18-02-2010, 12:19 PM
كلكم لآدم وآدم من تراب - فهد الخنة
كلكم لآدم وآدم من تراب د. فهد الخنة ما هذه الجاهلية البغيضة التي ترعاها وسائل اعلام ودول ومسابقات وقنوات فضائية يجمعون فيها بعض شعراء القبائل الذين يفاخرون بأنسابهم على الآخرين ويخالفون بها كتاب الله جل وعلا.
- كلكم لادم وادم من تراب
- كلكم لآدم وآدم من تراب]
- كلكم لآدم وآدم من تراب - YouTube
- ابني في الصف الثاني ولا يجيد القراءة الحسينية
- ابني في الصف الثاني ولا يجيد القراءة والكتابة
- ابني في الصف الثاني ولا يجيد القراءة السريعة
- ابني في الصف الثاني ولا يجيد القراءة المركزة
كلكم لادم وادم من تراب
وبهذه الصفة وتلك الجموع يقرر الإسلام أنه ليست هناك دواع معقولة ، تحمل الناس على أن يعيشوا أشتاتاً متناحرين ، بل إن الدواعي القائمة على الطريق الحق ، تمهد للمسلمين مجتمعاً متكافلاً تسوده المحبة ، ويمتد به الأمان على ظهر الأرض ، والله عز وجل رد أنساب الناس وأجناسهم إلى أبوين اثنين ، ليجعل من هذه الرحم ، ملتقى تشابك عنده الصلات ، وتستوثق العرى. ( يا أيها الناس إنا خلقنكم من ذكر وأنثى وجعلنكم شعوباً وقبائل لتعارفوا) " سورة الحجرات ، الآية: 13 ". كلكم لادم وادم من تراب. إنه التعارف لا التفاخر ، والتعاون لا التخاذل ، فأما اختلاف الألسنة والألوان. واختلاف الطباع والبلدان ، فتنوع لا يقتضي النزاع والشقاق ، بل يقتضي التعاون للنهوض بجميع التكاليف ، والوفاء بجميع الحاجات. وليس للون والجنس واللغة والوطن ، وسائر المعاني من حساب في ميزان الله ، إنما هنالك ميزان واحد ، تتحدد به القيم ، ويعرف به فضل الناس ( إن أكرمكم عند الله أتقاكم) " سورة الحجرات ، الآية: 13 " والكريم حقاً هو الكريم عند الله ، فهو يزنكم عن علم وخبرة (إن الله عليم خبير) " سورة الحجرات ، الآية: 13 ". وأخوة الدين تفرض التناصر بين المسلمين ، لا تناصر العصبيات العمياء ن بل تناصر المؤمنين المصلحين لإحقاق الحق وإبطال الباطل ، وردع المعتدي وإجازة المهضوم ، فلا يجوز ترك مسلم يكافح وحده في معترك ، بل لا بد من الوقوف بجانبه على أي حال لإرشادة إن ضل وحجزة إن تطاول ، والدفاع عنه إن هوجم ، والقتال معه إذا استبيح ، وذلك ، معنى التناصر الذي قرره الإسلام ، قال رسول الله صلى الله عليه وسلم: ( انصر أخاك ظالماً أو مظلوماً) " رواه البخاري وغيره ".
كلكم لآدم وآدم من تراب]
2/ هذه المسابقات توفر الامتاع البرئ للناس بعكس البرامج الاخرى مثل ستار اكاديمي على سبيل المثال. 3/ التفاخر بالنسب او القبيله او الوطن ليس عيبا او حراما بشرط ان لا يشوبه انتقاص للناس او كبرعليهم فالرسول الكريم عليه افضل الصلاه والسلام كان يقول ( انا النبي لا كذب انا ابن عبدالمطلب) وقد قال صلى الله عليه وسلم ( انا خيار من خيار) وقد ذكر في الحديث الشريف ( تنكح المرأه لاربع.... ) وذكر من بينها النسب مما يأكد اهميه النسب وقدره عند الناس لكن مثلما ذكرت سابقا هالشي محمود وليس مذموم مادام انه لم يقترن بالانتقاص والكبر. كلكم لآدم وآدم من تراب - YouTube. 4/ من قديم الزمان في مختلف العصور سواء الجاهليه او بعد الاسلام كان للشعر اغراض عده من المدح والهجاء والتفاخر فهذا الامر ليس بجديد لكي يتم استنكاره. 5/ المشاكل الاجتماعيه التي ذكرها الكاتب والتي قد تبدأ بالتنابز بالالقاب وتصل لدرجه محاوله القتل لا اعتقد بمنظوري الشخصي ان سببها قصائد المدح بل سببها الهجاء وهذه صفه الكل يتفق على ذمها لذلك ارى ان الكاتب خلط الحابل بالنابل في هذه النقطه. هذا ما طرى في بالي حاليا واذا تذكرت شي لي عوده للموضوع اشكرك اخي الفاضل تحياتي
__________________........
18-02-2010, 04:35 PM
شكرا على التعليق والمرور
انا ما شفت في الكلام انه ضد المسابقات الشعرية.. كلامه عن التفاخر الجاهلي على لسان البعض.
