ماذا اعرف ماذا اريد ان اعرف ماذا تعلمت – المنصة المنصة » تعليم » ماذا اعرف ماذا اريد ان اعرف ماذا تعلمت ماذا أعرف، ماذا أريد أن أعرف، ماذا تعلمت، ما هو الحل السؤال السابق الذي يبحث عنه الطلبة، وهو أحد الأسئلة المنهاجية من كتاب التربية الأسرية المعتمد في المملكة العربية السعودية، حيث يدرس الطلبة الكثير من الاستراتيجيات المتعلقة بالتعلم الذاتي والتعلم عن بعد وأنواع وطرق التعلم الأخرى التي يتم اتباعها، سواء في المدارس أو الجامعات. ماذا أعرف، ماذا أريد أن أعرف، ماذا تعلمت إن الإجابة عن السؤال هي أن ماذا أعرف، ماذا أريد أن أعرف، ماذا تعلمت، تمثل استراتيجية من استراتيجيات التعلم المستمر، والتي تعتمد بشكل رئيسي على المتعلم في الموقف التعليمي، فهي الأسئلة التي يجب أن يجيب عنها المتعلم قبل أن يبدأ سير العلمية التعليمية، وكذلك فإن استراتجيات التعلم المقصود بها هي تلك النظم والأساليب الهامة المستخدمة في عملية التعليم، والتي تعتمد على الطلبة والمتعملين. وبهذا يستنتج الطالب ما هو حل سؤال ماذا أعرف، ماذا أريد أن أعرف، ماذا تعلمت، والذي يعد أحد استراتيجيات التعلم الذاتي في الموقف التعليمي.
- ماذا أعرف ماذا أريد أن أعرف ماذا تعلمت - عربي نت
- أعرف، أريد أن أعرف، تعلمت.. بين التعليم والتعلم
- ماذا اعرف ماذا اريد ان اعرف ماذا تعلمت - موقع المرجع
- أزمة منتصف العمر عند النساء - موضوع
ماذا أعرف ماذا أريد أن أعرف ماذا تعلمت - عربي نت
ماذا اعرف ماذا اريد ان اعرف ماذا تعلمت واحدة من أهم استراتيجيات التعلم المتواجدة في المناهج التعليمية، والتي ترتكز بشكل أساسي على تعليم الطلاب الطريقة الصحيحة والسليمة لكيفية تحقيق نظرية التعلم الذاتي، تلك النظرية الهامة التي يسعى فيها الطالب إلى اكتساب المزيد من الخبرات والمهارات التعليمية الهامة بالاعتماد على نفسه بشكل مباشر، وذلك يأتي مع امكانية استعانته بالمعلم في بعض الأحيان لتقديم المساعدة في تلك الاشياء التي يصعب عليه فهمها أو استيعابها بشكل عام. استراتيجيات التعلم الذاتي
تشير استراتجيات التعلم إلى تلك النظم والاساليب الهامة المستخدمة في عملية التعليم ، والتي تعتمد بشكل أساسي على تنظيم طريقة الطلاب في الحصول على المعلومات من خلال استغلالهم لكافة المهارات والخبرات المتميزة المتواجدة لديهم في العمل المستقل على الوصول إلى كافة البيانات المطلوبة. ولعل من أهم الأمور التي تميز مثل هذه الاستراتيجيات التعليمية بالفعل هي اعتمادها بشكل أساسي على المتعلم بدلاً من المعلم، فعندما يسعى الطلاب بالفعل للحصول على المعلومة والمعرفة بأنفسهم وبشكل مستقل، فإنها ستظل ملتصقة بذاكراتهم أبد الدهر، وذلك يرجع نظراً لبذلهم المزيد من الجهد والوقت للحصول عليها، وذلك يأتي على العكس تماماً في حالة استعانتهم بالمعلم بشكل فوري، فحينها لن يشعروا بالفعل بقيمة وأهمية العلم، وذلك لن كل ما يأتي بسهولة يذهب أيضاً بسهولة.
