9. بوابة مكتب التربية العربي لدول الخليج. تحديد الأدوار في العمليات والإجراءات التي تقوم بها الطالبة والممارسات التدريسية الداعمة لها من المعلمة في تلك الاستراتيجيات. 10. التطبيق العملي لاستراتيجيات التدريس الفعال في مجال التخصص. كما تضمن البرنامج التدريبي تفاعل ومشاركات ومناقشات ثرية من خلال أوراق عمل وأنشطة وتمارين أثرت مهارات المشاركين، كما تم نشرها على الحائط الالكتروني للبرنامج التدريبي:
وفي نهاية البرنامج تم الإجابة على استفسارات المشاركات حول تفعيل استراتيجيات التدريس الفعال وفقًا لطبيعة كل مرحلة تعليمية.
التقييم في التعلم الفعال في التدريس التربوي – E3Arabi – إي عربي
فالتلميذ يحتاج إلى أن يتعلم كيف يتعلم ، وهو فى حاجة أيضا إلى تعلم مهارات القراءة والاستماع ، والنقد ، وإصدار الأحكام فالموقف التدريسي يجب النظر إليه على نحو كلى ، باعتبار أنه يضم عوامل عديدة تتمثل في: المعلم ، والتلاميذ ، والأهداف التي يرجى تحقيقها من الدرس ، والمادة الدراسية ، والزمن المتاح ، والمكان المخصص للدرس ، وما يستخدمه المعلم من طرق للتدريس ، إلى جانب العلاقة ـ التي ينبغي أن تكمن وثيقة ـ بين المدرسة والبيت ، والمحيط الاجتماعي الذي ينتمي له التلميذ. ثانيا ــ مظاهر تميز التدريس المعاصر عن قرينه التقليدي: التدريس المعاصر الفعال يمتاز عن التدريس التقليدي بعدة ميزات نجملها في الآتي: 1 ـ يعتبر التلميذ ـ لا المعلم ، أو المنهج ـ محور عملية التربية ، فعلى أساس خصائصهم يتم تطوير الأهداف ، واختيار المادة الدراسية ، والأنشطة التربوية ، وطرق التدريس ، والوسائل اللازمة لذلك. استراتيجيات التدريس الفعال pdf. أما في التعليم التقليدي فإن الأهداف تتحدد حسب رغبة المجتمع ، أو من ينوب عنه ، ثم يتم اختيار المادة الدراسية ، والأنشطة ، والطرق المصاحبة لذلك ، ومن هنا ندرك أن التعليم التقليدي يرتكز حول المعلم أو المنهج. 2 ـ التدريس المعاصر عملية شاملة ، تتولى تنظيم وموازنة كافة معطيات العملية التربوية ، من معلم وتلاميذ ، ومنهج ، وبيئة مدرسية ، لتحقيق الأهداف التعليمية ، دون تسلط واحدة على الأخرى ، أما في التدريس التقليدي فإن العملية التربوية محصورة غالبا في المعلم والمنهج.
بوابة مكتب التربية العربي لدول الخليج
إقرأ أيضاً: تمارين لعلاج تشتت الانتباه للأطفال
المصادر
education digitalclassworld 9ijakids autogear
استراتيجية التدريس الفعال
لكي تحقق هذه المهارة، يمكنك أن تخلق محتوى مثير لجذب
انتباه طلابك، وهذا عن طريق استخدام استراتيجيات متنوعة لجذبهم. فمثلًا، يمكنك
استخدام الأعمال البصرية كمقاطع الفيديو والصور. يمكنك استخدام القصص والأساطير
والمفاخر التاريخية لربط المعلومات في أذهان طلابك. التقييم في التعلم الفعال في التدريس التربوي – e3arabi – إي عربي. وأيضًا يمكنك استخدام الأنشطة
الحركية والألعاب المتنوعة داخل الصف لكي تمنع التشتت عنهم. مهارة التقويم
وهي أخر مهارات التدريس التي بقوم بها المعلم، والتقويم
مهم جدًا للتأكد من جدوى المهارات التعليمية المستخدمة من قبل، ومن أهمية التقويم
تكمن في الآتي:
قياس مدي التحصيل العلمي للطلاب. معرفة أسس وضع الدرجات والتقديرات للطلاب. عمل بيانات توضيحية تستند إلي مستوى الطلبة في التقويم. واخيراً عزيزي القارئ يجب أن تعلم ان استراتيجيات
التدريس الفعال من شأنها ان تجعل من طال نبغة ومتفوق ومن شأن غيابها ان تخلق حالة
تعليمية تقليدية تنشأ ببغاوات حافظين للدروس ليس إلا. يمكنك ايضاً قراءة هذا المقال من هنا.