كلكم لآدم وآدم من تراب - Youtube
خطبة الوداع (10 هجرية)
ألقاها الرسول صلى الله عليه وسلم في حجة الوداع يوم عرفة من جبل الرحمة وقد نزل فيه الوحي مبشراً أنه "اليوم أكملت لكم دينكم وأتممت عليكم نعمتي ورضيت لكم الإسلام ديناً"
الحمد لله نحمده ونستعينه ونستغفره ونتوب إليه، ونعوذ بالله من شرور أنفسنا ومن سيئات أعمالنا من يهده الله فلا مضل له ومن يضلل فلا هادي له، وأشهد أن لا إله إلا الله وحده لا شريك له وأشهد أن محمداً عبده ورسوله. أوصيكم عباد الله بتقوى الله وأحثكم على طاعته وأستفتح بالذي هو خير. أما بعد أيها الناس اسمعوا مني أبين لكم فإني لا أدري لعلى لا ألقاكم بعد عامي هذا في موقفي هذا. أيها الناس إن دماءكم وأعراضكم حرام عليكم إلى أن تلقوا ربكم كحرمة يومكم هذا في شهركم هذا في بلدكم هذا – ألا هل بلغت اللهم فاشهد، فمن كانت عنده أمانة فليؤدها إلى من ائتمنه عليها. كلكم لآدم وآدم من تراب]. وإن ربا الجاهلية موضوع ولكن لكم رؤوس أموالكم لا تظلمون ولا تظلمون وقضى الله أنه لا ربا. وإن أول ربا أبدأ به عمي العباس بن عبد المطلب. وإن دماء الجاهلية موضوعة، وإن أول دم نبدأ به دم عامر بن ربيعة بن الحارث بن عبد المطلب وإن مآثر الجاهلية موضوعة غير السدانة والسقاية والعمد قود وشبه العمد ما قتل بالعصا والحجر وفيه مائة بعير، فمن زاد فهو من أهل الجاهلية – ألا هل بلغت اللهم فاشهد.
كُلُّكُمْ لِآدَمَ وَآدَمُ مِنْ تُرَابٍ - البشرُ إخوة أحرار - YouTube
لخطبة الأولى: إن الحمد لله ، نحمده ونستعينه ونستغفره ، ونعوذ بالله من شرور أنفسنا. من يهده الله فلا مضل له ومن يضلل فلا هادي له ، وأشهد أن لا إله إلا الله ، وأشهد أن محمداً عبده ورسوله. ( يا أيها الذين أمنوا اتقوا الله حق تقاته ولا تموتن إلا وأنتم مسلمون). "
6- استخدام بعض الألعاب التي تنمي التركيز عند الطفل للتخلص من السرحان. 7- استخدام بعض الاستراتيجيات التعليمية التي تنمي القراءة مثل استراتيجيات التعلم النشط وغيرها الكثير. أربع استراتيجيات للتشجيع على القراءة:
الاستراتيجية الأولى: الاقتداء
يجب على المعلمين مشاركة ما يقرؤونه، ليظهروا للطلاب كيف يمكن للقراءة أن تكون هواية تستمر لمدى الحياة خارج الفصول الدراسية. الاستراتيجية الثانية: النظر في النصوص البديلة
هذه الفكرة هي الأكثر شيوعاً لتشجيع القراء الممانعين، ولسبب وجيه. أربعة ايام حضوري و يومان عن بعد تربويون وأولياء أمور الطلبة: التعليم عن بعد غير مجدي. الفكرة هنا بسيطة جداً، وهي تعريض الطلاب لمجموعة متنوعة من القراءات، مع إيجاد وسيلة لبناء حرية الاختيار في المناهج الدراسية. الاستراتيجية الثالثة: الفصل المقلوب او المعكوس
تطرح فكرة مثيرة للاهتمام لم تصادفني مسبقاً. يقضي الطلاب وقتهم خلال الفصل الدراسي في القراءة لمدة 3-4 أيام في الأسبوع. الاستراتيجية الرابعة: شجّع على الكتابة
من منطلق شبيه بالفصل المقلوب (المعكوس)، ثمة طريقة رائعة لإشراك الطلاب في القراءة ألا وهي تشجيع الكتابة. شجّع الطلاب على الكتابة بمجموعة متنوعة من التنسيقات والأنماط حتى تتمكن من جذب كل انواع الاهتمامات.
