آخر تحديث: يونيو 20, 2021
ما هي لغة التخاطب بين النحل
ما هي لغة التخاطب بين النحل خلق الله الكثير من الكائنات الحية والتي تختلف من حيث الشكل والأنواع، ويوجد لغات للتخاطب فيما بينها لا يطلع عليها الإنسان، فيوجد بين البشر الكلام والإشارات التي تعد أحد أشكال لغة التخاطب. كذلك هو الحال بالنسبة للكائنات الأخرى، فيوجد وسائل محددة ومتفق عليها خلقها الله من أجل التواصل فيما بينهم، ومن أبرز الأدلة على ذلك، ذكر قصة سيدنا سليمان مع النملة بالقرآن الكريم عندما أنعم الله عليه بفهم لغة النملة وهى تتحدث مع قومها وتحذرهم من جنود سيدنا سليمان عليه السلام، وتعد من الممالك المنظمة والمستقرة" مملكة النحل"، فكل نحلة من الخلية لها عمل محدد تقوم به. ماهي لغه التخاطب عند النحل ؟. كان يسود اعتقاد بأن الرقص هو لغة التخاطب بين النحل، ولكن قام العلماء بتكثيف جهودهم حول سلوك النحل وذلك لمعرفة تفاصيل حياتهم بشكل أوسع، وقد تمكنوا من اكتشاف وسيلتين جديدتين لدى النحل من أجل التواصل، والتي سوف نتناولها فيما يلي:
اقرأ أيضًا: ما فوائد حبوب لقاح النحل
1. الرقص
تقوم النحلة برقصات مختلفة ومتعددة، وذلك بهدف إيصال معلومات لبقية الخلية. فمثلاً عندما تجد النحلة غذاء وعلى مسافة لا تجاوز ٥٠متر، تقوم النحلة برقصة دائرية.
نوع اللغة التي يتفاهم بها أفراد النمل
النحل
يوجد أكثر من 20000 نوع من أنواع النحل، ويشمل ذلك نحل العسل المعروف، بالإضافة إلى آلاف النحل الشبيه بالذباب ، ويتراوح حجم البالغين من حوالي 2 مليمتر إلى حوالي 4 سنتيمتر، ويعتمد النحل اعتمادًا كليًا على الزهور في الطعام، فالرحيق وحبوب اللقاح هما غذاء النحل الرئيسي، وقد يتم تعديلها وتخزينها في بعض الأحيان على شكل العسل، وأثناء تنقل النحل بين الزهور تعمل على نقل حبوب اللقاح، مما يسهم بشكل كبير في عملية تلقيح النباتات، فالقيمة العملية للنحل كملقحات أكبر بكثير من قيمة إنتاج الشمع والعسل، وتعيش ذكور النحل حياة قصيرة، وليس لها أي دور في عملية تجميع الطعام أو العناية بالبيوض [١]. ذكاء النحل
النحل من الحيوانات الذكية ، فقدرة النحل على إنتاج العسل مثيرة للعجب، حيث تعمل على تحويل رحيق الأزهار إلى العسل - الذي لا يفسد - لتخزينه لفصل الشتاء ، ومع ذلك ينتج النحل عسلًا أكثر مما يحتاج، وينتهي المطاف بالعسل الزائد موضوعًا في علب على أرفف المطابخ، ومن صور ذكاء هذه الحشرة قدرة الشم لديها، حيث تستخدمها للتمييز بين أنواع الأزهار عند البحث عن الطعام، وأيضًا تستخدمها للتواصل داخل المستعمرة، ولغة التخاطب عند النحل تعد دليلًا قويًا على ذكاء النحل [٢].
كيف يتواصل النمل مع بعضها البعض | المرسال
يعد الرئيس الأمريكي السابق دوايت أيزنهاور من مؤسسي الوكالة حيث تم تأسسيها سنة 1958 لكي تكون وكالة مدنية وليست...
ما هي لغة التخاطب عند النمل
لا يمكن النظر إلى الرقص كسلوك عشوائي، إذ يوجد ارتباط مباشر بين شكل الحركات التي تستخدمها النحلة أثناء رقصها ومعنى تلك الحركات. التخاطب الكيميائي عند النحل يتواصل النحل مع أفراد المملكة التي ينتمي إليها وأحياناً مع أفراد المملكات الأخرى عن طريق الفيرمونات، وهي مواد كيميائية تُفرز من غدد النحل، وتساهم في تنظيم حياة مملكة النحل على جميع الجوانب، بما في ذلك التطوّر، والتكاثر، والدفاع عن الخلية، والتّوجيه، والبحث عن الغذاء، وتتمكّن النّحلة من تمييز رائحة الفيرمونات بواسطة مستقبلات حسّية توجد على قرون الاستشعار.
