قصه مع دعاء ياحي ياقيوم برحمتك استغيث - YouTube
- ماهي قصتي مع دعاء ياحي ياقيوم برحمتك أستغيث - جريدة الساعة
- استراتيجية التدريس التبادلي | ejooz
ماهي قصتي مع دعاء ياحي ياقيوم برحمتك أستغيث - جريدة الساعة
ثانياً: السلام علينا وعلى عباد الله الصالحين. ثالثاً: السلام عليكم ورحمة الله وبركاته. الموالاة
وهي عدم الفصل بين افعال الصلاة بحيث يُخلّ بالصلاة. الترتيب
وهو الترتيب بين صلاة الظهر والعصر وبين المغرب والعشاء وكذلك يجب الترتيب بين افعال الصلاة على النحو الذي سوف نذكره في كيفيتها فلا يجوز تقديم وتأخير اي فعل من افعالها عن موضعه. الصلوات اليومية
1 ـ صلاة الصبح ركعتان
2 ـ صلاة الظهر اربع ركعات
3 ـ صلاة العصر اربع ركعات
4 ـ صلاة المغرب ثلاث ركعات
5 ـ صلاة العشاء اربع ركعات
زيارة الامام الحسين من الرابط التالي. com/Munasabat/ ZiyaratAshoura. ماهي قصتي مع دعاء ياحي ياقيوم برحمتك أستغيث - جريدة الساعة. htm
والعن اعدائهم الى يوم الدين
اللهم كن لو ليك الحجة بن الحسن صلواتك عليه
وعلى ابائه في هذه الساعه وفي كل ساعة
وليا وحافظا وقائدا وناصرا
ودليلا وعينا حتى تسكنه ارضك طوعا
وتمتعه فيها طويلا برحمتك يا ارحم الراحمين
اللهم اجعلنا من انصاره واتباعه والمستشهدين بين يديه
__. _, _. ___
أسألكم الدعاء لي وللمؤمنين---بالذريه الصالحه
--
--
اللهم صل على محمد
وآل محمد وعجل فرجهم والعن أعدائهم
اللهم صل على محمد وآل محمد
ياحي ياقيوم برحمتك أستغيث
بسم الله الرحمن الرحيم
اللهم صل على محمد وال محمد
عزيزي هل صلاتك صحيحة؟ تأكد حتى لا تحاسب يوم القيامة
الآذان
وهو من المستحبات الاكيدة للصلوات الخمسة ، وكيفيته:
أولا: « الله اكبر » اربع مرات
ثانياً: « اشهد ان لا إله إلا الله » مرتان
ثالثاً: « اشهد أنّ محمداً رسول الله » مرتان
ومن الراجح الاعتيادي على الشهادة الثالثة « اشهد انّ علياً ولي الله ». وهي ليست من أجزاء الأذان. رابعاً: « حيّ على الصلاة » مرتان
خامساً: « حيّ على الفلاح » مرتان
سادساَ: « حيّ على خير العمل » مرتان
سابعاً: « الله اكبر » مرتان
ثامناً: « لا اله الا الله » مرتان
--------------------------------------------------------------------------------
الاقامة
وهي من المستحبات الاكيدة للصلوات الخمسة ، وكيفيتها:
أولاً: « الله اكبر » مرتان
ثانياً: « اشهد ان لا اله الا الله » مرتان
ثالثاً: « اشهد أن محمداً رسول الله » مرتان
ومن الراجح اعتياد الشهادة الثالثة « اشهد ان عليا ولي الله » وهي ليست من فصول الأقامة. سادساً: « حيّ على خير العمل » مرتان
سابعاً: « قد قامت الصلاة » مرتان
ثامناً: « الله اكبر » مرتان
تاسعاً: « لا اله الا الله » مرّة واحدة
النية
وهي ان نقصد بقلوبنا ان نصلي قربة الى الله تعالى.