ابني في الصف الثاني ولا يجيد القراءة الحسينية
عن ذلك قالت شوبو محمد التي يدرس طفلها في الصف الثالث الابتدائي، "ابني لا يتعرف على الحروف بصورة جيدة، تختلط عليه الأرقام ولم يتعلم الكتابة، في حين أنه في لصف الثالث و كان من المفروض أن يجيد القراءة والكتابة الآن. " وأضافت، "لا أعتبر اليومين اللذين يدرس فيهما عن بعد تعليماً، فالدراسة بهذه الطريقة ليست مثل تلك التي يكون فيها المعلم متواجداً في الصف يراقبهم و يسائلهم. " يكون التدريسيون متواجدين في المدرسة في ستة أيام من الاسبوع، في اليومين اللذين تكون الدراسة فيهما عن بعد، يقوم المعلم أو المدرس بتسجيل الدروس وإرسالها الى طلابه عن طريق تطبيق التيليكرام. ابني في الصف الثاني ولا يجيد القراءة السريعة. وقال قاسم محمد، "أراقب أطفالي باستمرار، لكنني أشعر بأن الدراسة عن بعد تضعف مستواهم ولا يهتمون بها، فكيف إذا أعطيت الطفل جهاز موبايل.... كما أن هناك مشكلة انقطاع الكهرباء خلال الصباح، الأمر الذي قد يؤدي الى انطفاء خط الانترنت أو نفاد الطاقة من أجهزة المبايل، وهذه مشكلة كبيرة. " كركوك/ 1 تشرين الثاني 2021/ انطلاق العام الدراسي الجديد تصوير: كاروان الصالحي
في هذا الصدد، قال عمر قادر، نائب مدير عام تربية كركوك لت(كركوك ناو)، "سواء كانت هذه الطريقة في التعليم جيدة أم غير جيدة بالنسبة لنا، نحن ملزمون بتطبيقها، لأن وزارة التربية أمرت بذلك. "
ابني في الصف الثاني ولا يجيد القراءة والكتابة
نفس ولدي لان سنه اولي وثاني كان بحكوميه واحس التعليم فيها
فاشل السنه هاذي رحنا دوره في مدينه الطائف ودخلناه اهليه
واحس فيه شده بالتدريس والاساتذه مصريين يعني متغربين
عن اهاليهم ومتفرغين للتدريس وكل يوم كاتب الاستاذ ملاحظات
لدرجه اني احس ولدي اخس واحد بالفصل
وتعبانه معهاا بالمذاكره هذا غير الانقليزي بادين الطلاب جمل
وكلمات وانا اعاني مع. ولدي بالاحرف والرياضيات كوم
وغلطتي اني ماكنت اتابعه بالصفوف الاولي ولادخلته تمهيدي
دخل اولي وعلي طول جمل وكلمات
بس ولدي يعرف يتهجا وقراءه بسيطه بس مو عاجب الاستاذ مره
الله يكتب أجر الامهات افكر اجيب له استاذ يتابع معه
واخاف يطلع مو كويس
جزاك الله ياصاحبه الموضوع كلنا نعاني مثلك
الله يفتح علي قلوبهم وعقولهم الفهم والحفظ والادراك
اسفه علي الاطاله...
ابني في الصف الثاني ولا يجيد القراءة السريعة
الضعف الكتابي
تعريف الكتابة:
هي عبارة عن إعادةٍ لترميز لغة النطق بشكلٍ خطي على ورق، عن طريق أشكالٍ مترابطة ببعضها البعض وفق نظامٍ وقانونٍ معيّن اتفق عليه علماء اللغة سابقاً. تعريف الضعف الكتابي:
هو عدم القدرة على الكتابة بخط واضح في الوقت المناسب. عملية الكشف عن مشكلة الضعف الكتابي:
يعاني كثير من الطلبة من صعوبة كتابة بعض الكلمات أو الجمل التي تُملى عليه في المدرسة من قبل المدرس أو التي يقوم بنسخها عن السبورة، و نجد أيضاً تقصيرا وإهمالا في كتابة الواجب البيتي من خلال شكوى بعض المدرسين. مختص في صعوبات التعلم يجيب على تساؤلات قراء "الوسط" | البحرين - صحيفة الوسط البحرينية - مملكة البحرين. ويمكن أن يعود ذلك إلى الأسباب التالية:
أولاً/ أسباب جسمية صحية، ومنها:
1-وجود مشكلة في عصب اليد، حيث أن الطالب يجد صعوبة في إمساك القلم أثناء الكتابة. 2-وجود ضعف في النظر عند الطالب مما يعيق في رؤية الكلمات التي يكتبها. ثانياً/ أسباب نفسية، ومنها:
1-عدم الثقة بالنفس، مما يجعله يهمل في المتابعة المدرسية. 2-الشعور بالنقص في جانب معين، مما يترك أثر سلبي عليه. 3-كره الطالب للمادة نتيجة موقف معين من المدرس، مما يجعله يلجأ إلى التباطؤ في الكتابة. ثالثاً/ أسباب أسرية:
وتتمثل في عدم متابعة الأهل في تنمية المهارات الكتابية عند الطفل من البداية.
