حروف - حرف الألف (جاد وإياد مقداد) | طيور الجنة - YouTube
العشم ما كان هيك يا أبو الوليد.. فاجعة حزينة تهز اراضي الأردنيين.. وتصدم الجمهور بعد ماحدث لأبنة مؤسس قناة طيور الجنه خالد مقداد الصغرى جنى.! !
هالحرامي - الوليد مقداد - طيور الجنة - فيديو Dailymotion
Watch fullscreen
Font
الألبوم التالي ، يجمع معظم صور حفل زفاف الوليد مقداد وعروسه نور ، التي نشرت على مواقع التواصل الاجتماعي، في الساعات التالية لحفل الزفاف الذي أشعل منصات التواصل الاجتماعي، وجعل عائلة مقداد في صدراة كلمات البحث على محركات البحث الكبرى، فشاهدوا الصور وشاركونا تعليقاتكم.
الحاجات التدريبية المعرفية لمعلمي العلوم بالمرحلة المتوسطة في ضوء مصفوفة المدى والتتابع لمناهج العلوم المطورة
[الملخّص]
[Abstract]
النوع
مقال
المؤلف
المالكي، عبد اللطيف بن سعد علي. ماجستير، مناهج وطرق تدريس العلوم
متغيرات العنوان
Knowledge training needs for science teachers of intermediate stage in the light of scope and sequence matrix of science developed curricula [Article]
الصفحات
ص ص. 305-337
المصدر
المجلة الدولية للبحوث في العلوم التربوية. مج. 3، ع. 1، يناير 2020
المصدر الالكتروني
النص الكامل (PDF)
الواصفات
النمو المعرفي
-
اعداد المعلمين
المعلمون
المدارس المتوسطة
المناهج
لغة الوثيقة
العربية
البلد
استونيا
هدفت هذه الدراسة الى تحديد الحاجات التدريبية المعرفية لمعلمي العلوم بالمرحلة المتوسطة في ضوء مصفوفة المدى والتتابع لمناهج العلوم المطورة وكذلك التعرف على أثر بعض المتغيرات وهي: طبيعة العمل، والخبرة في التدريس. ولتحقيق هذه الاهداف، استخدم الباحث الاستبانة لقياس الحاجات التدريبية المعرفية لمعلمي العلوم حيث بلغ مجتمع الدراسة (140) معلم و(10) مشرفاً تربوياً بمحافظة الطائف. مصفوفة المدى والتتابع لمادة الرياضيات. وبعد جمع البيانات ومعالجتها إحصائيًا، توصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: هنالك حاجة إلى تدريب معلمي العلوم بالمرحلة المتوسطة في ضوء مصفوفة المدى والتتابع لمناهج العلوم المطورة في بعض المعارف والمحتويات بدرجة كبيرة، وفي البعض الآخر بدرجة متوسطة.
مصفوفة المدى والتتابع لمادة الرياضيات
اضغط هنا لمتابعة القراءة
التعديل الأخير: 14/3/19
ثقتي بالله
المشرفين
16/3/19
#2
الله يجزكم الخير
الإسم
مواضيع ذات صلة
الردود
1
المشاهدات
4K
16/3/19 ثقتي بالله
2
5K
31/5/19 كارما لطفى
ك
تصميم مقترح لمصفوفة المدى و التتابع في مهارات اللغة العربية للمرحلة الابتدائية و المتوسطة
شارك:
Blogger
Linked In
فيسبوك
تويتر
Pinterest
Tumblr
WhatsApp
Telegram
Google
الرابط
الوسوم
التتابع
الثانوية
الرياضيات
المدى
اهداف
كفايات
للمرحلة
لمفردات
مصفوفة
و
المناهج السعودية
مصفوفة المدى والتتابع لمادة العلوم Pdf
عملية تنظيم المادة أو المحتوى على نحو يجعل منها بنية ذات معنى وقابلة للفهم عملية تقديم أو عرض المادة على نحو يساعد المتعلم على استحضار التعلم القبلي وإدراك العلاقة القائمة بين هذا التعلم والتعلم الجديد. يتميز بان المادة التعليمية لا تُقدم جاهزة للتلميذ بل ينبغي اكتشافها بنفسه ويتبعها مرحلة اخرى ضرورية ليتمكن من استيعاب المادة التعليمية وإدماجها في بنيته المعرفية ،فالتعلم الاكتشافي يحتاج إلى مرحلتين هما: أولا:الاكتشاف. وثانيا:الاستيعاب. مصفوفة المدى و التتابع علوم ابتدائي - تحميل - مركز تحميل تو عرب | المناهج العربية الشاملة. مراحل نموذج التعلم اللفظي ذو المعنى مرحلة تقديم المنظم المتقدم يعرف أوزبل المنظم المتقدم بانه \"مجموعة من المعلومات مبنية بطريقة خاصة بحيث تتضمن أهم المفاهيم والمبادئ العامة والشاملة للمحتوى وتترابط فيها المعلومات وتتراكم بشكل هرمي ومنطقي\" ( حمدان ،1981ص . )475 حيث يقوم المعلم بعرض تمهيدي وتهيئة المتعلم وتحفيز رغباته وإثارة دافعيته وتعريفه بأهداف الدرس. مرحلة تنظيم المحتوى وتقديمه يؤكد أوزبل على تنظيم المعلومات التي يحتويها محتوى الدرس بصورة هرمية ،فيبدأ المعلم بالمعلومات الأكثر عمومية إلى الاقل عمومية أو من الكل إلى الجزء.
نموذج أوزبل يعتبر نموذج أوزبل ممارسة واقعية صفية لفكرة المدى والتتابع ،إذ ينظر (أوزبل وروبنسون )1969إلى التعلم بأنه يساعد المتعلم في دمج المعارف الجديدة في بنيته المعرفية ،على النحو الآتي: التعلم اللفظي ذو المعنى يحدث من خلال تقديم المادة التعليمية في صورة كلية للمتعلم ،ويكون مطلوبا منه استيعاب تلك المادة وإدماجها في بنيته المعرفية؛ أي إدراك المتعلم لعلاقة الترابط بين المعارف الجديدة والسابقة ويكون تصورات واضحة لديه حولها، ويكون باستطاعته استرجاعها عندما يحتاج لها. مصفوفة المدى والتتابع لمادة العلوم pdf. التعلم الاستظهاري التعلم الاستظهاري:يشبه التعلم اللفظي من حيث ان المادة التعليمية تقدم جاهزة للمتعلم ،إلا انه لا يساعد على إدماج المعارف الجديدة في البنية المعرفية للمتعلم ،فهو يساعد على الحفظ دون فهم. التعلم بالاكتشاف ويكون التعلم بالاكتشاف ذو معنى إذا كانت المعلومات المكتشفة تستحق الجهد المبذول وتحقق له إدماج المعلومات الجديدة التي اكتشفها في بنيته المعرفية. وقد اوضح (عماد زغلول)2002 ،إلى أن اوزبل يرى أن التعلم اللفظي ذو المعنى يمكن ان يتحقق عندما يتمكن المتعلم بنجاح من ربط أو دمج خبرات التعلم الجديدة بالخبرات ذات العلاقة المتعلمة سابقا ،ويحدث من خلال عملية عقلية تسمى التضمين أو ما تسمى بعملية ترسيخ المعلومات في الذهن ويعتمد نجاح هذه العملية على عدة عوامل: الجهود المبذولة التي يبادر بها المتعلم تجاه المادة التعليمية.