأوائل على ذلك إذ أبدى
بعضهم اهتماما بالعمليات العقلية الوسيطة (تولمان، دولارد وملر... )، مما أدى إلى
ظهور السلوكية الاجتماعية المعرفية (باندورا Bandora ، والتر Walter ، روتر Roter) والت تؤكد التأثير المتبادل بين عدة عوامل هي
البيئة (المثيرات)، السلوك (الاستجابات)، العوامل الشخصية العمليات العقلية
والجانب الوجداني). الوجودية والانسانية
ترجع المدرسة
الإنسانية في علم النفس إلى الفلسفة الوجودية والظاهرية Existential and
Phenomenological
Philosophy ( كيركيجارد Keerkegard ، و
هيدجر Heidegger ، ونيتشه Neetzsche ، وسارتر Sarter وغيرهم ، وفي الظاهرية هوسرل Husserl.
إن تعدد المدراس الفكرية في علم النفس مثل مصدر إغناء لهذا المجال العلمي
الذي عرف تطورا هائلا، غير أنه لم يصل الى مستوى العلوم الحقة، لكونه ال يزال
يعاني من مشاكل مرتبط بالموضوع و المنهج، و هذا ما يجعل الباب مفتوحا أمام ظهور
مدارس جديدة قادرة على محو الهوة بين الاختلافات المرجعية في ميدان علم النفس و
بناء منهج خاص على غرار باقي العلمة الأخرى.