أعرف، أريد أن أعرف، تعلمت.. بين التعليم والتعلم
يبحث الطلاب والطالبات عن الإجابة الصحيحة والإجابة المتميزة من موضوع لغتنا الأبدية ، حيث يتم وضع أسئلة وتمارين للطلاب لجذب الطلاب إلى الإجابات الصحيحة ، لذلك هناك العديد من الحلول لهذه الأسئلة وهي إجابات متميزة وسريعة وإجابات سلسة وسهلة ، حيث تصل إلى عقول الطلاب في أسرع وقت ممكن. لذلك نجيب على السؤال: ماذا أعرف؟ ماذا اريد ان اعرف؟ ما تعلمته ، يبحث الكثير من الناس عن أفضل الإجابات المميزة والسلسة. سؤال ماذا أعرف ماذا أريد أن أعرف ما تعلمته
الإجابة هي كالتالي: إستراتيجية (أعرف – أريد أن أعرف – عملت مع تضمين موضوع التحدث T) في هذه الصيغة التقديمية للمتحدث ، وهي استراتيجية لاستراتيجيات التعلم المستمر التي تعتمد على المتعلم الذي يفعل لا ينتهي بالموقف التعليمي ، بل يبدأ به ، وليس التعليم المتمحور حول المعلم. استراتيجية تعليمية تعتمد على المتعلم الذي يريد أن يطور نفسه بمساعدة مدرس خارجي أو شخص آخر. أما التطبيقات فهي تشير إلى استراتيجية تعليمية تركز على المعلم يجب أن تكون في صيغة الأمر (اعرف – تريد أن تعرف – تعلمته بفتح الموضوع اللفظي للموضوع) ، ويتم ذلك داخل الموقف التربوي. أعرف، أريد أن أعرف، تعلمت.. بين التعليم والتعلم. ، والمطلوب خارج الوظيفة التعليمية مثل الواجب البيتي.
ماذا اعرف ماذا اريد ان اعرف ماذا تعلمت - موقع المرجع
وردت هذه الإستراتيجية في الدليل السابق مرتين: المرة الأولى ص ص17 – 18 للصف الثاني الابتدائي، والمرة الأخرى ص ص ص18- 19 للصف الثالث الابتدائي. ماذا عن المرة الأولى؟
أتت على النحو الآتي:
[ الصف الثاني]
من إستراتيجيات الفهم القرائي
الإستراتيجية: "أعرف - أريد أن أعرف - تعلمت". نموذج من الوحدة الأولى للصف الثاني درس (في الحديقة)
ملحوظة مهمة: يتم تدريس هذه الإستراتيجية مع بداية الدرس
الهدف:
• أن يعبِّر التلميذ عمَّا لديه من معلومات سابقة عن الحديقة. جدول ماذا اعرف ماذا اريد ان اعرف ماذا تعلمت. • أن يعرف التلميذ معلومات جديدة عن الحديقة. تقديم النشاط (التهيئة):
• سنعرف اليوم معلومات جديدة من خلال جدول " أعرف - أريد أن أعرف - تعلمت "، ويطلب المعلم من التلاميذ الانتباه، وعدم فتح الكتاب المدرسي. • يقوم المعلِّم بعمل تهيئة مناسبة للوصول إلى عنوان الدرس؛ مثل: أين ذهبت يوم الإجازة؟ ويتوصَّل المعلم من خلال السؤال إلى كلمة (حديقة) ، ويدوِّنها على السبورة. الإجراءات:
1- يقوم المعلم برسم الجدول التالي:
أعرف
أريد أن أعرف
تعلمت
2- باستخدام العصف الذهني يطرح السؤال التالي: ماذا تعرف عن الحديقة؟ يدوِّن المعلم ما لدى التلاميذ من معارف في العمود الأول (قبل قراءة الدرس).
7- إذا وجد المعلِّم أسئلةً في العمود الثاني لا توجد لها إجابة في الدرس؛ مثل: (مَن المسؤول عن الحي؟) يطلب من التلاميذ الرجوع إلى مصادر التعلُّم (المكتبة - الإنترنت -... ) ومناقشتها في اليوم الثاني]. (4)
هكذا رأينا الأمر في المرتين اللتين وردت فيهما هذه الإستراتيجية تداخلًا مع إستراتيجية " التوقُّع من خلال الموضوع " ومع إستراتيجية " المراقبة الذاتية "، وكذلك رأينا الأمر يبتعد عن التعلُّم البنائي ذي المعنى الذي يجعل اللفظية بعيدة بعيدة، ويلائم التعلُّم القائم على المشاريع، أو يلائم البحث العلمي. فهل نغيِّر اسمها حتى تلائم الشائع عندنا فتصبح ( اعرِفْ - تريد أن تعرف - تعلمتَ بفتح تاء الفاعل المخاطب) ؟
أرجو بل أدعو!