3- توزع الأدوار التالية ما بين أفراد كل مجموعة بحيث يكون لكل فرد دور
واحد منها الملخص – المتسائل – الموضح- المتوقع. 4- تعيين قائد لكل مجموعة(يقوم بدور المعلم في إدارة الحوار)مع مراعاة أن يتبادل دوره
مع غيره من أفراد المجموعة. 5- بدء الحوار التبادلي داخل المجموعات بأن يدير القائد/المعلم الحوار ،ويقوم كل فرد داخل
كل مجموعة بعرض مهمته لباقي أفراد المجموعة ،ويجيب عن استفساراتهم حول ما قام به. 6- تدريب الطلا ب من قبل المعلم على ممارسة الأنشطة السالفة الذكر لمدة أربعة أيام متعاقبة
وفي كل يوم يتم تعريف الطلاب بواحد من هذه الأنشطة وكيفية تنفيذه من خلال بيان عملي يقوم
به المعلم ثم التدريب على ممارسته من قبل الطلاب. استراتيجية التدريس التبادلي | ejooz. 7- توزع قطعة قراءة من كتاب.. صحيفة ……و أن يكون النص المستخدم في التدريس التبادلي
مناسب من حيث الاتساع خاصة مع تلاميذ الصفوف 1-4 من التعليم الأساسي و في مستوى
فهم الطلاب حتى تسمح بحرية الحركة الفكرية وإتمام المراحل بصورة جيدة. 8- إعطاء الفرصة لكل فرد في المجموعة لقراءة القطعة قراءة صامتة ووضع ما يشاء من خطوط
أسفل الأفكار الأساسية، أو يكتب في ورقة مستقلة بعض الأفكار التي سيطرحها على زملائه في
المجموعة فيما يعقب ذلك قيام الملخص بدوره ثم المتسائل ثم الموضح ثم المتوقع ويتخلل ذلك مناقشة
بين أفراد المجموعة الواحدة في حين يتابع المعلم ما يجري في كل مجموعة ويستمع لما يجري من
حوارات ويقدم العون والدعم متى كان ضروريا.
استراتيجية التدريس التبادلي | Ejooz
التدريس التبادلي: هو نشاط تعليمي يتخذ شكل الحوار بين المعلم والطلاب أو بين الطلاب بعضهم البعض فيما يتعلق بقطع من نص ما بغرض توصيل معناه. بحيث يتبادلون الأدوار طبقًا للاستراتيجيات الفرعية المُتضمنة ( التنبؤ – والتساؤل – والتوضيح – والتصور الذهني – والتلخيص) بهدف فهم المادة المقروءة ، والتحكم في هذا الفهم عن طريق مراقبته وضبط عملياته. والتدريس التبادلي يعد أسلوبًا للقراءة يُعتقد أنه يعزز من عملية التدريس، يعتقد بالينسر (1986) أن الغرض من التدريس التبادلي تسهيل الجهد الجماعي بين المعلم والطلاب وكذلك بين الطلاب بعضهم البعض لفهم معنى النص. أسس التدريس التبادلي: يوضح ( Jeffrey, M, 2000, 92) أن هناك أسسًا للتدريس التبادلي ينبغي التأكيد عليها ، وأهمها: – أن اكتساب الاستراتيجيات الفرعية المتضمنة في التدريس التبادلي مسئولية مشتركة بين المعلم والطلاب. – بالرغم من تحمل المعلم المسؤولية المبدئية للتعليم ونمذجة الاستراتيجيات الفرعية فإن المسئولية يجب أن تنتقل تدريجيًا إلى الطلاب. استراتيجية التدريس التبادلي جاهزة للطباعة. – يتوقع أن يشترك جميع الطلاب في الأنشطة المتضمنة ، وعلى المعلم التأكد من ذلك ، وتقديم الدعم والتغذية الرجعة ، أو تكييف التكليفات وتعديلها في ضوء مستوى كل طالب على حدة.
ومن ناحية أخرى لا يقوم ضِعاف القراء باتخاذ نفس رد الفعل عند الإخفاق في الفهم. لذا لا تعرف هذه التنبيهات على أنها مجرد علامات لعدم الفهم. والبعض الآخر على دراية بأنهم لا يفهمون النص، لكن ليس لديهم الإستراتيجية التي تساعدهم على الفهم أو ليست لديهم القدرة على استخدام الإستراتيجية مع وجودها. استراتيجية التدريس التبادلي doc. ويستخدم البعض الآخر إستراتيجيات لا يمكن تكييفها (مثل التجنب) وهي لا تساعد على الفهم (جارنر، 1992). ولاحظ ماير في بحثه أن التدريس التبادلي يجب أن يساعد المتعلمين المبتدئين حتى يصبحوا أكثر مهارة في استخدام الإستراتيجيات واتساع فهمهم للمادة (1996). ولاحظ ماير كذلك أن التدريس التبادلي يعطي المتعلم الفرصة للمزيد من التعلم عن طريق اتخاذ المعلم نموذج يُحتذى، كما أن عملية التعلم التبادلي تقدم للمبتدئين في المجال الأكاديمي فرصة لمزيد من التعلم على يد خبراء وتولي القيادة داخل حجرة الدراسة (ماير 1996). $₢₵₳
إستراتيجيات التدريس التبادلي [ عدل]
يحاول التدريس التبادلي من خلال تدريس الإستراتيجية المعرفية (سلاتير وهورستامب 2002), تدريب الطلاب على إستراتيجيات محددة ومنفصلة للحيولة دون حدوث إخفاق معرفي في أثناء القراءة.