اعلم ـ علمني الله وإياك ـ أن الأصل في الأطعمة الحل؛ لقول الله – تعالى -: ( هو الذي خلق لكم ما في الأرض جميعا) [البقرة: 29] ، وقال – عز وجل -: ( الذين يتبعون الرسول النبي الأمي الذي يجدونه مكتوبا عندهم في التوراة والإنجيل يأمرهم بالمعروف وينهاهم عن المنكر ويحل لهم الطيبات ويحرم عليهم الخبائث …) [الأعراف: 157] الآية، فكل طيب مما أحله الله فهو طيب، وكل خبيث بذاته مما فيه ضرر على الأبدان أو العقول أو الأخلاق فإنه محرم [1]. وقال – تعالى -: ( أحلت لكم بهيمة الأنعام إلا ما يتلى عليكم غير محلي الصيد وأنتم حرم إن الله يحكم ما يريد) [المائدة: 1]. وعن جابر بن عبد الله رضي الله عنهما قال: "حرم رسول الله صلى الله عليه وسلم يوم خيبر الحمر الإنسية، ولحوم البغال، وكل ذي ناب من السباع، وكل ذي مخلب من الطير". [2]
يقول العلامة المفسر عبد الرحمن السعدي رحمه الله: "الأصل في جميع الأطعمة الحل؛ فإن الله أحل لعباده ما أخرجته الأرض من حبوب وثمار ونبات متنوع، وأحل لحم حيوانات البحر كلها: حيها وميتها. وأما حيوانات البر: فأباح منها جميع الطيبات، كالأنعام الثمانية وغيرها، والصيود الوحشية من طيور وغيرها. وإنما حرم من هذا النوع الخبائث، وجعل لذلك حدا وفاصلا.
- الاصل في الاطعمه والاشربه
- توزيع منهج التفكير الناقد اول ثانوي
- توزيع منهج التفكير الناقد
- توزيع منهج التفكير الناقد أول ثانوي
الاصل في الاطعمه والاشربه
4- قال الله تعالى: يَا أَيُّهَا النَّاسُ كُلُوا مِمَّا فِي الْأَرْضِ حَلَالًا طَيِّبًا [البقرة: 168] وجهُ الدَّلالةِ: أنَّه نَصٌّ عامٌّ في حِلِّ أكلِ كُلِّ طَيِّبٍ في الأرضِ، وإنَّما تَثبُتُ الحُرمةُ بعارِضِ نَصٍّ مُطلَقٍ، أو خبَرٍ مَرويٍّ، فما لم يُوجَدْ شَيءٌ مِنَ الدَّلائِلِ المُحَرِّمةِ، فهي على الإباحةِ [12] ((مجمع الأنهر)) لشيخي زاده (2/568). 5- قال الله تعالى: يَا أَيُّهَا الَّذِينَ آمَنُوا كُلُوا مِنْ طَيِّبَاتِ مَا رَزَقْنَاكُمْ وَاشْكُرُوا لِلَّهِ إِنْ كُنْتُمْ إِيَّاهُ تَعْبُدُونَ * إِنَّمَا حَرَّمَ عَلَيْكُمُ الْمَيْتَةَ وَالدَّمَ وَلَحْمَ الْخِنْزِيرِ وَمَا أُهِلَّ بِهِ لِغَيْرِ اللَّهِ [البقرة: 172- 173] وجهُ الدَّلالةِ: أنَّ اللهَ تعالى أذِنَ للمُؤمِنينَ في الأكلِ مِنَ الطَّيِّباتِ ولم يَشتَرِطِ الحِلَّ، وأخبَرَ أنَّه لم يُحَرِّمْ عليهم إلَّا ما ذكَرَه، فما سواه لم يكُنْ مُحَرَّمًا على المؤمنينَ، ومع هذا فلم يكُنْ أحَلَّه بخِطابِه، بل كان عَفْوًا [13] ((مجموع الفتاوى)) لابن تيمية (7/45). ثانيًا: من الآثار عَنِ ابنِ عبَّاسٍ رَضِيَ اللهُ عنه، قال: (كان أهلُ الجاهليَّةِ يأكُلونَ أشياءَ ويَترُكونَ أشياءَ تقَذُّرًا، فبعَثَ اللهُ تعالى نبيَّه صلَّى اللهُ عليه وسلَّم، وأنزَلَ كِتابَه، وأحَلَّ حَلالَه، وحَرَّمَ حرامَه، فما أحَلَّ فهو حلالٌ، وما حَرَّمَ فهو حرامٌ، وما سكَتَ عنه فهو عَفْوٌ، وتلا: قُلْ لَا أَجِدُ فِي مَا أُوحِيَ إِلَيَّ مُحَرَّمًا عَلَى طَاعِمٍ يَطْعَمُهُ إلى آخِرِ الآيةِ) [14] أخرجه أبو داود (3800)، والطحاوي في ((شرح مشكل الآثار)) (2/228)، والحاكم (7113).
