مدونة ريم مشاري عبيد المطيري
الذكاء الاصطناعي في التعليم
ريم مشاري عبيد المطيري | Reem mashery almatiry
5/17/2020
القراءات: 755
الملف المرفق
ظهر الذكاء الصناعي في الآونة الأخيرة من القرن الماضي ومطلع هذا القرن، حيث ترجع جذور البحوث الخاصة
بالذكاء الصناعي إلى الأربعينات مع انتشار الحاسبات واستخدامها وتركيز الاهتمام في بداية الخمسينيات على الشبكات
العصبية، وفي الستينات نشاط البحث توجه نحو النظم المبينة على تمثيل المعرفة. الذي استمر العمل به خلال
السبعينات، ومع بداية الثمانينات وبعد إعلان المشروع الياباني الذي تبنى الجيل الخامس للحاسبات حدثت طفرة كبيرة في بحوث الذكاء الصناعي. لذكاء الاصطناعي في التعليم
وأشار الرتيمي أن الحواسيب تستخدم في مجال التعليم منذ أكثر من ثلاثين عاما، وتعد نظم التدريب المعتمدة
على الحاسوب computer based training والتعلم المساند بالحاسوب computer aided instruction من
أولى النظم التي تعد محاولات للتدريس باستخدام الحواسيب ولم تكن هذه النظم مخصصة لحاجات المتعلم الفردية، بل
كانت القرارات المتعلقة بتجوال وحركة الطالب داخل المادة العلمية محكومة في شكل مخطط مسبقا، ولم تؤخذ قدرات
المتعلم بالحسبان الذكاء الاصطناعي في عصرنا الحالي تطوراً كبيراً لتعدد استخداماته في مجالات مختلفة كالرعاية الصحية، والدفاع، والطيران، وعلوم البيانات وغيرها.
الذكاء الاصطناعي في التعليم -أريد
تقنيات مدى الحياة: أخذ التعلم خارج الفصل الدراسي والدخول إلى حياة المتعلم خارج المدرسة. على مدى العقد الماضي، عالجت تطبيقات الذكاء الاصطناعي العديد من تحديات التعلم، بما في ذلك معالجة اللغة والتفكير والتخطيط والنمذجة المعرفية (Woolf ٢٠٠٩). كما تُعرف برامج الكمبيوتر المشهورة باسم أنظمة المعلم الذكي باتباع "الخطوات الذهنية" للمتعلم أثناء مهام حل المشكلات لتشخيص المفاهيم الخاطئة وتقدير فهم المتعلم للمجال. كما يمكن أن توفر أنظمة المعلم الذكي التوجيهات والتعليقات والتوضيحات في الوقت المناسب للمتعلم ويمكن أن تعزز سلوكيات التعلم المنتجة مثل التنظيم والمراقبة والتفسير الذاتي. علاوةً على ذلك يمكن أن يصف نظام المعلم الذكي أنشطة التعلم حسب مستوى الصعوبة والمحتوى الأنسب للمتعلم (Azevedo وHadwin ٢٠٠٥ وShute ٢٠٠٨ وVanLehn ٢٠٠٦). تكنولوجيا الذكاء الاصطناعي وتطبيقاته في التعليم - مكتبة نور. هذه الأنظمة قادرة أيضًا على محاكاة فوائد التدريس الفردي، وبعض هذه الأنظمة تتفوق على المعلمين غير المدربين في مواضيع محددة، ويمكنها أن تقترب من تأثير المعلمين الخبراء (VanLehn،٢٠١١). ومن الأمثلة الجديرة بالذكر على أنظمة المعلم الذكي هذه: (Tabtor) و(Carnegie Learning) و((Front Row.
