تقول المترجمة الإسبانية فكتوريا خريش إن "الطلاب يُدهشون من إدراك عراقة الحضارة العربية الإسلامية ودورها في نقل معرفة القدماء". كيفية ترجمة نص أجنبي إلى اللغة العربية (6 نصائح) | كيف فن. بيروت – لطالما كانت الترجمة من عمليات التواصل المألوفة في العصور القديمة خصوصا في الحاجة إلى تسهيل أساليب الحياة ونمط عيش الإنسان لخلق تفاعل سليم مع مجتمعه. من هنا كان لا بد للمترجم من أن يكون موضوعيا يسهم في تلاقح الثقافات وإغنائها، وقد اهتم المترجمون بترجمة المخطوطات العربية والقرآن والكتب التي تنتمي إلى فروع المعرفة كافة. وقد برع العديد من المترجمين في عصرنا الحالي وازداد الاهتمام باللغة العربية ونقلها إلى لغات العالم، ومنهم المترجمة والأكاديمية الإسبانية فيكتوريا خريش التي لا تزال وفية لأصولها اللبنانية، وهي التي تعلقت باللغة العربية ورأتها خيارها الأول في تخصصها، إذ اشتغلت بجهد على ترجمة النصوص إلى اللغة الإسبانية. وقد نجحت المترجمة في عملها وتم تكريمها في جامعات مدريد لما أثبتته من براعة وتدقيق في العمل وامتلاك عدة الترجمة وتقنياتها، بالإضافة إلى كونها سلكت مسارا علميا موضوعيا، إذ يمكن الانتباه إلى حسن اختيار نصوصها وتدقيقها في تفاصيل العمل، ومراقبتها رموز اللغة وسياقاتها، ونقلها بأمانة، لتحويلها بمهارة إلى لغة أخرى عبر الحفاظ على المعنى المقصود ومن دون ابتداع عبارات خاصة.
- مترجم فوري - الترجمة إلى الفرنسية - أمثلة العربية | Reverso Context
- كيفية ترجمة نص أجنبي إلى اللغة العربية (6 نصائح) | كيف فن
- ترجمة من العربية للفرنسي - jv[li المترجم الفوري | ترجمة جوجل كوكل ترجمه من انجليزى لعربى
- ترجمة من العربي للفارسي - ووردز
- الذكاء الاصطناعي في التعليم في السعودية
- الذكاء الاصطناعي في التعليم الامارات
- الذكاء الاصطناعي في التعليمية
- الذكاء الاصطناعي في التعليم عن بعد
مترجم فوري - الترجمة إلى الفرنسية - أمثلة العربية | Reverso Context
للتواصل معي اليكم بريدي الالكتروني
26/04/2018 - 19:45:39
مترجم لغة فرنسية فورية و دليل سياحي مع للسواح مع الألمانية.
كيفية ترجمة نص أجنبي إلى اللغة العربية (6 نصائح) | كيف فن
يفتخر Babylon بملايين المستخدمين في جميع أنحاء العالم و بمعدّلات نجاح عالية من العملاء الراضين عن خدماته ممن يستخدمون الترجمة المجانية عبر الانترنت الفرنسية إلى الإنجليزية. يحصل المستخدمون من مختلف الخلفيات على معلومات الفرنسية إلى الإنجليزية بسهولة، بمجرد الضغط على أي مستند في الكمبيوتر و استخدام برنامج Babylon؛ لقد تم التصويت لBabylon من قبل الملايين لكونه أكثر أداة ترجمة الفرنسية إلى الإنجليزية ملاءمة و سهولة في الاستخدام متوفر حالياً في السوق.