تُعدّ معظم أنواع السحالي آكلة اللحوم، ولكن بعض الأنواع الكبيرة تكون من الحيوانات العاشبة، مثل سحلية الإغوانة. تتميز السحالي بامتلاكها ألسنة طويلة، ولزجة، التي يمكن تمديدها بسرعة عالية؛ لالتقاط الحشرات، أو الفرائس الصغيرة الأخرى. تفتقر جميع أنواع الثعابين إلى وجود الأرجل باستثناء ثعابين الأصلة، التي لها أطراف خلفية أثرية، كما تفتقر الثعابين إلى وجود الجفون، والأُذْن الخارجية. أزمة منتصف العمر عند النساء - موضوع. يوجد هناك نحو 3600 نوع من الثعابين، والتي تتراوح في طولها بين القصير كالثعابين الخيطية، والتي يصل طولها إلى 10 سنتيمترات، والثعابين الطويلة كالأناكوندا، التي يصل طولها إلى 10 أمتار. تمتلك الثعابين فك مرن يمكنها من ابتلاع فريسة حية كاملة، أو قد تقوم بإخضاع الفريسة عن طريق الانقباض عليها قبل ابتلاعها، بينما تقوم الثعابين السامة بحقن السم في فرائسها؛ لقتلها، أو لإعاقة حركتها، ولتسهيل هضمها. تمتلك الثعابين رئة وظيفية واحدة فقط. جميع الثعابين آكلة للحوم، وتأكل الحيوانات الصغيرة، والطيور، والأسماك، والحشرات. السّلاحف
وفيما يأتي بعض المعلومات التي تتعلق بالسلاحف:
تعدّ السلاحف من أقدم أنواع الزواحف الحية، حيثُ نشأت منذ نحو 200 مليون سنة.
أزمة منتصف العمر عند النساء - موضوع
كل ما تود معرفته عن السلاحف البحرية
وتعرف أيضًا بسلاحف المياه البحرية، تبدو كالسلاحف العادية لكنها تملك زعانف بدلًا من الأرجل. توجد هذه السلاحف على الأرض منذ أكثر من 100 مليون عام حسب الصندوق العالمي للطبيعة (WWF) وهذا ما يجعلها واحدة من أقدم العوائل الحيوانية على كوكب الارض. الحجم:
هناك 7 أجناس للسلاحف وبعضها أكبر من الأخرى، إلّا أنّ أكبرها حجمًا هي السلاحف جلدية الظهر. إذ يبلغ طولها 7 أقدام (مترين)، وتزن حوالي 2, 000 باوند (900 كغم)، أكبر سلحفاة جلدية الظهر وجدت كانت بحجم 8. 5 قدم (2. 6 متر) وتزن 2, 020 باوند (916 كغم). أصغرها حجمًا السلحفاة المعروفة بلجأة كمب بطول قدمين (65 سم) ووزن 100 باوند (45 كغم)
الموطن:
تعيش السلاحف في كل انحاء العالم، تعيش سلحفاة لجأة كمب عادة في خليج المكسيك، لكن من الممكن إيجادها شمالًا حتى مقاطعة نوفا سكوشيا. بينما تعيش السلاحف البحرية مسطحة الظهر في المحيطات حول أستراليا، أمّا أنواع السلاحف جلدية الظهر فهي تجعل موطنها في كل المحيطات على الكوكب. وتعيش السلاحف البحرية الخضراء وسلاحف ضخمة الرأس في السواحل الاستوائية وشبه الاستوائية. صورة لسلحفاة ضخمة الرأس على ساحل ملبورن، فلوريدا.
عندما تتغير حالة الفقس، تظهر diapsids ميلًا أحادي الاتجاه تقريبًا للتطور نحو زيادة الإرتفاع. من الشائع الانتقال إلى الزواج الأحادي الاجتماعي من حالة الأجداد في diapsids ، حيث يكون كلا الجنسين متعدد الزوجات. على النقيض من ذلك، فإن تعدد الزوجات وتعدد الأزواج بمجرد تطورهما يكونان مستقرين تطوريًا للغاية. يرتبط تعدد الزوجات برعاية الأم، وكذلك تعدد الأزواج ورعاية الأب. يعطي تقدير شخصية الأسلاف (ACE) لاستراتيجيات الرعاية هذه مع احتمالية انتقال الشخصية المقدرة من البيانات الأصلية ثقة جيدة في أهم العقد. تشير هذه التحليلات إلى أن الانحرافات القاعدية لم يكن لديها رعاية أبوية. طورت التمساحيات بشكل مستقل رعاية الأمومة، وتطورت رعاية الأب في الخط السوريشي، قبل الديناصورات ذوات الأرجل المشتقة، ومن المرجح أن معظم neognaths القاعدية عرضت رعاية ثنائية الوالدين. بشكل عام، يظهر تطور رعاية الوالدين بين diapsids اتجاهًا مستمرًا نحو زيادة رعاية الأبناء، واستراتيجيات وسلوكيات رعاية أكثر تعقيدًا مع مرور الوقت. من النادر حدوث انتكاسات لتقليل الرعاية.