لقد أصبح «طلب الإحسان» كالـ«بزنس» للبعض مع وضع صورة لأشخاص تدل ظاهرياً على الورع والادعاء بما سوف يقوم به لفظاً بعد جمع المال. البعض في إعلاناتهم لا يتردد في تبرير جمع المال بادعاء تحقيق أهداف قد لا يتفق معها العقل السليم ولا يدعو إليها الدين الحنيف، بل هي تقع في إطار البدع التي قد تنطلي على البسطاء، مثل القول في إعلان طلب التبرع «إن لم تكن تستطيع أن تحفظ القرآن يمكن التبرع بالمال ليقوم شخص آخر بحفظه عنك ويذهب الجزاء لك»! أو «إن الدعوة إلى الله واجبة، فإن لم تستطع أن تتفرغ للدعوة تبرع ببعض المال يقوم شخص آخر بالدعوة نيابةً عنك، وبالتالي يأتيك الأجر»! استخدام الذكاء الاصطناعي في التعليم. وبعضهم من يزيد في سوية التسويق فيتبرع بالوعد بمضاعفة الأجر! هكذا فيض من الإعلانات المثيرة للجدل التي يتردد البعض في وضعها موضع التساؤل تجنباً للدخول كما يعتقد في جدل مع «المقدس» المفترض، وهي بالتأكيد أفكار ليست مقدسة، ولا حتى قريبة منها، وفي كثير منها احتيال صراح وتكسُّب، بدليل بعض الفضائح التي ظهرت على السطح وتناولتها الصحف، فهي ليست من العقيدة ولا من العبادة... هي في غالبها نوع من أنواع الخداع واستغلال العاطفة الدينية لدى كثيرين، إضافة إلى غفلة معرفية وتقاعس رسمي، وهدفها حصد الأموال التي لا يعرف أحد أين تذهب وفي أي مجال تُنفَق!
تكنولوجيا الذكاء الاصطناعي وتطبيقاته في التعليم - مكتبة نور
الإستخدامات المفيدة للذكاء الإصطناعي متنوعة و تغطي مجالات واسعة. أحد أهم تلك المجالات, وربما أقلها بحثا من قبل خبراء الذكاء الإصطناعي, هو المجال التعليمي وخاصة للأطفال. الذكاء الصناعي في التعليم. فيما يلي أربعة استخدامات ممكنة للذكاء الإصطناعي في مجال التعليم:
1- التعلم التفردي (personalized learning)
ختلف البشر فينا بينهم اختلاف طبيعي في المواهب والقدرات والذكاء والمهارات كما ونوعا ، ذلك ينتج فروق فيما بينهم في القدرة والسرعة على التعلم في مجالات معينة مثل فهم المفاهيم النظرية وربطها او التصور او الذاكرة و حفظ المصطلحات. نظام التعليم الحالي يتبنى مبدأ المساواة في التعليم ، فالجميع يحضر نفس المادة ويستمع لنفس المحاضرة ويدخل نفس الاختبار الموحد لتحديد الكفاءة المؤقتة لإتقان مهارة مطلوبة من المادة, بغض النظر عن الفهم او تطبيق المفاهيم مستقبلا. إذا ما تم تجميع مجموعة كبيرة من البيانات لكل طالب ( او مجموعة من الطلاب) وتكون هذه البيانات مربوطة ببيانات عن خلفية الطالب و توجهه. يمكن عمل نظام اقتراحات (recommender system) يستطيع توقع نوع المادة التي سيستوعبها الطالب و ستزيد من نسبة تعلمه بالنسبة القصوى. حيث سيُصبِح كل طالب لديه منهج منفصل واختبارات منفصلة عن الآخرين!
