بهذا التدرج، يجني عضو هيئة التدريس ثمرتين؛ الأولى تتمثل في بذله جهداً ووقتاً أقل لقياس مخرجات التعلم للمقرر ولكن بإتقان أكبر، وأما الثانية فتتمثل في إفساح المجال له للقيام بالعميلة التعليمية المناطة به على الوجه الأكمل وهذا الأهم. وختامًا، قد لا تكون هذه الطريقة هي المثلى لقياس مخرجات التعلم للمقررات والتي يبنى عليها قياس مخرجات التعلم للبرنامج ككل، ولكنها في نطري الخيار الواقعي في الوقت الراهن بعيدًا عن التنظير والمثالية. ولعل فكرة استحداث نسخة مستقبلية مطورة من نظام إتقان مرتبطة بنظام «LMS» لتقوم بهذه العملية برمتها بحيث لا يبقى على عضو هيئة التدريس إلا إدخال الأسئلة ورقم مخرج التعلم المراد قياسه فقط؛ تحدث نقلة نوعية لحل مشكلة تعثر قياس مخرجات التعلم. وبالمناسبة، أتبرع بحقوق الملكية لهذه الفكرة إن لم يسبقني إليها أحد، وهي مشاعة لجامعة الملك سعود لتخدم بها التعليم في وطننا الغالي. د. التدرج في قياس مخرجات التعلم | صحيفة رسالة الجامعة. شافي القحطاني
كلية اللغات والترجمة
عضو مجلس المقومين بجامعة الملك سعود
إضافة العنوان الوطني في نظام فارس - مدونة المناهج السعودية
نظمت كلية المجتمع اللقاء التعريفي للطلاب المستجدين للعام الجامعي 1442هـ، وذلك يوم الاثنين الماضي 12 محرم 1442هـ، بحضور الدكتور أسامة الفراج عميد كلية المجتمع ووكلاء الكلية ومشرف الفصل المشترك عبر منصة ZOOM. في بداية اللقاء حثّ عميد الكلية الطلاب على الاستفادة من الإمكانات والتسهيلات الإلكترونية والحوافز التي توفرها الجامعة والكلية وعلى وجه الخصوص «نظام إدارة التعلم ومنصة التدريب الإلكتروني» بما يضمن لهم بيئة تعليمية وصحية عالية الجودة خصوصاً في ظل الظروف الحالية المصاحبة لجائحة «كوفيد - 19». إضافة العنوان الوطني في نظام فارس - مدونة المناهج السعودية. كما حثهم على بذل الجهد والاجتهاد ليكونوا خير من يمثل جامعتهم ووطنهم، وأوضح أن الجامعة قامت بتوفير البيئة التعليمية الإلكترونية المناسبة التي تهدف إلى تعزيز تحصيل الطالب المعرفي والمهاري والسلوكي. كذلك حثّ الطلاب على الاستفادة من الدورات التدريبية التي توفرها الكلية بصورة مجانية لطلابها من خلال وحدة التدريب والتوظيف المساندة، الأمر الذي يسهم في صقل مهاراتهم وسهولة انخراطهم في سوق العمل، وكذلك الاستفادة من الخدمات والمرافق التي وفرتها جامعة الملك سعود لهم عبر منصاتها الإلكترونية، كما أكد أهمية استفادة الطلاب من وحدة الإرشاد الأكاديمي وضرورة التواصل الإلكتروني مع المرشدين لأنّ ذلك يسهم في تقديم الإرشاد والتوجيه المناسب لهم.