ابني في الصف الثاني ولا يجيد القراءة المركزة
لدي ابنة في المدرسة وهي ممتازة، إلا أنه مؤخراً لاحظت عدم قردتها على الحفظ بسرعة مثل السابق، إضافة إلى أنها لا تهتم بالإملاء سواء اللغة العربية أو الانجليزية؟
- عدم قدرة الطفل على الحفظ في حال كان يحفظ بصورة سريعة تحتاج لتشخيص لمعرفة السبب الفارق في الموضوع هناك أسباب ربما لا تعنى بصعوبات التعلم بشكل مباشر يجب مراعاتها كالجوانب النفسية مثلا. ابني لديه أعراض طيف التوحد، إلا أن نطقه أصبح أفضل من السابق، إلا أنه مازال يميل للانطواء، كيف نستطيع تغيير ذلك؟
- تشخيص التوحد يحتاج لشخص مختص في هذا الجانب ، وأنا لست مختصاً في هذا الأمر ، في البحرين ولله الحمد مراكز مختصة في التوحد مرموقة ولها سمعتها الطيبة على مستوى الخليج ونحن ننصح إخواننا بالخليج لزيارة هذه المراكز والاستفادة من الكوادر المؤهلة والإمكانيات الكبيرة الموجودة. ما طبيعة الاختبارات التي يتم عملها للطفل وذلك للكشف عن صعوبات التعلم؟ وهل يتم إعطاء ولي الأمر نسخة من التشخيص؟ ونسخة من الخطة العلاجية الفردية؟ أرجو التحدث بالتفصيل عن الخطة العلاجية الفردية؟
- اختبارات صعوبات التعلم كثيرة ومتنوعة وكل جهة تطور من هذه الاختبارات بحسب الحالات التي تصلها وبحسب خبرتها في هذا المجال إعطاء نسخة من التشخيص لا يهم بقدر إعطاء تقرير خاص بحالة الطالب والجلوس مع والديه لشرح حالته والكيفية المتاحة لمساعدته ، كنت في زيارة لأحد المراكز بدولة بالكويت الشقيقة منذ أيام واكتشفت إن طلاب الصعوبات لا يدمجون مع بقية الطلاب بل إنهم يذهبون لمراكز متخصصة ثم يدمجون بعد سنوات.
طفلي عمره 5 سنوات، المشكلة هي عدم قدرته على نطق الحروف جميعها بشكل صحيح مثلا السين يلفظها بالتاء ، هو يعبّر ويتكلم بجمل لكن السامع لا يفهم له جيدا بسبب نطقه، مما قد يؤثر سلبا على تحصيله الدراسي مستقبلا، برأيك ما هو التصرف الصحيح معه، وهل هناك تمارين او علاجات تنصحنا بها؟
- ضعوا أمامه مرآة والصقوا عليها كلمات تحمل تلك الحروف واجعلوه يراكم من خلقه تكررون وهو ينظر لحركة شفاهكم كرروا التمرين بشكل محفز للطفل وبإمكانكم عرضه على مختص نطق للتأكد من وضعه. ابني دائما شارد البال و لا يركز في الصف الدراسي و قليل التفاعل مع المدرس و غالبا صامت في الصف ما العمل ؟
- ان كان صامتاً فلا بد أن نتأكد بأنه لا يعاني من صمت اختياري ، هذا مهم جدا. ابني في الصف الثاني ولا يجيد القراءة. هل يمكن حل مشاكل صعوبات التعلم بدون الحاجة لمراكز متخصصة قد ترهق ميزانية العائلة، وكيف يمكن ذلك؟
- نعم بإمكان الأب وألام دخول دورات متخصصة في هذا المجال ليتمكنوا من مساعدة أولادهم في البيت. ابني يكتب بعض الأرقام في الرياضيات معكوسة مثلا 2 يكتبها 5 وأيضاً بعض الحروف باللغة العربية يكتبها بالعكس مثلا حرف ك، فهما هو تشخيصك لهذه المشكلة وما هو العلاج من رأيك؟
- قلب الأرقام والحروف عرض من أعراض نقص الانتباه ووجود نسبة من التشتت، يحتاج لخطة علاجية يقررها المختص بعد عملية التشخيص وعلاج هذا الأمر لا يعد من الأمور الصعبة.