وفي الباب غير ذلك ، وقد ذهب إلى ذلك جمهور العلماء. قلت: وأما الحمار الوحشي فاتفقوا على إباحته كذا في المسوى. وأهدي له (ﷺ) الحمار الوحشي فأكله كذا في الحجة البالغة. و من ذلك الجلالة قبل الإستحالة لحديث ابن عمر عند أحمد وأبو داود وأبن ماجه والترمذي وحسنه قال: نهى رسول الله (ﷺ) عن أكل الجلالة وألبانها وأخرج أحمد وأبو داود والنسائي والترمذي وابن حبان والحاكم والبيهقي وصححه الترمذي وابن دقيق العيد من حديث ابن عباس النهي عن أكل الجلالة وشرب لبنها وأخرج أحمد والنسائي والحاكم والدارقطني والبيهقي من حديث عمرو بن شعيب عن أبيه عن جده نحو ذلك. وفي الباب غير ذلك. وقد ذهب إلى ذلك أحمد بن حنبل والثوري والشافعي ة. وذهب بعض أهل العلم إلى الكراهة فقط. وظاهر النهي التحريم. والعلة تغير لحمها ولبنها فإذا زالت العلة بمنعها عن ذلك حتى يزول الأثر فلا وجه للتحريم لأنها حلال بيقين. إنما حرمت لمانع وقد زال. قال في الحجة البالغة: الجيفة وما تأثر منها خبيث في جميع الأمم والملل فإذا تميز الخبيث من غيره ألقي الخبيث وأكل الطيب وإن لم يكن التميز حرم أكله. ودل الحديث على حرمة كل نجس ومتنجس. ونهى (ﷺ) عن أكل الجلالة وألبانها لأنها لما شربت أعضاؤها النجاسة وانتشرت في أجزائها كان حكمها حكم النجاسات ، أو حكم من يتعيش بالنجاسة.
بعد مواجهات حازمة لم تنقطع يوماً في شتى ميادينها الصفية واللاصفية والبرامجية والمنهجية وغيرها، بدأت وزارة التعليم للمرة الأولى في هذا العام مواجهة الفكر الضال بفكر وإستراتيجية جديدة عبر منهج علمي أساسي تم تضمينه ضمن مقررات الصفين الثالث المتوسط والأول ثانوي، وهو منهج «التفكير الناقد». واشتمل المقرر الجديد على العديد من الوحدات والموضوعات التي روعي فيها أن تسهم في رعاية النمو العقلي للطلبة في المرحلتين من خلال تحصينهم وتدريبهم على إعمال عقولهم وتنمية قدراتهم وإعدادهم بالمعارف والمفاهيم المنطقية وتدريبهم على ممارسة مهارات التفكير الذي يتصدى لكل محاولات اختراقهم سواء من ضلالات الأفكار الهدامة أو التحزبات المتطرفة. وركزت دروس وتطبيقات المنهج الجديد على كشف وتعرية خطاب الكراهية ومحاولات تأجيج الصراعات وبيان عواقبها، إضافة إلى إحكام العقل والتفكير وتبيان حدود حرية التعبير والنقد البناء، مع تعزيز لغة التحاور حتى بين أفراد العائلة الواحدة، كما ركز منهج التفكير الناقد على كيفية كشف وفرز ما يثار في وسائل التواصل الاجتماعي من شائعات أو أي مهددات لأمن الوطن والتصدي لها وأهمية الالتزام بالثوابت وتقدير الرموز الوطنية وسعت إلى غرس المبادئ والقيم الوطنية والانتماء لدى هذه الفئة لحصينهم ضد أي مهددات.
