7 - يونيو - 2019 كشف رادار الطقس الأمريكي حدثا غامضا حيّر علماء الأرصاد الجوية، الذين اعتقدوا بداية أن عاصفة رعدية قادمة في الأفق. ولكن التحليل الدقيق كشف عن احتمال وجود سرب من الخنافس الضخمة التي تتحرك ككتلة واحدة كبيرة في السماء. وقام مكتب سان دييغو لهيئة الأرصاد الجوية الوطنية بنشر خريطة لسرب الحشرات المحتمل، على موقع "تويتر". وفي حديثها مع NPR، قالت عالمة الأرصاد الجوية، كيسي أوسوان، من هيئة الأرصاد الجوية في سان دييغو: "كان الأمر غريبا للغاية بسبب صفاء الجو نسبيا، ولم نتوقع هطول الأمطار أو هبوب العواصف الرعدية. ولكن على الرادار، رأينا شيئا ما في الأفق". وقام خبراء الأرصاد بسؤال مراسل محلي للطقس عما يحدث في الخارج، ولم تكن هناك أمطار على الرغم من أن الرادار التقط أجساما صغيرة بحجم قطرات المطر. وبعد ذلك، رصد المراسل حشرات طائرة، وخلص إلى أن "البقعة الغامضة" هي مجرد كوكبة خنافس تطير في سماء المنطقة. رادار الطقس الامريكي. تجدر الإشارة إلى أن كاليفورنيا هي موطن لنحو 200 نوع مختلف من الخنافس، لذا فإن العلماء ليسوا متأكدين من نوعها. ويعرف عن الخنفساء أنها تهجر منطقتها من وقت لآخر، ولكنها لا تفعل ذلك في هذا الوقت من السنة وبأعداد كبيرة من هذا القبيل.
غموض في رادار الطقس يحير علماء الأرصاد الجوية!
ت + ت - الحجم الطبيعي
كشف رادار الطقس الأمريكي حدثاً غامضا حيّر علماء الأرصاد الجوية، حين رصدت بقعة ضخمة في سماء جنوب كاليفورنيا، لكن بعد التحليل الدقيق تبين وجود سرب من ملايين الخنافس تتحرك ككتلة واحدة كبيرة في السماء. وذكر خبراء في هيئة الأرصاد الوطنية، آدم روزر، أن السرب كان يتحرك في مساحة 130 كيلومتراً في 130 كيلومتراً وأنه تركز في بلدة هيسبيريا على بعد أكثر من 110 كيلومترات شرق لوس أنجلوس، بحسب العربية. وبعد أن أكد مراقب أرصاد في بلدة رايتوود أنها سرب ضخم من الخنافس المرقطة الصغيرة، التي تعرف باسم "الدعسوقة"، نشر مكتب هيئة الأرصاد الوطنية في سان دييغو، مقطع فيديو على تويتر لصورة الرادار التي تظهر كتلة متموجة. يذكر أن كاليفورنيا هي موطن لنحو 200 نوع مختلف من الخنافس، لذا فإن العلماء ليسوا متأكدين من نوعها. ويعرف عن الخنفساء أنها تهجر منطقتها من وقت لآخر، ولكنها لا تفعل ذلك في هذا الوقت من السنة وبأعداد كبيرة من هذا القبيل. غموض في رادار الطقس يحير علماء الأرصاد الجوية – حدث كم. — صحيفة البيان (@AlBayanNews) ٧ يونيو ٢٠١٩
تابعوا فكر وفن من البيان عبر غوغل نيوز
غموض في رادار الطقس يحير علماء الأرصاد الجوية – حدث كم
قال الرئيس الأمريكي، إنه استقبل رئيس الوزراء الأوكراني لمناقشة الحرب الروسية على بلاده. وأضاف بايدن، إن القوات الروسية تسببت في أضرار كبيرة في أوكرانيا، مضيفًا، "سنواصل دعم أوكرانيا للتصدي للهجمات الروسية". غموض في رادار الطقس يحير علماء الأرصاد. وتابع الرئيس الأمريكي، إن القوات الروسية ترتكب جرائم حرب في أوكرانيا، مضيفًا، "نمر بمرحلة "حرجة" ستحدد مستقبل الحرب في أوكرانيا حاليًا". وأكد بايدن أنه سيتم تقديم 800 مليون دولار لدعم أوكرانيا بما يشمل أسلحة ثقيلة، مضيفًا، "أرسلنا طائرات مسيرة ومروحيات وأنظمة رادار إلى أوكرانيا". وأشار جو بايدن أن المساعدات العسكرية إلى أوكرانيا نجحت في منع روسيا من السيطرة على البلد بالكامل.