ترجمة من العربية للفرنسي - Jv[Li المترجم الفوري | ترجمة جوجل كوكل ترجمه من انجليزى لعربى
وُلد إريك نويوف عام 1956. بدأ العمل في الصحافة للمرة الأولى عام 1982 في «لو كوتيديان دي باريس». وهو ينتمي إلى التيار الأدبي الذي أطلق عليه بـ «néo-hussard»، والذي يتميز بالأسلوب المقتضب، اللاذع والمرن، بعد حركة الـ «هوسارد» منذ الخمسينات. ترجمة من العربي للفارسي - ووردز. حصل على جائزة «روجيه نيمييه» عام 1990، وحصل على جوائز «لي دو ماغو» و «إنتيرالييه» و «الأكاديمية الفرنسية». عمل صحافياً وناقدَ أفلام لـ «فرانس إنتر» و «كانال+ سينما» ومجلة «مدام فيغارو». شارك في كتابة سيناريو فيلم 2001 «سافاج سولز» من إخراج راوول رويز. (الحياة)
ترجمة من العربي للفارسي - ووردز
نسخة عربية من رواية «المغفلون» للفرنسي نويوف
عمون- ترجمة عربية لرواية «المغفلون» للكاتب الفرنسي إريك نويوف، ترجمها إلى العربية لطفي السيد منصور، وصدرت حديثاً عن «العربي للنشر والتوزيع». حصلت الرواية على الجائزة الكبرى للأكاديمية الفرنسية عام 2001. وسبق للطفي السيد منصور أن ترجم كتاب «النشوة المادية» للحائز على جائزة نوبل في الآداب الفرنسي لوكليزيو. في رواية «المغفلون»، يكتب الراوي الثلاثيني الذي يعمل في مجال الدعاية والإعلان، رسالة طويلة يبعث بها إلى الرجل الذي سرق حبيبته المثيرة والمتقلبة «مود»، لنكتشف بالتدرّج أن ذلك الكاتب الأميركي ليس سوى «ج. د. سالينجر»، مؤلف الرواية الشهيرة «الحارس في حقل الشوفان» (1951). ثم يصدم الراوي ذلك الكاتب بعدها بمفاجأة، ويجعله يتساءل أيهما المغفل: الراوي، أم الكاتب الذي يواجهه، أم كلاهما معاً؟ لكن هذه الحكاية ليست سوى حيلة فنية استخدمها المؤلف ليطرح وجهة نظره وتساؤلاته حول العالم كما يقول «أي عصر يتآمر علينا؟». لقد أصبحت الحياة بمثابة شريط لا نمثّل فيه سوى لقطة، مما لا يمكِّنُنا، ولا يُمكِّن الآخرين من تأملها وفهمها. الرواية قصيرة، كُتبت برشاقة وتناغم، وتتخللها أقوال مأثورة، كما يختلط فيها الاهتمام باللامُبالاة، وتبدو شخصياتها المنتمية إلى عصور شتى، عزيزة على قلب إريك نويوف.
جميع الحقوق محفوظة 2019© جمعية الترجمة العربية وحوار الثقافات (عتيدة) محتويات الموقع لا تعبر بالضرورة عن رأي الجمعية
Powered by vBulletin® Version 5. 6. 4 Copyright © 2022 MH Sub I, LLC dba vBulletin. All rights reserved. Translated By
Almuhajir
جميع الأوقات بتوقيت جرينتش. هذه الصفحة أنشئت 09:27 PM.
