2015-10-14, 01:41 PM #1 استراتيجيات الفهم القرائي.. غياب المرجع العلمي التنظيري
(1)
تختلف استراتيجيات المفردات عن استراتيجيات الفهم القرائي في عدة أشياء، منها استناد استراتيجيات المفردات إلى ظواهر لغوية، وصب استراتيجيات الفهم القرائي في نهر تنمية الفكر والتفكير. أخبار الخليج. كيف؟
إن ظاهرة الحقل الدلالي تستند إليها استراتيجيات " مفاتيح السياق " و" شبكة المفردات " و" خريطة الكلمة "، وظاهرة " المشترك اللفظي " تستند إليها استراتيجية " المعاني المتعددة "، وباب النعت تستند إليها استراتيجية " الصفة المضافة ، والمثال واللامثال التي تنتمي إلى الصفة الملائمة والصفة غير الملائمة"، وعلم الاشتقاق تستند إليه استراتيجية " عائلة الكلمة ". وقد سبق تناول ذلك الملحظ في مقال " الفلسفة اللغوية لاستراتيجيات المفردات "؛ لذا تنفرد هذه الاستراتيجيات بعضها عن بعض من دون تداخل ولا لبس ولا اختلاف بين المعنيّين بالأمر باستثناء استراتيجية " المعاني المتعددة " التي يخطئ فيها كثيرون كما بينت في مقالي " أوهام بعض المعلمين في بعض استراتيجيات القرائية " بإيراد كلمات متعددة لا معاني متعددة لكلمة واحدة- على عكس استراتيجيات الفهم القرائي.
- كتب القراءة والفهم القرائي - مكتبة نور
- أخبار الخليج
- استراتيجيات الفهم القرائي للطلاب في التدريس التربوي – e3arabi – إي عربي
- أجزاء فم الحشرات بالصور | المرسال
كتب القراءة والفهم القرائي - مكتبة نور
في كثير من الأحيان، يتعلم الطلاب تحليل بنية النص من خلال استخدام استراتيجية "خرائط القصة". يحسن التدريس باستخدام هذه الاستراتيجية من مهارة الفهم القرائي للطلاب كثيرا. الاستراتيجية السابعة: التلخيص
يتطلب "التلخيص" من الطلاب تحديد أهم ما وجدوه في النص وإعادة صياغته بأسلوبهم الخاص. كما تساعد استراتيجية "التلخيص" الطلاب على:
– تحديد أو توليد الأفكار الرئيسية. – ربط الأفكار الرئيسية أو المركزية. – استبعاد المعلومات غير الضرورية. – تذكر ما قرأوه. استراتيجيات تدريس الفهم القرائي الفعالة يجب أن تكون واضحة
تؤكد الأبحاث أن تدريس استراتيجيات الفهم القرائي بأسلوب واضح يزيد من فاعليتها، وذلك بأن يقوم المعلم بإخبار الطلاب لماذا ومتى يجب عليهم استخدام هذه الاستراتيجية أو تلك، وما هي كيفية تطبيقها. وفيما يلي بعض الأساليب التي يمكن من خلالها تعليم استراتيجيات الفهم القرائي بشكل واضح:
أ. الشرح المباشر:
يشرح المعلم للطلاب لماذا تساعد الاستراتيجية على الفهم ومتى يتم تطبيق الاستراتيجية. كتب القراءة والفهم القرائي - مكتبة نور. ب. النمذجة:
يقوم المعلم بنماذج أو يوضح كيفية تطبيق الإستراتيجية، عادة عن طريق "التفكير بصوت عالٍ" أثناء قراءة النص الذي يستخدمه الطلاب.
استراتيجيات الفهم القرائي، جدول الأسئلة - YouTube
أخبار الخليج
مقالات متعلقة
تاريخ الإضافة: 13/10/2015 ميلادي - 30/12/1436 هجري
الزيارات: 31021
إستراتيجيات الفهم القرائي
"غياب المرجع العلمي التنظيري"
(1)
تَختلف إستراتيجيات المفردات عن إستراتيجيات الفهم القرائي في عدَّة أشياء؛ منها استناد إستراتيجيات المفردات إلى ظواهر لغويَّة، وصبُّ إستراتيجيات الفهم القرائي في نهر تنمية الفِكر والتفكير. كيف؟
إنَّ ظاهرة الحقل الدلالي تستند إليها إستراتيجيات " مفاتيح السياق " و" شبكة المفردات " و" خريطة الكلمة "، وظاهرة " المشترك اللفظي " تَستند إليها إستراتيجية " المعاني المتعددة "، وباب النَّعت تستند إليها إستراتيجية " الصفة المضافة ، والمثال واللامثال التي تنتمي إلى الصِّفة الملائمة والصفة غير الملائمة"، وعلم الاشتقاق تَستند إليه إستراتيجية " عائلة الكلمة ". وقد سبق تناول ذلك الملحظ في مقال " الفلسفة اللغوية لإستراتيجيات المفردات "؛ لذا تَنفرد هذه الإستراتيجيات بعضها عن بعض من دون تداخل ولا لبس ولا اختلاف بين المعنيِّين بالأمر، باستثناء إستراتيجية " المعاني المتعددة "، التي يُخطئ فيها كثيرون كما بيَّنتُ في مقالي " أوهام بعض المعلمين في بعض إستراتيجيات القرائية " بإيراد كلماتٍ متعدِّدة لا معاني متعددة لكلمة واحدة، على عكس إستراتيجيات الفهم القرائي.