غموض في رادار الطقس يحير علماء الأرصاد
وهي درجة الحرارة، الضغط الجوي، وبخار الماء، ومعدلات تواجدها وتفاعل كل عنصر، والتغيرات التي تطرأ عليها بمرور الزمن. إن أغلب الأحداث الجوية على الأرض تقع في الطبقة السفلى من الغلاف الجوي –التربوسفير-. تدرس النطاقات المختلفة لتحديد الكيفية التي تؤثر فيها النظم المحلية، والإقليمية، والعالمية على الطقس والمناخ. غموض في رادار الطقس يحير علماء الأرصاد الجوية!. الأرصاد الجوية وعلم المناخ، وفيزياء الغلاف الجوي، وكيمياء الغلاف الجوي هي تخصصات فرعية لعلوم الغلاف الجوي. الأرصاد الجوية وعلم المياه يؤلفان معا علم الظواهر الجوية المائية. التفاعلات بين الغلاف الجوي للأرض والمسطحات المائية هي جزء من دراسات المحيطات والغلاف الجوي. تتعدد تطبيقات الأرصاد الجوية وتستخدم في ميادين متنوعة مثل المجال العسكري، وإنتاج الطاقة، والنقل، والزراعة والبناء. The large echo showing up on SoCal radar this evening is not precipitation, but actually a cloud of lady bugs termed a "bloom" #CAwx — NWS San Diego (@NWSSanDiego) June 5, 2019 المصدر: ذي صن
ومع ذلك، يعتقد بعض العلماء أن نظرية سرب الخنافس غريبة جدا، وأن دائرة الطقس الوطنية ما تزال بحاجة إلى إثبات تكهناتها. علم الأرصاد الجوية؛ وهو علم الجو أو علم الظواهر الجوية أو علم الأنواء، وأصل الكلمة ميتيورولوجي (من اليونانية μετέωρος أي شاهق"، وλογία أي علم)، لذلك فإن المعنى اللفظي لها هو علم الأشياء العليا أو دراستها، أي دراسة الجو. ويعرف حاليا بمجموعة من التخصصات العلمية التي تعنى بدراسة الغلاف الجوي التي تركز على أحوال الطقس والتنبؤات الجوية (خلافا لعلم المناخ). الدراسات في هذا المجال تعود لآلاف السنين، على الرغم من أن التقدم الكبير في مجال الأرصاد الجوية لم يحدث حتى القرن الثامن عشر. وشهد القرن التاسع عشر تقدما سريعا في علم الأرصاد الجوية بعد تطور شبكة مراقبة حالة الطقس (محطات الأرصاد الجوية، وغيرها)عبرالعديد من البلدان. في النصف الأخير من القرن العشرين تحقق التقدم الكبير في التنبؤ بأحوال الطقس، وذلك بعد تطور جهاز الحاسب الإلكتروني. الظواهر الجوية وهي الأحداث الجوية الملاحظة بما فيها الظواهر الضوئية وتم تفسيرها بواسطة علم الأرصاد الجوية. هذه الأحداث تتوقف على وجود مجموعة من المتغيرات-العناصرالجوية- في الغلاف الجوي.