ما هي لغة التخاطب عند النحل - موضوع
الرقص المنجلي: (بالإنجليزيّة: sickle dance)، تلجأ النحلة الكشّافة للرقص المنجلي إذا كان مصدر الطعام يبعد عن الخلية 50-150 متراً، وتُؤدّى هذه الرّقصة من خلال حركات على شكل هلال. الرقص الاهتزازي: (بالإنجليزيّة: Waggle dance)، ترقص النحلة الكشّافة الرقص الاهتزازاي إذا كان مصدر الطعام بعيداً عن الخلية أكثر من 150 متراً، إذ تطير النحلة إلى الأمام بخطّ مستقيم، وأثناء ذلك تهزّ بطنها، وتحرّك أجنحتها ليصدر عنهما صوت طنين، ثمّ تطير بحركة دائرية إلى اليمين، وتعود إلى الخطّ المستقيم، وتطير مرّة أخرى بحركة دائرية إلى اليسار، ثمّ تعود إلى الخطّ المستقيم، ويحدّد طول الخطّ المستقيم تقريباً المسافة التي تفصل بين الخلية وموقع الزهرة. خصائص لغة الرقص عند النّحل
يبيّن ما يأتي أهمّ خصائص لغة الرقص عند النحل: [٧]
يعتمد النحل بشكل أساسي على حاسّة البصر للاستفادة من المعلومات التي تنقلها النحلة الكشّافة بعد عودتها إلى الخلية عن طريق الرقص. ما هي لغة التخاطب عند النحل. تساهم لغة الرقص في المحافظة على خلية النحل من الموت جوعاً. تُعدُّ قابلية تبادل الأدوار في لغة الرقص داخل الخلية محدودة؛ وذلك لأنّ النحل الكشّاف هو فقط الذي يؤدّي الرقصات، إذ لا يمكن تعليم النحل الآخرين لغة الرقص؛ لأنّه سلوك فطري.
والنمل يتميز برائحة خاصة تدل على مسكنه الذي ينتمي إليه، والوظيفة التي تؤديها كل نملة في هذا المسكن حيث يتم إنتاج هذه الفرمونات من غدة قرب الشرج. نوع اللغة التي يتفاهم بها أفراد النمل. وفي الوقت الذي تلتقي فيه نملتان، فإنهما تستخدمان قرون الاستشعار وهي الأعضاء الخاصة بالشم لتعرف الواحدة منها الأخرى. ومن الغريب الذي يثير الدهشة أن النملة الغريبة إذا دخلت مستعمرة نمل لا تنتمي إليها، فإن النمل في هذه المستعمرة يعلنون حالة الطوارئ بدخول نملة غريبة، ويتم التعرف عليها عن طريق رائحتها ويعدونها عدواً لهم، فيجهزون عليها ليقتلونها أو يخرجونها خارج المستعمرة، أو تصبح لهم غذاء يقتاتونها. ومن الطرائف التي رآها بعض الباحثين من خلال إحدى التجارب المعملية، أنهم وجدوا أن إزالة الرائحة الخاصة ببعض النمل التابع لعشيرة معينة ثم إضافة رائحة خاصة بنوع آخر عدو له أدى إلى مهاجمته بأفراد من عشيرته نفسها. وفي تجربة أخرى تم غمس نملة برائحة نملة ميتة ثم أعيدت إلى مسكنها، فلوحظ أن بقية النمل يخرجونها من المسكن بسبب هذه الرائحة وكأنها ميتة، وفي كل مرة تحاول فيها العودة فيتم إخراجها ثانية على الرغم من أنها حية تتحرك وتقاوم، وحينما تمت إزالة رائحة الموت فقط تم السماح لهذه النملة بالبقاء في مسكنها.