ذلك أصبح ممكنا بعد التطور الكبير في الذكاء الإصطناعي في فهم اللغة والصور
كلمات دليلية:
ai
استخدام الذكاء الاصطناعي في التعليم
ويقول الباحثون إنه «يتعين تطوير هذه المنظومة بشكل أكبر قبل إمكانية البدء في التجارب السريرية على المرضى». اختيارات المحرر
تكنولوجيا الذكاء الاصطناعي وتطبيقاته في التعليم يا لها من مكتبة عظيمة النفع ونتمنى استمرارها أدعمنا بالتبرع بمبلغ بسيط لنتمكن من تغطية التكاليف والاستمرار أضف مراجعة على "تكنولوجيا الذكاء الاصطناعي وتطبيقاته في التعليم" أضف اقتباس من "تكنولوجيا الذكاء الاصطناعي وتطبيقاته في التعليم" المؤلف: د. عبدالرؤوف محمد محمد إسماعيل الأقتباس هو النقل الحرفي من المصدر ولا يزيد عن عشرة أسطر قيِّم "تكنولوجيا الذكاء الاصطناعي وتطبيقاته في التعليم" بلّغ عن الكتاب البلاغ تفاصيل البلاغ
دليل المعلم وحدة التيار الكهربائي فيزياء الصف الحادي عشر مقدمة البداية (نشاط محفز) القدرة الكهربائية وصل مصدر كهرباء متغير بمصباح W 60. استخدم عدادات على مصدر الكهرباء أو استخدم أجهزة متعددة القياسات لمراقبة فرق الجهد والتيار الكهربائي. اطلب إلى الطلاب توصيل فرق الجهد الزائد بمصباح الإضاءة وحساب القدرة الكهربائية للعديد من فروق الجهد المختلفة. اطلب إليهم استنتاج العلاقة بين سطوع المصباح والقدرة الكهربائية. سيصدر المصباح المزيد من الضوء عند زيادة القدرة الكهربائية عند زيادة فرق الجهد و مصباح الإضاءة. تظل المقاومة ثابتة وتزداد القدرة الكهربائية) الربط بالمعارف السابقة الطاقة سيطبق الطلاب ما تعلموه فيما يتعلق بمفهوم تحويل الطافة. كثافة التيار - ويكيبيديا. سيطبقون أيضا مفهوم القدرة الكهربائية الذي استكشفوه في دراستهم للحركة الميكانيكية للأجهزة الكهربائية. 2 التدريس إنتاج التيار الكهربائي تحديد المفاهيم الخاطئة اللغة من غير الصحيح استخدام الجمل مثل الفولتية عبر هذه الدائرة الكخربائية. يجب ن يدرك الطلاب أن الفولتية تكون دائما عبارة عن فرق الجيد بين نقطتين. تنتقل الشحنات من خلال دائرة كهربائية وليس الفولتية أو التيار الكهربائي.
ما وحدة قياس شدة التيار الكهربائي
الدوائر الكهربائية استخدام التشابه التيار الكهربائي اطلب إلى الطلاب وصف مدى التشابه بين التيارات الكهربائية والتيارات المائية. فالتيارات الكهربائية نفسها لا تتدفق ولكن الماء والشحنات تتدفق. اطلب إلى الطلاب تقديم مناظرتهم الخاصة لوصف الدائرة الكهربائية أو التيار الكهربائي. على سبيل المثال. يتحرك نموذج القطار حول مسار دائري كما تتحرك الشحنات حول دائرة كهربائية. خلفية عن المحتوى مصادر الطاقة تحول محطات الطاقة الكهرومائية الطاقة الحركية الناتجة عن تساقط المياه إلى طاقة كهربائية. يستخدم عمود التوربين في تشغيل المولد. يحتوي سد هوفر على 17 مولدا. تلخيص وحل وحدة التيار الكهربائي فيزياء ثاني عشر متقدم - سراج. ينتح سد هوفر ما يقارب 4 مليارات كيلو واط ساعة وهو ما يكفى لسد احتياجات 1. 3 مليون شخص. توفر محطات الطاقة الكهرومائية في أنحاء العالم حوالي 24 فى المائة من الطاقة الكهربائية في العالم. يعمل أكثر من 2000 محطة كهرومائية في الولايات المتحدة. ما يجعل الطاقة الكهرومائية أكبر مصدر للطافة المتجددة في البلاد. التفكير الناقد شواحن البطارية اطلب إلى الطلاب استخدام ما تعلموه عن فروق الجهد وتدفق الشحنات لشرح كيفية إعادة شحن الياتف اللاسلكى من خلال توصيله كهرباء. اطلب منهم شرح ما إذا كان هذا يختلف عن توصيل الهاتف بولاعة السجائر في السيارة.