إقرأ أيضاً: أنواع طرق التدريس الحديثة
6. مراعاة الفروق الفردية
حيث يتم تقديم الدعم الفردي لكل طالب لإعطائه الفرصة لتطوير قدراته الحركية والفكرية والعاطفية والاجتماعية بشكل شامل. كما يتم تقديم الدعم له من خلال تدابير مناسبة. ومن هذه التدابير:
يعمل الطلاب في مهام مختلفة ويحرزون تقدمًا جيدًا في حدود إمكانياتهم. هناك كتب مدرسية ومواد تعليمية ووسائل مساعدة مختلفة حسب الموضوع والاهتمامات والقدرات الرئيسية. يتلقى الطلاب الذين يعانون من صعوبات التعلم مساعدة إضافية. استراتيجية التدريس الفعال. يتلقى الطلاب من ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة تحليلاً مفصلاً للمادة التعليمية. كما أن الطلاب البطيئون لديهم متسع من الوقت لإكمال مهامهم. يمكن للتلاميذ الذين يعانون من مشاكل حركية أو عاطفية أن يأخذوا استراحة. يتم إعطاء أطفال المدارس الذين يعانون من مشاكل صحية واجبات مصممة خصيصًا لقدراتهم. للطلاب ذوي الأداء العالي الحق والفرصة ، بعد التشاور مع المعلم ، للانسحاب من المهام الروتينية والعمل على أولوياتهم الخاصة. 7. تطوير الخبرات السابقة
من المهم التذكير بالمعلومات القديمة قبل أن يتعلم الطالب معلومات جديدة. لأن ربط المعلومات الجديدة التي سيتم تعلمها بالمعلومات التي تم تعلمها مسبقًا يجعل التعلم أسهل.
دعونا نتأمل في المثالين المدونين على السبورة، أي المثالين يعتبر أفضل من الآخر كمفهوم يجدد موضوع درسناً. على السبورة
تحولات الطاقة. يمكن تحويل الطاقة من شكل لآخر؛ وعندما يحدث هذا فإن جزءا من الطاقة يفقد على هيئة حرارة. الطالب1: أنا اعتقد بأن العبارة الثانية هي العبارة الأصح لأنها كتبت بصيغة جملة تحتوي علي أفكار مترابطة؛ وفي هذه الحالة فإن عملية تحول الطاقة مرتبطة بعملية فقدان الحرارة. المعلم: حسنا؛ اليوم سنقرأ موضوعا عن المباني المزودة بعازل حراري؛ وهذا ما يناقشه الموضوع الأول من الوحدة التي ندرسها. لماذا تعتقدون بأن موضوعنا هذا سيكون موضوعا شيقا ؟. الطالب 2: أنا سمعت والدي يشتكي من التكلفة المترتبة على تشغيل المكيفات في منزلنا في فصل الصيف وأعتقد بأن موضوع درسنا المتعلق بالعزل الحراري له صلة وثيقة جدا بهذا الجانب. المعلم: سوف نري، أولا دعونا نشكل مجموعات عمل (يطلب المعلم من كل خمسة طلاب أن يشكلوا مجموعة) وعليكم أن يلزم كل منكم مجموعته عندما ننتقل إلى النشاط التالي من الدرس. وفي الأسطر القادمة سنتطرق إلى ثلاث إستراتيجيات يمكن استعمالها لتطبيق التعلم الفعال:
التحكم بالجرس
التحكم بالجرس – طريقة كما يشير إليه الاسم تتمثل في بدء الطلاب بالعمل المطلوب منهم عند سماع صوت الجرس – وهذه الطريقة تستخدم من قبل المعلمين لجعل الطلاب يمارسون عملهم بهدوء داخل غرفة الصف وذلك بعد تقسيمهم إلى مجموعات حيث تقوم كل مجموعة بعملها ويقوم المعلم بمتابعة كل مجموعة.