تحفيز المناقشة المنظمة مع التدريس المتبادل: يشجع التدريس المتبادل الطلاب على التفكير النقدي في النص باستخدام أربع استراتيجيات مختلفة لفهم القراءة، وسيؤدي تنفيذ التدريس المتبادل في الفصل الدراسي إلى تزويد الطلاب بمهارات قيمة يمكنهم تطبيقها عند القراءة بشكل مستقل. من المهم تحديد النص وقراءته معًا كفصل قبل البدء في عملية التدريس المتبادل، بعد قراءة النص يكون الطلاب مستعدين للتقسيم إلى مجموعات مكونة من أربعة أفراد، وسيؤدي تزويد المجموعات بمنظم رسومي لتسجيل عملهم إلى إنشاء بنية وإبقاء الطلاب في مهمة. عندما يكون الطلاب في مجموعاتهم يخصص لكل طالب دورًا: السائل والشرح والملخص والتنبؤ، ويتطلب الجزء الأول من الاستراتيجية من الطلاب العمل بشكل مستقل، يطرح السائل سؤالين حول النص، يعثر المصفي على كلمتين أو فكرتين غير معروفين في النص، يرسم الملخص صورة لتمثيل الفكرة الرئيسية للنص، أخيرًا يكون المتنبئ مسؤولاً عن التنبؤ بما قد يحدث إذا استمر النص. يبدأ الجزء الثاني من الاستراتيجية العملية التعاوني، يقوم كل عضو في المجموعة بتسليم معلومات ويقوم أعضاء المجموعة الآخرون بتسجيلها على أوراقهم الخاصة، وستبدأ المجموعات بصندوق السؤال يقرأ السائل السؤالين اللذين جاء بهما للجزء الأول.
استراتيجيات الفهم القرائي للطلاب في التدريس التربوي – E3Arabi – إي عربي
كوضع سلسلة مصورة توضح طريقة الصلاة الصحيحة مثلا، أو تشرح كيفية رسم مشهد معين بالخطوات. نموذج فين (الدوائر المتداخلة): يستخدم هذا النموذج في عقد مقارنة بين عنصرين موضحا أوجه التشابه والإختلاف بينهما. كمقارنة قصيدتين تناولتا نفس المعنى واختلفتا في الصور البلاغية مثلا. أو مقارنة بين مكونات البطاريات السائلة والبطاريات الجافة. وهذا النموذج يمكن الطالب من استخلاص العلاقات وعقد المقارنات بين العناصر المختلفة. هيكل تسلسل القصة: يستخدم لترتيب أحداث القصة حسب تسلسلها برسم هيكل موضحا الفكرة الأساسية، الشخصيات، الأماكن، وبقية التفاصيل ، هذه الطريقة تعمل على جذب انتباه الطلاب وتركيزهم أثناء قراءة النص أو القصة مهما كانت بنيتها. وهذه الطريقة تساعد المتعلم في كتابة الملخصات بصورة مبسطة ومنظمة. الأسباب أو المؤثرات: يستخدم لتلخيص الأسباب الناتجة عن فعل معين. كتلخيص أسباب نقص فايتمين دال مثلا. استراتيجية إجابة الأسئلة تكمن فاعلية طرح الأسئلة واستخلاص اجابتها في تشويق الطالب ومنحه دافعا لمواصلة القراءة مع تركيز انتباهه لفترة طويلة على ما يقوم بقراءته أو تعلمه، كما تشجع التفكير النشط ومراقبة الطلاب لفهمهم باستمرار اضافة إلى ربط المعلومات السابقة بالمعلومات الجديدة مع مراجعتها.