- الأفعال التي يمكن استخدامها لوصف الأهداف في هذا المجال هي: يُؤلف ،
يبدع ، يبتكر ، يصمم ، يقترح ، ينسق ، ينظم ، ينشئ ، يجمع بين. تطبيق تصنيف بلوم في الفصل الدراسي:
يتم تطبيق تصنيف بلوم في الفصل الدراسي وفقا لمستوياته الستة، كما يتضح
من النقاط التالية:
1- مستوى التذكر: Remember
يتوقع من الطلاب في هذا المستوى أن يستعيدوا المعلومات من الذاكرة، ولكن
لا يتوقع منهم تغيرها بأي شكل من الأشكال. أمثلة على تعليمات الفصل الدراسي:
- يقوم الطلاب بحفظ التعريفات المرتبطة بالموضوع دراسي
محدد. التقييم:
- يتم إعطاء الطلاب أسئلة اختيار من متعدد، ويطلب منهم الإجابة عليها. كما يمكن إعطائهم أسئلة ملء الفراغات. 2- مستوى الفهم Understand:
يقوم الطلاب ببناء وصلات جديدة في عقولهم. - يقوم الطلاب بتحديد الخصائص الأساسية اللازمة لبقاء كائن حي على قيد
الحياة في نظام بيئي محدد. - عندما يتم إعطاء الطلاب وصفا لحيوان خيالي. تصنيف بلوم 2.docx - Google Docs. يقوم الطلاب بشرح كيف يمكن
لهذا الحيوان أن يبقى على قيد الحياة في النظام البيئي المعطي. 3- مستوى التطبيق Apply:
إجراءات معينة أو خطوات يتوقع اتباعها للتمكن من حل مشكلات
جديدة. - يتعرف الطلاب على قوانين نيوتن الثلاثة.
تصنيف بلوم للاهداف التعليمية , أهم المحاولات التي تمت للمراجعة | صقور الإبدآع
(2) الفهم: يتضمن التذكر حيث يذكر شيء
معين مع التغيير ( يوجد تعديل من المتعلم) والأفعال التي يمكن استخدامها في هذا
المجال هي: يُترجم ، يُحول ، يُعيد صياغة ، يُلخص ، يعبر عن ، يعطي مثال ، يشرح ،
يراجع ، يوضح ، يناقش ، يقارن ، يخمن ، يتوقع ، يعلل ، يربط بـ … ( أكثر من شيء). (3) التطبيق: يطبق على شيء جديد ، يطبق لموقف مشابه في الدرس أو موقف
مر عليه فبل ذلك أو لموقف جديد والأفعال التي يمكن استخدامها في هذا المجال هي:
يطبق ، يستخدم ، يحسب ، يعد ، يحل تمرين ، يرسم تمرين ، يعالج ، يوظف ، يستخرج ،
(4) التحليل: هو أن يحلل الموقف لعناصره الأساسية والأفعال التي
يمكن استخدامها في هذا المجال هي: يحلل ، يبرهن ، يميز ، يعزل ، يحدد العناصر
المشتركة في ، يختبر ، يدقق ، يتأمل ، يستقرأ ، يكتشف. (5) التركيب: أي
ينظم مجموعة معينة من المفاهيم والعلاقات والأفعال التي يمكن استخدامها في هذا
المجال هي: يُؤلف ، يبدع ، يبتكر ، يصمم ، يقترح ، ينسق ، ينظم ، ينشئ ، يجمع بين. تصنيف بلوم للاهداف التعليمية , أهم المحاولات التي تمت للمراجعة | صقور الإبدآع. (6) التقويم: ويضم كافة المستويات السابقة لمعرفة مدى تعلمه والأفعال
التي يمكن استخدامها في هذا المجال هي: ينقد ، يقيم ، يناقش بالحجج ، يبين التناقض
، يصدر حكم ، يدافع عن ، يتخذ قرار ، يبرر.
تصنيف بلوم 2.Docx - Google Docs
تصنيف بلوم هو مجموعة من ثلاثة نماذج هرمية تستخدم لتصنيف أهداف التعلم التربوي إلى مستويات من التعقيد والخصوصية. تنظم النماذج أهداف التعلم في ثلاثة مجالات مختلفة:
المعرفية. العاطفية. الحسية. تم تطوير تصنيف بلوم لتعزيز أشكال التفكير العليا في التعليم، مثل تحليل وتقييم المفاهيم والعمليات والإجراءات والمبادئ، بدلاً من مجرد حفظ الحقائق. تصنيف بلوم لتصنيف أهداف التعليم التربوي وأهم مراحله وأهدافه التعليمية. غالبًا ما يتم رسمه كهرم. ويستخدم النموذج في التصميم التعليمي بشكل أساسي لإنشاء أهداف تعليمية فعالة. بداية النموذج
تمت تسمية النماذج على اسم بنيامين بلوم، الذي ترأس لجنة المعلمين في جامعة شيكاغو التي ابتكرت التصنيف. مستويات تصنيف بلوم
المعرفة
المرحلة الأولي في التصنيف ويتم فيها إظهار القدرة على تذكر المعلومات وما دُرِس من قبل، وهذا يتضمن استرجاع حقائق ومعلومات بسيطة، ويظهر ذلك من خلال ذكر الأسماء والقواعد التي دُرِست وأمثلة عنها. الفهم
وتتم هذه المرحلة عن طريق جعل الطالب يعيد صياغة العبارات كما فهمها، يوضح المعاني ويفسر الرموز التي يتضمنها الدرس، يعطي أمثلة تختلف عن المذكورة، ويستنتج بنفسه بعض المفاهيم المتعلقة بالموضوع المدروس. التطبيق
ويتم فيها استخدام الاستنتاجات التي توصل لها في تطبيقات عملية وحياتية، ويبرهن مفاهيم مشابهة لما درسه.