جريدة الرياض | دمج ذوي الاحتياجات الخاصة في التعليم العام.. التعايش مع المجتمع
لو افترضنا أنه تم تكليف أحد أعضاء هيئة التدريس بتدريس أربعة مقررات «قواعد، قراءة، استماع، وكتابة مثلاً» خلال فصل دراسي واحد بواقع خمسة وثلاثين طالبًا تقريبًا للمقرر، وأن ثلاثة من زملائه يقومون أيضًا بتدريس نفس المقررات بعدد مقارب من الطلاب ولكن في شعب أخرى في نفس التوقيت، وأن الحال هو أيضًا نفسه بالنسبة للزميلات اللاتي يدرِّسن نفس العدد من الشعب لتلك المقررات وبعدد مقارب من الطالبات في القسم النسائي؛ فمعنى ذلك أنه يلزم قياس مخرجات التعلم لاثنتين وثلاثين شعبة بواقع ١١٢٠ طالبًا وطالبة تقريبًا لهذه المقررات الأربع فقط. لم تنته القصة هنا، فلكل مقرر من هذه المقررات ما لا يقل عن ثمانية مخرجات تعلم تختلف من توصيف مقرر لآخر، ولابد أن يقاس كل مخرج من هذه المخرجات مرتين على الأقل في الفصل الدراسي الواحد من خلال وسائل قياس متنوعة كالاختبارات القصيرة والواجبات والبحوث واختبارات أعمال السنة والاختبارات النهائية، بحيث يقوم أستاذ المادة في كل مرة بتعبئة جدول قياس خاص «Table TOS» لرصد درجة كل طالب في كل فقرة ومن ثم جمعها بعد تصنيفها حسب مخرجات التعلم المراد قياسها. ولك أن تتخيل كم من الجهد والوقت الذي يحتاجه هذا الزميل أو تلك الزميلة للقيام بهذه الإحصاءات الشائكة بالشكل المثالي، ومدى تأثير ذلك سلبًا على العملية التعليمية التي هي الأساس!
التدرج في قياس مخرجات التعلم | صحيفة رسالة الجامعة
الرئيسية / المكتبة / إضافة العنوان الوطني في نظام فارس
المكتبة
hanan منذ 5 أيام 30 أقل من دقيقة
إضافة العنوان الوطني في نظام فارس
التحميل من المرفقات
فضلا لا أمرا إدعمنا بمتابعة ✨🤩
👇 👇 👇
مرتبط
مقالات ذات صلة
إذا كان هذا فقط لأربعة مقررات، فما بالك بقياس مخرجات التعلم لمقررات الخطة الدراسية الكاملة للبرنامج خلال الفصل الدراسي الواحد، إن مجرد صعوبة شرح هذه العملية نظريًا ينبئك بعسر فهمها وتطبيقها على أرض الواقع، وهذا في نظري هو سبب تعثر قياس مخرجات التعلم الرئيس. جريدة الرياض | دمج ذوي الاحتياجات الخاصة في التعليم العام.. التعايش مع المجتمع. إذًا ما الحل؟! الحل هو التدرج في قياس مخرجات التعلم للمقررات، فالتدرج سُنة كونية وشرعية ناجعة لبلوغ الكمال أو الدنو منه بإذن الله مع القناعة بلا شك وشيء من التحلي بالصبر، وقياس مخرجات التعلم ليست استثناءً من هذه السنن. لنبدأ بنفس المقررات السابقة التي بين أيدينا على سبيل المثال لا الحصر، فلو تم توزيع تكليف قياس مخرجات التعلم لهذه المقررات الأربعة بين أربعة أساتذة بحيث يقيس كل واحد منهم مقررًا واحدًا فقط ويكون هذا التوزيع بالقرعة «random» ليكون طلاب شعبة واحدة عينة تمثل بقية طلاب الشعب الأخرى لنفس المقرر، وبنفس هذه الآلية يتم توزيع قياس مخرجات التعلم وتطبيقها على الزميلات الأربع لنفس المقررات الأربعة لإيجاد عينة طالبات مماثلة أيضًا من الشطر النسائي. فهنا لم يبقَ على الزميل والزميلة اللذين تم اختيارهما لمقرر القواعد مثلا إلا أن يجمعا ويستخرجا متوسط مخرجات التعلم لمقرر القواعد فقط، وهكذا يتم قياس مخرجات التعلم من قبل بقية الزملاء والزميلات في الثلاثة مقررات الأخرى المتبقية بنفس الطريقة.
وهنا فصل يفتقد لبعض الوسائل المفيدة
مكاسب تربوية
وأشار «د.