يدعم برنامج جنـى القراءة فهم الطّفل من خلال ألعاب وأسئلة التّقييم بعد كل قصة أو نص. يراعـي برنامج جنـى القراءة أن تكون عملية التعلم والتعليم مـمتعة بتضمين عددٍ من الألعاب التربوية والتعلميّة والتّعليميّة. يتوزع كامل مـحتوى التعلّم على إحدى عشر بابًا تثري تعلّم الطّفل وتشجّعه على الاستمرار في تعلّمه. الـمحتوى التعليمي والإبداعـي:
يدعم برنامج جنى القراءة الـمعلمين فـي فصولـهم الدراسية كـي يوظفوا الـمحتوى الـمتوافر فـي برنامج جنـى القراءة كبرنامج داعم لتعلم وتعليم مهارات القراءة باللغة العربية، ليتجاوز برنامج جنـى القراءة إلى موضوعات أخرى مثل العلوم أو الاجتماعيات بأسلوب شمولـي. كيف يُفيد برنامج جنـى القراءة:
وقد سـبب الاسـتعمال المفـرط للمـواد الكيميائية خللا بالسلاسـل الغذائيـة، وفي أعداد الحشـرات المفيدة، كما تطورت لدى الحشـرات مقاومة للمبيدات الحشـرية. وقـد أصبح اسـتعمال المقاومـة الحيوية أكثر أهمية الآن، الشـكل 19 - 8 ،كما أصبـح اسـتعمال الإدارة المتكاملة للآفات المسـببة للأوبئة أسـلوب يتبعه كثير مـن المزراعيـن في يومنا هـذا، وهذا يعطي فرصـة طويلة الأمد للسـيطرة على الحشـرات الضارة. وتسـتعمل هذه الاسـتراتيجية أنواعا نباتية مقاومة، وتدوير زراعة المحاصيل، وتحديد أوقات الزراعة الحرجة، مع استعمال كميات قليلة من الكيماويات في الأوقات الحرجة للسيطرة على الحشرات المؤذية.
أجزاء فم الحشرات بالصور | المرسال
وتحت البلعوم أو اللسان عبارة عن بروز أو نمو من سطح الجسم فى هذه المنطقة. 6- الشفه السفلى: وتقع خلف الفك السفلى وتظهر كأنها وحدة واحدة ولكنهـا فى الواقـع عبارة عن زوج آخر من الفكوك أتحد فى الوسـط ليكون وحدة ولذا فإن أجزاء الشفة السفلى تحاكى أجزاء الفك السفلى. - أجزاء الفم الماصة ( النوع الماص) أدر عجلة الجهاز لتشغيل خرطوم الحشرة وتلاحظ نزول الخرطوم إلى الرحيق داخل الزهرة ومع استمرار الدوران يلتف الخرطوم إلى أعلى. ويحدث ذلك فى الفراشات وأبى دقيق وتتغذى هذه الحشـرات فى الطـور الكامـل على رحيق الأزهار والسـوائل التى تمتصها بواسطة خـرطومها الطويل والذى يتكون من اتحاد خوذتي الفكين الخلفيين. وتكون الخوذتان باتحادهما أنبوبة تفتح عند المرئ. وفـى هذه الأنواع من الحشـرات قد لا توجد الشفة العليا ولا الفكوك الأمامية وإن وجدت فتكون مضمحلة جدا. وتمثل الشفة السفلـى من هذا النوع من أجزاء الفم بالملمـسين الشفهين فقط والسـطح الداخلـى لكل من الخوذتين به ميزاب وبذلك فعندما تتحد الخوذتان بواسطة الخطاطيف والأشواك الخـاصة تتكون بينهما نتيجة جانب الميزابين قناة الطعا م يصعد فيها الطعام السائـل الذى تمتصه الحشرة وفى حالة الراحة يلتف الخرطوم حـول نفسه كالملف ويمكنه من الالتفاف.
الساق: جزء طويل نوعاً ما وهو يتصل مفصلياً مع القاعدة ويحمل بقية أجزاء الفك المساعد ( الخوذة ، الشريحة، ملماس فكي)
الخوذة: وهي الصفيحة الخارجية. الشريحة: الصفيحة الداخلية وهي مسننة. الملماس الفكي: يوجد عند إتصال الخوذة بالساق وهو مكون من خمس عقل ويحمل شعوراً كثيرة. والفك السفلي يتحرك في جميع الإتجاهات
د- الشفه السفلى: وتتكون من إندماج زوج من الزوائد المماثلة في تركيبها للفكوك المساعدة وهي تتركب من الأجزاء الآتية:
تحت الذقن: وهو الجزء القاعدي الذي يصل الشفه السفلى بالرأس. الذقن: وهو الجزء الذي يعلو تحت الذقن. فوق الذقن: وهو الجزء الذي يلي الذقن. اللسان (جلوسا): عبارة عن زوج من الصفائح الداخلية الصغيرة الحجم. جار اللسان (باراجلوسا): عبارة عن زوج من الصفائح الخارجية. ملماسان شفويان: عند قاعدة فوق الذقن يوجد حامل الملمس الشفوي على كلا الجانبين ويحمل كل منهما ملمساً شفوياً مكوناً من ثلاث عقل. هـ- اللسان: وهو عبارة عن نتوء ناتج من فراغ الفم في الوسط وعليه تفتح القناة المشتركة الآتية من الغدد اللعابية واللسان يقوم بتحريك الطعام داخل الفم وكذلك توجد عليه أعضاء حسية لتذوق الطعام. ( 2) أجزاء الفم الماصة:Sucking mouth parts
كما في ابي دقيق الكرنب ( Pieris brassicae)
وهى متحورة لامتصاص الغذاء السائل كرحيق الأزهار، ومن ثم فهي لا تحتاج إلا إلى خرطوم ماص طويل.