تصنيف بلوم لتصنيف أهداف التعليم التربوي وأهم مراحله وأهدافه التعليمية
احضر طالباً من المرحلة الإعدادية أوالثانوية واعرض أمامه كتاباً للصف الأول الابتدائي، واطلب منه أن يقيّم لك صعوبة الدروس التي فيه… ستجده يستهزئ بالكتاب ويقول لك ما هذه المعلومات البسيطة التي تعطيني إياها… أستطيع حلّها وأنا نائم… وربما يسخر من تلميذ في الابتدائية لم يعرف حل عملية حسابية بسيطة مثل الجمع أو الطرح وينسى نفسه حين كان في بداية تعلّمه وكيف كان يستصعب التمارين الأساسية ويعجز عن قراءة جملة كاملة بشكل سلس وصحيح. فمن الطبيعي أن يتدرج الطالب في المعلومات التي يتعلمها من السهولة إلى الصعوبة كلما ارتقى في المراحل الدراسية و كبر عمره و صار بإمكانه القيام بالمزيد من العمليات العقلية والمهارات الذهنية. ويُراعى أثناء وضع المناهج الدراسية والأهداف التعليمية من خلال المدرّسين والمختصين عملية التدرج في المعلومات والمفاهيم حسب القدرات التي تنمو بنمو الطفل، وكان أول من وضع هذه التصنيفات وقسمها إلى درجات ومراحل هو عالم علم النفس التربوي في جامعة شيكاغو بنجامين بلوم عام 1956، والذي وضع علم تصنيف الأهداف التعليمية Taxonomy of Educational: Objectives والذي يعرف باسم " تصنيف بلوم (Bloom's Taxonomy) " هو تصنيف لمستويات الأهداف الدراسية التي يضعها المدرسون لطلابهم.
التقييم سوف يقوم الطالب بإصدار الأحكام عن طريق فحص وانتقاد ما تم تعلمه وتقييم كل من الأهداف أو المهارات المقترحة، قد تكون بعض أفعال المؤشر للعمل على هذا المستوى هي التحقق والنقد والمراجعة والاختبار والكشف، في كثير من الأحيان يتعرف المعلم على كلمة تقييم مع كلمة إجراء الاختبارات، في هذه الحالة يعد التقييم الذاتي والتقييم المشترك للطلاب أمرًا مهمًا، وبهذه الطريقة سوف يعمل على تعزيز القدرات الحرجة وسوف يكتشف الطلاب بسرعة أكبر مستوى تحقيق الأهداف المحددة. يمكن للمعلم القيام بذلك من خلال إشارات التقييم وأهداف التقييم وقواعد التقييم، ومن الممكن للطلاب أيضًا إنشاء مقاطع فيديو تشرح المفاهيم التي تم تعلمها ثم مشاهدتها في مجموعة كبيرة مع تقديم الملاحظات المقابلة. الإنشاء ينبغي القيام على جمع كل عناصر العملية معًا لصنع شيء جديد بطريقة متماسكة وعملية، لتنفيذ هذه العملية الإبداعية يجب على الطلاب إنشاء أو تخطيط أو إنتاج أو تصميم أو ابتكار أو تفصيل أو نقل، لقد درسوا في ما مارسوه كل مستوى من المستويات السابقة من لعبة معرض عملي، أو عرض تقديمي رقمي مع جميع المحتويات أو حتى أن الطلاب أنفسهم يصممون الاختبار أو التحكم في التقييم لمجموعة المحتوى المذكورة مع مراعاة جميع النقاط.
التطبيق، حل المشكلات واستخدام المعلومات بطريقة جديدة. التحليل، عمل الاستدلالات ودعمها بالأدلة وتحديد الأنماط. التوليف، اشتقاق العلاقات المجردة والتنبؤ والتعميم وخلق أفكار جديدة. التقييم، الحكم على الصلاحية واستخدام مجموعة من المعايير من أجل التوصل إلى استنتاجات والتمييز.