(3) شركة تقنيات المحتوى Content Technologies, Inc: وهي شركة ذكاء اصطناعي للبحث والتطوير والتصميم التعليمي وإنتاج حلول لتطبيقات المحتوى، تستخدم "التعلّم العميق" deep learning لإنشاء الكتب المدرسية المتخصصة التي تناسب احتياجات المقررات. ويُدخل المعلمون توصيف المناهج إلى محرك تكنولوجيا المحتوى وبعدها تستخدم مكينات تكنولوجيا المحتوى خوارزميات لإنتاج كتب ومواد دراسية شخصية... استنادًا إلى المفاهيم الأساسية للمناهج، وتسعى هذه المبادرة إلى مساعدة الناشرين على إنشاء كتب مدرسية فعالة تحقق لكل متعلم الحصول على تعلم فردي ذي طابع شخصي. (4) موقع ميكا Mika –: يوفر هذا الموقع في جامعة "كارنيغي ميلون" الأمريكية أدوات تدريس قائمة على الذكاء الاصطناعي للمتعلمين كثيري الانشغال، والطلاب الذين يفتقدون إلى الإهتمام ذي الطابع الشخصي، وتتخصص ميكا في التدريس لطلاب المرحلة الجامعية لسد الفجوات في الحجرات الدراسية المكتظة بالطلاب ويوجّه التطبيق بواسطة عمليّة التعلم الخاصة بكل طالب وتجعل المتعلم على دراية بما يحرزون من تقدم يومي، وتعدل الدروس وفقا للاحتياج الخاص بكل طالب. (5) موقعNetex Learning: يتيح هذا الموقع للمعلمين تصميم المنهج عبر عدة أجهزة رقمية ويساعد الموقع حتى أكثر المدربين جهلا بالتقنية على دمج عناصر تفاعلية مثل الصوت والصورة والتقييم الذاتي في تخطيطهم الرقمي للدروس، وكلّ هذا في منصة افتراضية للتعلم ذو الطابع الشخصي.
الذكاء الاصطناعي في التعليم في السعودية
[٣] كما يُمكن أنْ يُساعد الذكاء الاصطناعي الطلاب في العثور على إجاباتٍ لأسئلتهم في غضون ثوانٍ، ولا يحتاجون إلى إضاعة الوقت في محاولة الاتصال بأعضاء هيئة التدريس أو الشعور بالحرج من طرْح الأسئلة أمام زملائهم. [٣]
أتمتة المهام الروتينية
يُمكن لأتمتة مجموعة متنوعة من العمليات اليدوية للمعلمين إتاحة المزيد من الوقت للتركيز على كفاءاتهم الأساسية [٣] إذ يعترف معظم المعلمين وأعضاء هيئة التدريس بأنّهم يُعانون من صعوبة إدارة الوقت، وهو أمر مفهوم نظرًا لعدد المهام في قوائم المهام اليومية الخاصة بهم. [٤]
بينما يرغب المعلمون في قضاء المزيد من الوقت في تعليم الطلاب وجهًا لوجه، والغوْص في البحث ومواصلة تعليمهم، إلاّ أنّهم لا يملكون الوقت الكافي لذلك، لذا يمكن أنْ يُساعد الذكاء الاصطناعي في توفير وقت المعلمين عن طريق أتمتة المهام وتحليل أداء الطلاب وسدّ الفجوة التعليمية. [٤]
ويُشار إلى أنّه يُمكن لقوة الذكاء الاصطناعي أتمتة معظم المهام العادية، بما في ذلك العمل الإداري، وتصحيح الأوراق، وتقييم أنماط التعلم، والرد على الأسئلة العامة وفقًا لمسح Telegraph، ويقضي المعلمون 31% من وقتهم في التخطيط للدروس وتصحيح الاختبارات، والقيام بالأعمال الإدارية.
الذكاء الاصطناعي في التعليم الامارات
لا شك أن الذكاء الاصطناعي لم يعد حكرا على شريحة مجتمعية معينة بل أصبح في متناول الجميع وقد تسلل فعليا للعديد من مجالات حياتنا اليومية. المدرسة بدورها لم تسلم من هذا الغزو التكنولوجي السريع الذي بدأ في خلق طفرة نوعية مهمة في سلوكيات كافة المتدخلين في العملية التعليمية-التعلمية، وفي طريقة تعاملهم مع التكنولوجيات الحديثة، لدرجة ازداد معها التخوف من حلول الذكاء الاصطناعي محل المعلم(ة) و البرامج الرقمية محل المقررات الحالية. ماذا يقصد إذن بالذكاء الاصطناعي؟ و كيف أصبح يؤثر على التعليم؟
صاغ عالم الحاسوب جون مكارثي هذا المصطلح بالأساس في عام 1956 [1] وعرَّفه بنفسه بأنه "علم وهندسة صنع الآلات الذكية" [2] ، ويعرّف أندرياس كابلان Andreas Kaplan ومايكل هاينلين Michael Haenlein الذكاء الاصطناعي بأنه "قدرة نظام معين على تحليل بيانات خارجية واستنباط قواعد معرفية جديدة منها، و تكييف هذه القواعد واستخدامها لتحقيق أهداف ومهام جديدة. " [3]
يفترض هذا أن مَلَكة الذكاء يمكن وصفها بدقة لدرجة تمكن الآلة من محاكاتها، وهذا ما أثار جدلاً تاريخيا حول طبيعة العقل البشري وحدود المناهج العلمية، وهى قضايا تناولتها نقاشات علمية و وفلسفية منذ القدم.