لمشاهدة الصورة بحجمها الأصلي اضغط هنا
جودة الطباعة - ألوان جودة الطباعة - أسود ملف نصّي
ومن يعظم شعائر الله فإنها من تقوى القلوب
قال الله تعالى:
( ذلك ومن يعظم شعائر الله فإنها من تقوى القلوب)
[الحج: 32]
—
أي ومن يمتثل أمر الله ويعظم معالم الدين، ومنها أعمال الحج وأماكنه، والذبائح التي تذبح فيه، وذلك باستحسانها واستسمانها، فهذا التعظيم من أفعال أصحاب القلوب المتصفة بتقوى الله وخشيته. التفسير الميسر
بالضغط على هذا الزر.. الشيخ رشيد بن عطاء الله درس بعنوان «ذلك ومن يعظم شعائر اللّه فإنّها من تقوى القلوب - YouTube. سيتم نسخ النص إلى الحافظة.. حيث يمكنك مشاركته من خلال استعمال الأمر ـ " لصق " ـ
الشيخ رشيد بن عطاء الله درس بعنوان «ذلك ومن يعظم شعائر اللّه فإنّها من تقوى القلوب - Youtube
ذلك [32]
فيه ثلاثة أوجه يكون في موضع رفع بالابتداء أي ذلك أمر الله جل وعز، ويجوز أن يكون في موضع رفع على خبر مبتدأ محذوف، ويجوز أن يكون في موضع نصب أي اتبعوا ذلك من أمر الله جل وعز في الحج. ومن يعظم شعائر الله أحسن ما قيل فيه أن المعنى ومن يعظم ما أمر به في الحج. سمي شعائر؛ لأن الله جل وعز أشعر به أي أعلم به وتعظيمه إياه أن لا يعصي الله جل وعز فيه فإنها من تقوى القلوب أي من تقوى الإنسان ربه بقلبه وهو مجاز.
إسلام ويب - تفسير الطبري - تفسير سورة الحج - القول في تأويل قوله تعالى " ذلك ومن يعظم شعائر الله فإنها من تقوى القلوب "- الجزء رقم18
وقال ابن عباس: البدن من شعائر اللّه، وقال محمد بن أبي موسى: الوقوف ومزدلفة والجمار والرمي والحلق والبدن من شعائر اللّه؛ وقال ابن عمر: أعظم الشعائر البيت. ذَلِكَ وَمَنْ يُعَظِّمْ شَعَائِرَ اللَّهِ فَإِنَّهَا مِنْ تَقْوَى الْقُلُوبِ | تفسير ابن كثير | الحج 32. وقوله: {لكم فيها منافع} أي لكم في البدن منافع من لبنها وصوفها وأوبارها وأشعارها وركوبها إلى أجل مسمى، قال مجاهد في قوله: {لكم فيها منافع إلى أجل مسمى} قال: الركوب واللبن والولد، فإذا سميت بدنة أو هدياً ذهب ذلك كله كذا قال عطاء والضحاك وقتادة وغيرهم""، وقال آخرون: بل له أن ينتفع بها وإن كانت هدياً إذا احتاج إلى ذلك؛ كما ثبت في الصحيحين عن أنس أن رسول اللّه صلى اللّه عليه وسلم رأى رجلاً يسوق بدنة قال: (اركبها) قال: إنها بدنة، قال: (اركبها ويحك) في الثانية أو الثالثة، وفي رواية لمسلم: (اركبها بالمعروف إذا ألجئت إليها). وعن علي أنه رأى رجلاً يسوق بدنة ومعها ولدها، فقال: لا تشرب من لبنها إلا ما فضل عن ولدها فإذا كان يوم النحر فاذبحها وولدها، وقوله: {ثم محلها إلى البيت العتيق} أي محل الهدي وانتهاؤه إلى البيت العتيق وهو الكعبة، كما قال تعالى: {هديا بالغ الكعبة}، وقال: {والهدي معكوفا أن يبلغ محله}. وقال عطاء، كان ابن عباس يقول: كل من طاف بالبيت فقد حل، قال اللّه تعالى: {ثم محلها إلى البيت العتيق}.
ذَلِكَ وَمَنْ يُعَظِّمْ شَعَائِرَ اللَّهِ فَإِنَّهَا مِنْ تَقْوَى الْقُلُوبِ | تفسير ابن كثير | الحج 32
اكسب ثواب بنشر هذا التفسير
عن الموسوعة
نسعى في الجمهرة لبناء أوسع منصة إلكترونية جامعة لموضوعات المحتوى الإسلامي على الإنترنت، مصحوبة بمجموعة كبيرة من المنتجات المتعلقة بها بمختلف اللغات. © 2022 أحد مشاريع مركز أصول. حقوق الاستفادة من المحتوى لكل مسلم