من العوامل الطبيعية المؤثرة في توزيع السكان، يتزايد عدد الأشخاص في أجزاء مختلفة من العالم بشكل كبير، وهذا ما يسمى بالنمو السكاني، ويميل الناس إلى العيش في مناطق معينة وفقًا لعدد من الظروف والاعتبارات التي اتخذوها لتلبية احتياجاتهم، وهذا ما يعرف بالتوزيع السكاني، مع يقاس بمصطلح يسمى الكثافة السكانية ويشير إلى تركيز الأشخاص في مكان ما وعدد الأشخاص في ذلك المكان مقارنة بمساحة الأرض، تعد التضاريس ميزة وخصائص سطح الأرض وهي من العوامل الطبيعية التي تؤثر على توزيع سكان العالم، ومن أهم الأمثلة ميل الناس للعيش في مناطق سهلة وبعيدًا عن المناطق الجبلية. من العوامل الطبيعية المؤثرة في توزيع السكان المناطق المتوافقة مع التنمية الاقتصادية والمتعلقة بها، كما هو الحال في الهند، لديها كثافة سكانية عالية في الأراضي المنخفضة السهلية مثل وادي الجانج والمرتفعات الجبلية مثل جبال الهيمالايا والجبال الشمالية والجنوبية على المنحدرات، تنخفض الكثافة السكانية منذ عدة قرون، لوحظ حيث تجمع السكان ويتدفقون إلى الأنهار، حيث كانت المياه متوفرة في الولايات المتحدة، وخاصة بين عامي 1970 و 2010. من العوامل الطبيعية المؤثرة في توزيع السكان يفسر القرب الكبير للناس من الأنهار اعتماد الناس في فترة ما قبل الصناعة على الأنهار للتجارة والنقل، لكنهم معرضون لخطر الفيضانات والتقلبات الإقليمية ويحتاجون إلى اتخاذ التدابير اللازمة لحمايتهم، دفعت هذه العوامل والمخاوف المتقلبة الناس إلى البحث عن موارد مائية أكثر أمانًا، والبحث عن القطن في مواقع الخزانات الجوفية وبالقرب منها، وإنشاء مستوطنات بشرية.
العوامل المؤثرة في توزيع السكان – موقعى
الجواب: التضاريس، وفرة المياه، المناخ والقطس
التربة الرملية: تعد التربة الرملية من أسوأ الأتربة بسبب حجم جزيئاتها الكبيرة حيث أنها لا تحتفظ بالماء والمعادن والزراعة فيها صعبة. التربة السلتية: تجمع جزيئات التربة السلتية بين خصائص التربة الرملية والطينية ، وهذا يمكنها من تجميع المياه والاحتفاظ بها وتُعرف تهويتها جيدة وتساعد على امتصاص الماء والغذاء دون مشاكل، وتواجدها يشكل أحد العوامل المؤثرة في توزيع السكان. الكوارث الطبيعية:
تعتبر الكوارث الطبيعية من العوامل المؤثرة في تهجير السكان من مواطنهم الأصلية وانتقالهم إلى أرضٍ أخرى ومنها الزلازل والتسونامي والبراكين والفيضانات، وهذه من العوامل المؤثرة في توزيع السكان التي قد تمحو منطقة بأكملها وبهذا سيزداد تعداد السكان في بعض المناطق ربما إلى الضعف. العوامل البشرية:
عند تطور سكان منطقة ما يضطرون إلى الهجرة من أراضيهم إلى البلدان المتقدمة علمياً والمتطورة بحثاً عن الرخاء وفرص عمل أفضل وتسمى هذه الهجرة بالهجرة الخارجية وتعتبر الدول الأوروبية والولايات المتحدة الأمريكية الوجهة الأولى لهؤلاء المهاجرين. أو هجرة من الريف إلى المدينة لنفس الأسباب أو هرباً من التيارات الطائفية أو من ثأر عائلي وتسمى هذه هجرة داخلية كما أنها أحد العوامل المؤثرة في توزيع السكان في بلداننا العربية.