صحيفة تواصل الالكترونية
- Altafsir.com -تفسير ايآت القرآن الكريم (1-0-52-42)
- عناصر الوسائط المتعددة - الوسائط المتعددة
- عناصر الوسائط المتعدد | SHMS - Saudi OER Network
- الوسائط المتعدده: عناصر الوسائط المتعدده
{وإنك لتهدي} أي تدعو وترشد {إلى صراط مستقيم} دين قويم لا اعوجاج فيه. وقال علي: إلى كتاب مستقيم. وقرأ عاصم الجحدري وحوشب {وإنك لتهدى} غير مسمى الفاعل؛ أي لتدعى. الباقون {لتهدي} مسمى الفاعل. وفي قراءة أبي {وإنك لتدعو}. قال النحاس: وهذا لا يقرأ به؛ لأنه مخالف للسواد، وإنما يحمل ما كان مثله على أنه من قائله على جهة التفسير؛ كما قال: {وإنك لتهدي} أي لتدعو. وروى معمر عن قتادة في قوله تعالى: {وإنك لتهدي إلى صراط مستقيم} قال: ولكل قوم هاد}[الرعد: 7]. {صراط الله} بدل من الأول بدل المعرفة من النكرة. قال على: هو القرآن. Altafsir.com -تفسير ايآت القرآن الكريم (1-0-52-42). وقيل الإسلام. ورواه النواس بن سمعان عن النبي صلى الله عليه وسلم. {الذي له ما في السماوات وما في الأرض} ملكا وعبدا وخلقا. {ألا إلى الله تصير الأمور} وعيد بالبعث والجزاء. قال سهل بن أبي الجعد: احترق مصحف فلم يبق إلا قوله: {ألا إلى الله تصير الأمور} وغرق مصحف فأمحى كله إلا قوله: {ألا إلى الله تصير الأمور}. والحمد لله وحده. اكسب ثواب بنشر هذا التفسير
فطريق الحصر أن يقال: وصول الوحي من الله إلى البشر إما أن يكون من غير واسطة مبلغ أو يكون بواسطة مبلغ ، وإذا كان الأول وهو أن يصل إليه وحي الله لا بواسطة شخص آخر فههنا إما أن يقال إنه لم يسمع عين كلام الله ، أو يسمعه ، أما الأول وهو أنه وصل إليه الوحي لا بواسطة شخص آخر وما سمع عين كلام الله فهو المراد بقوله ( إلا وحيا). وأما الثاني: وهو أنه وصل إليه الوحي لا بواسطة شخص آخر ولكنه سمع عين كلام الله فهو المراد من قوله ( أو من وراء حجاب). وأما الثالث: وهو أنه وصل إليه الوحي بواسطة شخص آخر ، فهو المراد بقوله ( أو يرسل رسولا فيوحي بإذنه ما يشاء)
واعلم أن كل واحد من هذه الأقسام الثلاثة وحي ، إلا أنه تعالى خصص القسم الأول باسم الوحي ، لأن ما يقع في القلب على سبيل الإلهام فهو يقع دفعة ، فكان تخصيص لفظ الوحي به أولى ، فهذا هو الكلام في تمييز هذه الأقسام بعضها عن بعض. المسألة الثانية: القائلون بأن الله في مكان احتجوا بقوله ( أو من وراء حجاب) وذلك لأن التقدير: وما كان لبشر أن يكلمه الله إلا على أحد ثلاثة أوجه:
أحدها: أن يكون الله من وراء حجاب ، وإنما يصح ذلك لو كان مختصا بمكان معين وجهة معينة. والجواب: أن ظاهر اللفظ وإن أوهم ما ذكرتم إلا أنه دلت الدلائل العقلية والنقلية على أنه تعالى يمتنع حصوله في المكان والجهة ، فوجب حمل هذا اللفظ على التأويل ، والمعنى أن الرجل إذا سمع كلاما مع أنه لا يرى ذلك المتكلم كان ذلك شبيها بما إذا تكلم من وراء حجاب ، والمشابهة سبب لجواز المجاز.