توزيع منهج التفكير الناقد اول ثانوي
بعد مواجهات حازمة لم تنقطع يوماً في شتى ميادينها الصفية واللاصفية والبرامجية والمنهجية وغيرها، بدأت وزارة التعليم وللمرة الأولى في هذا العام مواجهة الفكر الضال بفكر وإستراتيجية جديدة عبر منهج علمي أساسي تم تضمينه ضمن مقررات الصفين الثالث المتوسط والأول ثانوي، وهو منهج «التفكير الناقد». واشتمل هذا المقرر الجديد على العديد من الوحدات والموضوعات التي روعي فيها أن تسهم في رعاية النمو العقلي للطلبة في هذه المرحلتين المهمة من خلال تحصينهم وتدريبهم على إعمال عقولهم وتنمية قدراتهم وإعدادهم بالمعارف والمفاهيم المنطقية وتدريبهم على ممارسة مهارات التفكير الذي يتصدى لكل محاولات اختراقهم سواء من ضلالات الأفكار الهدامة أو التحزبات المتطرفة. وركزت دروس وتطبيقات هذا المنهج الجديد على كشف وتعرية خطاب الكراهية ومحاولات تأجيج الصراعات وبيان عواقبها، إضافة إلى إحكام العقل والتفكير وتبيان حدود حرية التعبير والنقد البناء، مع تعزيز لغة التحاور حتى بين أفراد العائلة الواحدة، كما ركز منهج التفكير الناقد على كيفية كشف وفرز ما يثار في وسائل التواصل الاجتماعي من شائعات أو أي مهددات لأمن الوطن والتصدي لها وأهمية الالتزام بالثوابت وتقدير الرموز الوطنية وسعت إلى غرس المبادئ والقيم الوطنية والانتماء لدى هذه الفئة لحصينهم ضد أي مهددات.
توزيع منهج التفكير الناقد
وفي المرحلة القادمة ينبغي أن يقوم المعلم بتنظيم خطط للدروس اليومية تتضمن أهداف أداء للطلاب وعينات للوسائل التعليمية والأسئلة والنشاطات التي من شأنها تفعيل التفكير الناقد لدى الطلاب. دور مؤسسة التحاضير الحديثة في دعم معلمين ومعلمات المرحلة الثانوية:
إذا كنت أحد المعلمين المُوكل إليهم تقديم مقرررات التفكير الناقد للفصل الثاني لهذا العام وذلك للمرحلة الثانوية؛ ما عليك إلا مراسلتنا في مؤسسة التحاضير الحديثة قبل بداية الفصل الدراسي القادم للحصول على كافة التحاضير اللازمة لتدريس مقررات التفكير الناقد، بما يزيد من فاعلية التقديم والمرفقات، وذلك إيمانًا منا بحجم المسؤولية الموكلة إليكم عملائنا الكرام، ورغبةً منا في دعم مساعيكم نحو تفعيل دور التفكير الناقد وتطبيقه على طلاب المرحلة الثانوية. لمعرفة الحسابات البنكية للمؤسسة: اضغط هنا
يمكنك التواصل معنا علي الارقام التالية:👇🏻
توزيع منهج التفكير الناقد أول ثانوي
تهدف المادة إلى تنمية العديد من القيم الإنسانية منها تعلم حرية التفكير والتسامح مع الآخرين. استخدام العقل في المواقف الحياتية اليومية التي تساعد الفرد على مواجهة المشكلات التي تصادفه سواء في المجتمع أو في الدراسة. مهارات التفكير الناقد
يتضمن التفكير الناقد العديد من المهارات التي تساعد على إعمال العقل ومنها التحليل ، والاستدلال، والتقويم، والحكم بناء على المعطيات المتوفرة. أن يسعى المعلم إلى ترك مساحة للتفكير والتعبير عن الرأي، وتشجيع الطالب على الكلام بحرية مما يزيد من ثقة الطالب بنفسه. وضع الطلبة في مواقف تساعد على استخدام التفكير الناقد والعمل ضمن فريق مما يساعد على إعلاء قيمة العمل الجماعي. توزيع منهج التفكير الناقد اول ثانوي. وإعلاء قيم التسامح ومساعدة الآخرين وفق التعاليم الإسلامية والثاقفة السعودية التي تساعد على الفكر والإبداع ضمن منظومة التطوير.
لقد انصب التركيز في هذا المنهج على جانب فكري بحت، نعم سوف يكون له أثر إيجابي في تحسين شخصية الطالب في مسألة الحوار البناء الهادف المعتمد على حقائق واضحة ورصينة، ولكن كنت أطمع في أن يكون هناك توسع نحو فلسفة التأمل القائمة على العلم والدين التي تدخل الطالب في حالة من التفكير العميق الذي يوسع مداركه، ويجعله يبحث بشكل نظري أو تطبيقي. آخر تحديث
00:19
الاحد 01 مايو 2022
- 30 رمضان 1443 هـ