نموذج فكورتر me whorter للكتابة وحل المشكلات
يرتكز هذا النموذج على التأكيد على الهدف الكتابي، فالهدف هو محرك العملية الكتابية، والهدف هو نقطة انطلاق الكتابة أيضًا، وهو محدد لعملية الكتابة وحافظ لها من التشتت. كما يركز هذا النموذج على الأسلوب العلمي لحل المشكلات ؛ حيث أشار فكورتر إلى أن عملية الوصول إلى الهدف هي مشكلة الكاتب التي يسعى لحلها وبأكثر من طريقة، ويمكن تحقيق ذلك من خلال المنهج العلمي في حل المشكلات، والذي يسير بالخطوات الآتية:
• تحديد المشكلة: بإعطائها وصفًا أو اسمًا. • تحليل المشكلة: تحليلًا علميًّا متصفًا بالدقة والمرونة، وجمع المعلومات بموضوعية. • وضع الحلول الممكنة لهذه المشكلة. • نقد الحلول وبيان السلبيات والإيجابيات. • تقييم الحلول. • تنفيذ الحل المناسب. أسلوب حل المشكلات Problem Solving Style - عرب سايكلوجي. ومن أهم العوامل المساعدة على تحديد الهدف: محاورة الآخرين، التفكير بصوت مرتفع، إعطاء الوقت الكافي الذي يتناسب مع المشكلة؛ وبالتالي نصل من خلال النموذج إلى حل المشكلة من أجل اتخاذ القرار المناسب، كما يوضح لنا الشكل الآتي:
نموذج فكورتر ، 1992 me Whorter وحل المشكلات
تطبيقات النموذج:
وقد قدم هذا النموذج إسهامًا عامًّا للمعلمين والمتعلمين للتدرب على الأسلوب العملي لحل المشكلات؛ وبالتالي تصبح عملية حل المشكلة عملية منظمة هادفة، لا تحتاج إلى وقت وجهد، وهذا الأسلوب ضروري لكل طلبة العلم في أي مرحلة كانوا.
أسلوب حل المشكلات Problem Solving Style - عرب سايكلوجي
(2)
إذا كانت المشكلةُ كما سبق آنفًا، فما إستراتيجية حلِّ المشكلات؟
إنَّها طريقة التفكير العِلمي الذي يمثِّل المنهجَ العلميَّ الذي ينهض على تصوُّرٍ عَقْلي يحتوي على خطوات وإجراءات محدَّدة سلفًا؛ بُغية تخطِّي الحاجز الممثل للمشكلة للوصول إلى الهدف. ووجود الإجراءات المحدَّدة سِمة لكلمة ( إستراتيجية) مهما كانت، فَبِمَ تتميز هذه السلسلة الإجرائيَّة الموسومة بـ" حل المشكلات " عن غيرها؟
إنَّ السِّمة المميزة لطريقة حلِّ المشكلات: أنَّ بعض خطواتها قد لا تَحدث في الصفِّ الدراسي؛ بل تحدث خارِجَه، وقد يمتدُّ حدوثها زمنًا غير قصيرٍ، وأنَّ وجود حلٍّ لا يحسم مادة الإشكال؛ فسرعان ما تبزغ مشكلة جديدة تَحتاج إلى حلٍّ ما دام الهدفُ لم تكتمل مراحله. نموذج حل المشكلات في الخدمة الاجتماعية. فما خطوات طريقة حل المشكلات؟
إنَّ خطواتها تتأثَّر بصاحب المشكلة. كيف؟
إن كان المتعلِّم خاليَ الذِّهن من المشكلة، وكان المعلِّم يريد له المرور بخبرةٍ تعليميَّة تعلُّميَّة معيَّنة - فإنَّ الخطوات تبدأ من: إثارة المشكلة، ثمَّ تحديد المشكلة. أمَّا إن كانت المشكلة موجودةً لدى المتعلِّم فإنَّ الإجراءات تبدأ مِن: جَمْع المعلومات، ثمَّ وضع الحلول، ثمَّ اختيار الحلِّ الأفضل، ثمَّ تجريبه، ثمَّ الحكم عليه بناء على علاجِه المشكلةَ وحلِّها، وإيصاله المتعلِّمَ إلى الهدف.