عناصر الوسائط المتعددة:
1. النصوص المكتوبة Texts: و يقصد بالنص المكتوب كل ما تحتويه الشاشة من بيانات مكتوبة تعرض علي المستخدم أثناء تفاعليه مع البرنامج وهي عبارة عن فقرات تظهر منظمة على الشاشة او عناوين للاجزاء الرئيسية على الشاشة او لتعريف المستخدم باهداف البرنامج في صياغات متفردة مرقمة او لاعطاء ارشادات وتوجيهات المستخدم ويتم التعامل معها بحركة واحدة من المستخدم عن طيق الضغط على الفارة (الماوس) او لوحة المفاتيح مثلا ومن الممكن التحكم في حجم الكلمات المكتوبة وحجم الحروف وتوزيعها وكتابتها ولونها وطريقة ظهورها في البرنامج. عناصر الوسائط المتعدد | SHMS - Saudi OER Network. 2. اللغة المنطوقة Spoken Words: و قد تكون اللغة المنطوقة من أكثر مكونات بنية الوسائط المتعددة إستخداماً وتتمثل في صورة احاديث مسموعة منطوقة بلغة ما تصدر من سماعات الجهاز، ولذلك يجب عزل موقع التسجيل سواء خارجياً عن طريق استخدام المواد العازلة للصوت لمنع دخول الأصوات،أو داخلياً عن طريق عزل الأجهزة وغرفة التحكم لضمان عدم حدوث تداخل في الأصوات. 3. الصورة الثابتة Still Pictures:
هي عبارة عن لقطات ساكنة لاشياء حقيقية يمكن عرضها لاية فترة زمنية ويمكن تصغيرها او تكبيرها حسب رغبة المستخدم،كما تؤخذ من فيلم سينمائي أو لقطة تليفزيونية،وعند نقلها الي الكمبيوتر تملأ الشاشة بأكملها،ويمكن أن تكون ملونة وتوضع في مكان ما علي الشاشة.
عناصر الوسائط المتعددة - الوسائط المتعددة
كما يتوفر عدداً من البروتوكولات التي تعتمدها تطبيقات الوسائط المتعددة، حيث يوفر بروتوكول النقل في الوقت الحقيقي " RTP " العديد من الوظائف الشائعة لتطبيقات الوسائط المتعددة، مثل نقل معلومات التوقيت وتحديد أنظمة التشفير وأنواع الوسائط للتطبيق. عناصر الوسائط المتعددة pdf. يمكن استعمال بروتوكول حجز الموارد "RSVP" لطلب تعيين الموارد في الشبكة بحيث يمكن توفير جودة الخدمة المطلوبة " QoS " لأحد التطبيقات، وبالإضافة إلى هذه البروتوكولات الخاصة بنقل الوسائط المتعددة وتخصيص الموارد تحتاج العديد من تطبيقات الوسائط المتعددة أيضاً إلى بروتوكول إرسال الإشارات أو بروتوكول للتحكم في الجلسة. وعلى سبيل المثال لنفترض أنّه أرد المستخدم أن يكون قادرين على إجراء مكالمات هاتفية عبر الإنترنت أي نقل الصوت عبر " IP " أي " VoIP "، سيكون هناك حاجة إلى آلية معينة لإخطار المستلم المقصود بمثل هذه المكالمة التي أرد التحدث إليها، مثل إرسال رسالة إلى بعض أجهزة الوسائط المتعددة التي من شأنها أن تغمل على تصدر صوت رنين. كما أنّ يجب أن يكونو قادرين على دعم ميزات مثل إعادة توجيه المكالمات والاتصال ثلاثي الاتجاهات وما إلى ذلك، حيث يعتبر بروتوكول بدء الجلسة " SIP " و"H. 323″ أمثلة على البروتوكولات التي تعالج قضايا التحكم في الجلسة.
عناصر الوسائط المتعدد | Shms - Saudi Oer Network
أهم التوصيات:
• العمل علي أعداد وتصميم وإنتاج مثل هذه البرامج لتطبيقها في المقررات العملية الأخرى. • محاولة تعميم استخدام تلك البرامج في الأقسام العلمية الأخرى ومحاولة تطبيقها علي مستوى أقسام وكليات الجامعة كل فيما يخصه. • مخاطبة الأقسام والمراكز المتخصصة في مجال تكنولوجيا المعلومات سواء في داخل الكلية أو الجامعة للقيام بتنظيم عدد من البرامج والندوات وورش العمل لأعضاء الهيئة التدريسية عن كيفية تصميم وإنتاج مثل هذه البرامج والتي تخدم الجوانب التعليمية. • توفر للمتعلم الوقت الكافي ليعمل حسب سرعته الخاصة دون الإحساس بضغط عصبي. • تيسير الحصول على المعلومات عن طريق استثارة عدد أكبر من الحواس البشرية. • تساعد الطالب على معرفة مستواه الحقيقي من خلال التقويم الذاتي. الوسائط المتعدده: عناصر الوسائط المتعدده. • تزود المتعلم بالتغذية الراجعة الفورية. • تجعل العملية التعليمية ممتعة وشيقة. • يستطيع المعلم أن يستخدم الوسائط المتعددة أداة للعرض داخل الفصل لتقديم الدرس أو رسوم بيانية أو صور ، حيث تمكنه من إبراز المواد التعليمية بالطريقة التي تناسب احتياجات المتعلمين
• تستخدم لجعل المتعلمين أكثر تحكماً وتفاعلاً مع بيئة التعلم. • يمكن للمتعلمين استخدام نظم تأليف الوسائط المتعددة للقيام ببلورة ما يحمله من أفكار ومعارف.