وحدة قياس قوة التيار الكهربائي
كثافة التيار معلومات عامة التعريف الرياضي [1] التحليل البعدي تعديل - تعديل مصدري - تعديل ويكي بيانات
كثافة التيار هي كمية متجهة تمثل متوسط مقدار التيار المار في مساحة سطح الموصل الكهربائي ، فإذا خد جزء مقطعي من سلك ما مساحته A وكان التيار الذي يمر من خلاله هو I فإن كثافة التيار المارة في كل هذا السلك تعطى بالعلاقة:
J=I/A ووحدة كثافة التيار هي أمبير لكل متر مربع. [2] [3] [4]
لكن عندما يكون السلك غير منتظم السمك وبالتالي كثافة التيار ليست متساوية على طول السلك فإن كثافة التيار تكون عبارة عن:
مراجع [ عدل]
^ العنوان: Quantities and units—Part 6: Electromagnetism — الناشر: المنظمة الدولية للمعايير — الاصدار الأول — الباب: 6-8
^ Alexander Altland & Ben Simons (2006)، Condensed Matter Field Theory ، Cambridge University Press، ISBN 978-0-521-84508-3 ، مؤرشف من الأصل في 15 مايو 2013. ما وحدة قياس شدة التيار الكهربائي. ^ Xenon lamp photocathodes نسخة محفوظة 23 يونيو 2007 على موقع واي باك مشين. ^ Gabriele Giuliani, Giovanni Vignale (2005)، Quantum Theory of the Electron Liquid ، Cambridge University Press، ص. 111، ISBN 0-521-82112-6 ، مؤرشف من الأصل في 16 مايو 2013.
وحدة شدة التيار الكهربائي
7٪) من الحد الأقصى أو الحد الأدنى لقيمة الإخراج عند تعرضه لإدخال استجابة خطوة. إنّه مقياس لوقت رد الفعل. أقرأ التالي منذ 32 دقيقة أكسيد الفضة الأحادية Ag2O منذ 3 أيام طرق الكشف عن نقطة التكافؤ في تفاعلات الترسيب منذ 3 أيام تقدير وزن الحديد على هيئة أكسيد الحديديك منذ 3 أيام معايرة محلول نترات الفضة في طريقة مور وفاجان منذ 3 أيام معايرة محلول حمض الهيدروكلوريك باستخدام كربونات الصوديوم منذ 3 أيام كلورات الفضة AgClO3 منذ 4 أيام أزيد الفضة AgN3 منذ 5 أيام حمض السيليسيك [SiOx(OH)4-2x]n منذ 5 أيام ثنائي أكسيد السيليكون SiO2 منذ 7 أيام هلام السيليكا SiO2·nH2O
وحده قياس فرق الجهد في التيار الكهربائي
على سبيل المثال، يتم التعبير عن نسبة ديسيبل لجهد الدخل (VIN) إلى جهد الخرج (VOUT) على أنّها (20log10) (Vout/Vin). يمكن أن تكون القيمة في الديسيبل (dB) إمّا موجبة (20 ديسيبل) تمثل الكسب أو سالبة (-20 ديسيبل) تمثل خسارة مع الوحدة، أي المدخلات = المخرجات معبرًا عنها بـ (0) ديسيبل. (θ) – زاوية الطور (Phase Angle): زاوية الطور هي الفرق في الدرجات بين شكل موجة الجهد وشكل موجة التيار الذي له نفس الوقت الدوري. إنّه فرق زمني أو تحول زمني واعتمادًا على عنصر الدائرة يمكن أن يكون له قيمة "رائدة" (leading) أو "متأخرة" (lagging). تُقاس زاوية طور الشكل الموجي بالدرجات أو بالراديان. وحده قياس فرق الجهد في التيار الكهربائي. (ω) – التردد الزاوي (Angular Frequency): وحدة أخرى تستخدم بشكل أساسي في دوائر التيار المتردد. لتمثيل علاقة الطور (Phasor) بين شكلين موجيين أو أكثر تسمّى "التردد الزاوي"، الرمز (ω). هذه وحدة دوران للتردد الزاوي (2πƒ) بوحدات راديان في الثانية، "راديان / ثانية" (rads/s). تبلغ الدورة الكاملة لدورة واحدة (360) درجة أو (2π) درجة ، وبالتالي، يتم إعطاء نصف دورة (180) درجة أو (π) راد (π rad). (τ) – ثابت الوقت (Time Constant): ثابت الوقت لدائرة مقاومة أو نظام خطي من الدرجة الأولى هو الوقت الذي يستغرقه الإخراج للوصول إلى (63.