ص442 - كتاب العملية الإرشادية - طريقة حل المشكلات - المكتبة الشاملة
الأسس النظرية لحل المشكلات: استمد أسلوب حل المشكلات أساسه النظري من مجموعة متنوعة من النظريات، منها نظرية ثورنديك, والتي من خلال تجاربه انتهى إلى تفسير عملية حل المشكلات على أنها عملية تعلم بالمحاولة والخطأ, وأنها عملية لا يتوسط التفكير فيها. وقد نقل ثورنديك مناقشته هذه فيما بعد إلى مجال التعلم "١٩١١، ١٩١٢" Thorndike موضحا أن حل مشكلات البشر يماثل ذلك الذي حدث في تجاربه مع الحيوان من أنه محاولة وخطأ، وأنه يحدث تدريجيا، ويستمر بدون تفكير، وتعتبر فكرة ثورنديك في حل المشكلات مثالا لنموذج ترابطي أفسح المجال للأفكار السلوكية المعاصرة في حل المشكلات، غير أنه في الواقع فإن معظم البحوث في مجال حل المشكلات في ربع القرن الأخير كانت ذات طبيعة معرفية Cognitive أكثر من كونها ذات طبيعة سلوكية Behavioral، وهذا لا يعني التقليل من أهمية الطرق السلوكية للإرشاد والعلاج النفسي في حل المشكلات. أما الطرق الجشطلية التي أسسها وفيرتمر وكوهلر وكوفكا, فقد كان التركيز فيها على فهم الإدراك وحل المشكلات، وقد اهتم أحد مؤسسيها وهو كوهلر Kohler اهتماما بالغا بحل المشكلات, حيث قام بإجراء سلسلة من التجارب بين عامي ١٩١٣، ١٩١٧ في جزيرة نيرينف بإفريقيا على الشمبانزي حيث استنتج أن عملية حل المشكلات تأتي فجأة وكاملة, وأنها قائمة على الاستبصار والمنطق.
طالب8: اللام القمرية قد تسكن حينًا، وقد تتحرَّك حينًا لالتقاء الساكنين. 3- التدريب: كيف تكتبون الآتي كتابة عروضية "أمي لولاك ما كنت ما أنا عليه"؟
4- مناقشة الحلول وتأكيد الحلِّ الصحيح. 5- المشكلة: كيف نرتِّب هذه الحركات والسكونيات ترتيبًا أوليًّا وترتيبًا نهائيًّا؟
6- واجبات العمل خارج الصف: انظر البند 4. الموقف التعليمي الثالث:
• أن يعرف المتعلِّم علامة الحركة وهي الشرطة المائلة "/"، وعلامة السكون وهو الصفر "0". • أن يذكر المتعلِّم صورَ تجمع الحركات والسكونيات في التجمُّعات الأولية. • أن يذكر المتعلِّم صورَ تجمع الحركات والسكونيات في التجمُّعات النهائية. • أن يذكر المتعلِّم صورَ التجمعات الخماسيَّة وصور التجمُّعات السباعية. طالب1: حركة وسكون، وحركة وحركة، وحركة وحركة وسكون، وحركة وسكون وحركة، وثلاث حركات وسكون، وأربع حركات وسكون. طالب2: حركتان وسكون وحركة وسكون؛ وهذا تجمُّع خماسي. طالب3: حركة وسكون وحركتان وسكون؛ وهذا تجمُّع خماسي. طالب4: حركتان وسكون وثلاث حركات وسكون؛ وهذا تجمُّع سباعي. طالب5: ثلاث حركات وسكون وحركتان وسكون؛ وهذا تجمُّع سباعي. طالب6: حركتان وسكون وحركة وسكون وحركة وسكون؛ وهذا تجمُّع سباعي.