الوسائط المتعدده: عناصر الوسائط المتعدده
البنائية
يؤمن العلماء النفسانيون المختصون
بالإدراك بعملية التعلم من خلال بناء المعرفة. إن الناس يتعلمون من خلال بناء المعرفة
بشكل نشط وفعّال ، فيقومون بوزن المعلومات الجديدة مقابل فهمهم ومعارفهم السابقة
ويأخذون في اعتبارهم التناقضات الخاصة بهم أو مع الآخرين ويتمعنون بها ويعملون على
حلها ويصلون إلى فهم جديد. - إن ممارسات المدرسين البنائيين يمكن إن
تساعد على إرشاد وتوجيه الطلاب في تحسين فهمهم الخاص للمواضيع ونمو ثقافتهم
وقدرتهم على التأمل والتفكير. عناصر الوسائط المتعددة - الوسائط المتعددة. - إن تطوير مشاريع الوسائط المتعددة
يوفر إطارا مثالياً للمقاربة البناءة. يسمح للتعلم بأن يحدث في سياق ذي معنى وهدف أكثر. - إن تصميم مشاريع الوسائط المتعددة
يمكن إن يجعل الطلاب ينهمكون في العملية التعليمية واغرائهم على استخدام التقنية
كأداة معرفية. - بينما يطور الطلاب مشاريع الوسائط
المتعددة فأنهم يبدؤون بالنظر إلى أنفسهم كمؤلفين للمعرفة وخبراء ضمن فرق التصميم
الخاصة بهم ومساهمين نشيطين في العملية التعليمية. - إن التعليم البناء يتضمن خمس مكونات
على الأقل: ( الفعالية أو النشاط – التصاعدية – التكامل – التأمل والتفكير –
هادفا)
الخلاصة:
- يمكن لمشاريع الوسائط المتعددة أن:
- توفر بيئات تعلم مثالية لتنفيذ المقاربة البناءة
للتعلم.
في التعليم تم تركيب حزم تعليم الوسائط المتعددة على خوادم الملفات وانتشر استخدام شبكة الويب العالمية ويتم استخدام بعض مؤتمرات الفيديو، لذا فإنّ الربط الشبكي للوسائط المتعددة المستندة إلى الكمبيوتر أمر ممكن، ومع ذلك فإنّ توصيل الوسائط المتعددة عبر الشبكة ليس جديداً فقد كان نظام البث التلفزيوني متاحاً منذ الخمسينيات من القرن الماضي. الفرق الآن هو أنّ المعلومات التي تم تقديمها سابقاً على الراديو أو التلفاز أو في الكتب ويتم تقديمها الآن أو يمكن الوصول إليها عن طريق شبكات الكمبيوتر، أو النظر إلى هذا التطور بطريقة أخرى كادت تكنولوجيا الكمبيوتر أن تلاحق المذيعين. أمّا الدافع لتقديم معلومات الوسائط المتعددة عبر شبكة الكمبيوتر يغذيه أبطال طريق المعلومات السريع الذين يحتاجون إلى وسائط متعددة لتبرير الحاجة إلى الطريق السريع، حيث يبحث منتجو الوسائط المتعددة أيضاً عن سوق أوسع وكما أنّ المحاضرين متحمسون لبيئات التعلم الجديدة المقدمة ومكاسب الكفاءة المحتملة. "FDDI" هي اختصار لـ "Fiber-Distributed-Data-Interface". "ATM" هي اختصار لـ "Asynchronous-Transfer-Mode". "ISDN" هي اختصار لـ "Integrated-Services-Digital-Network".