وحده قياس التيار الكهربائي
تخزن البطارية الطاقة في شكل كيميائي. بينما يخزن المكثف الطاقة في مجال كهربائي عند تفريغ البطارية. يتم إنتاج التيار الكهربائي عن طريق حدوث التفاعل الكيميائي في الحلول الإلكتروليتي. في بطارية السيارة، على سبيل المثال. تشتمل التفاعلات"الكيميائية على ثاني أكسيد الرصاص وحمض الكريتيك الذي ينتج كبريتات الرصاص والماء وهو ما تفرغه البطارية. لا يوجد تغيير كيميائي داخل المكثف عند تفريغه بدلا من ذلك. يتم إنتاح المجال الكهربائي من عدم توازن الشحن على الألواح المستخدمة تحديد المفاهيم الخاطئة المقاومة المكافئة يعتقد الطلاب أحيانا أن ترتيب المقاومات والأحمال الموصلة على التوالي يمكن أن يؤئر على عمل دائرة التوالي. اشرح لهم أن تغيير ترتيب المقاومات لا يؤثر إطلاقا على التيار أو تبديد الطاقة كليا. وحدة قياس قوة التيار الكهربائي. في حالة وجود مقاومات غير متساوية موصلة على التوالي. سيتوقف موضع كل فرق جهد على موضع كل مقاوم ولكن مجموع قيم فرق الجهد سيكون دائما مساويا لفرق الجهد عبر مصدر الطاقة. ربما يفهم الطلاب بصورة أفضل من خلال إنشاء دائرة توالي كهربائية أولا. ثم قياس التيار، ثم حساب القدرة. بيجب عليهم بعدئذ تغيير ترتيب المقاومات ثم قياس التيار والقدرة مرة أخرى.
فاذا كانت مساحة مقطع السلك A ، n عدد الاليكترونات الحره في وحدة الحجم وتسمى بكثافة الاليكترونات الحرة، فان عدد الاليكترونات التي تمر من مقطع السلك في الفترة الزمنية Ar ت. فاذا كانت تمثل شحنة الإليكترون فان الشحنة الكلية التي تمر في هذة المسافة وفي زمن قدرة A هي: والسرعة 1 تعرف بالسرعة الجرف او الانسياق (Drift velocity) للإلكترونات ثانيا المقاومة الكهربية (R): يتحرك الإلكترون داخل الموصل نتيجة تسليط مجال كهربي (E) عليه و أثناء حركته يحدث تصادمات واحتكاكات مع ذرات المادة فيزداد التذبذب وترتفع درجة حرارة السلك وتسمى هذه الحالة بالمقاومة الكهربية العوامل المؤثرة في المقاومة الكهربية لموصل 1. طول السلك ووحداته اوم 2. مساحة مقطع السلك (A) 3- نوع مادة السلك (المقاومة النوعية p) ثالثا قانون أوم مما سبق المواد التي تخضع للمعادلات السابقة تحقق مايعرف بقانون أوم في الكهربية المواد التي تحقق قانون أوم يكون فيها " المجال الكهربي والتيار الكهربي يتناسبان تناسبا طرديا" تسمى مواد أومية Olunnie والمواد التي لا تحقق قانون أوم تسی مواد غير أومية. nonolinic وبالتالي قانون أوم هو قانون تجريبي وينطبق على عدد محدد من المواد العلاقة بين فرق الجهد الكهربي V بين طرفي موصل وطولة والمجال الكهربي لنفترض موصل طوله L ومساحة مقطعه A كما في الشكل أدناه، فإذا طبق فرق جهد كهربي على طرفي السلك فإنه سينشئ مجال كهربي E في الموصل ملاحظات هامة (1) تعتمد مقاومة الموصل على الأبعاد الهندسية للموصل بينما المقاومة النوعية تعتمد على التركيب الذري للموصل.