الذكاء الاصطناعي في التعليمية
التفاصيل:
شهد العالم في سنواته الأخيرة ثورة مدوِية في مجال الذكاء الاصطناعي، وفي وقتنا الراهن لا يخلو مجال من توظيف تطبيقات "الذكاء الاصطناعي" سواءً في الطب والهندسة والتسليح والتصنيع والاستثمار وعلوم الفضاء والاتصال والتقنية والسينما والفن.. ، مما يضع على عاتق وزارة التعليم والجامعات معًا مسؤوليات جسيمة لتطوير سياساتها ومناهجها واستراتيجياتها لمواكبة الثورة الاصطناعية الحديثة، والتي كانت بمثابة الشرارة التي أضاءت أمام التربويين مساحات جديدة في البحث عن إثراء ثقافة الذكاء الاصطناعي وتضمينه نظريًّا وتطبيقيًّا في مراحل التعليم المختلفة. ورغم أننا ندرك جيّدًا أن توفير محتوى إلكتروني متكامل في الجامعات والمدارس بدءًا من الأهداف حتى التقييم عبر العديد من الشبكات والنظم والمنصّات الذكية لا يمثل سوى1% من المنجز التقني الحديث داخل الحقل التربوي، إلا أنّ ثمة بقاعًا أخرى يجب أن تُقتحم وتكون محورًا للدراسة والبحث والتطبيق العملي، لذا تظهر أهميّة وضع "سياسات تعليميّة" جديدة تجعل من الذكاء الاصطناعي اليوم إسلوبًا ضروريًّا لضمان جودة الحياة التعليميّة ومخرجات التعلم، وأن تكون شاملة لرؤية مدارسنا وجامعتنا ورسالتها ومناهجها وطرقها التدريسية وعناصر العملية التعليمية كآفّة.
الذكاء الاصطناعي في التعليم عن بعد
[٤] يُشار إلى أنّه يُمكن أنْ تتكيّف الحلول المستندة إلى الذكاء الاصطناعي مع مستوى تعليم الطلاب وسرعة التعلم والأهداف التعليمية الحالية؛ إذ يُمكن للتطبيقات التي تعمل بالذكاء الاصطناعي تحليل تاريخ التعلم السابق للطلاب وتحديد الجوانب الضعيفة وتقديم الدورات بناءً على هذه المعلومات. [٣] ونتيجةً لذلك، يوفر الذكاء الاصطناعي وتطبيقاته خياراتٍ متنوعةً تبعًا لاحتياجات الطالب، إذ يُمكن أنْ تتكيف الحلول القائمة على الذكاء الاصطناعي لتمكين مساعدة الطلاب من جوانب ضعفهم، وتقديم مواد تعليمية بناءً على نقاط ضعفهم، كأن يقوم الطالب بإجراء الاختبار قبل البدء في استخدام التطبيق؛ فيقوم التطبيق بتحليلها وتقديم المهام والدورات المناسبة. [٢]
توفير مرشدين افتراضيين لمتابعة الطلاب
توفر المنصات القائمة على الذكاء الاصطناعي مرشدين افتراضيين لتتبع تقدم الطلاب، وعلى الرّغم من أنّ المعلمين البشريين فقط يُمكنهم فهم احتياجات طلابهم بشكل أفضل، إلاّ أنّه من الجيّد الحصول على تعليقاتٍ فوريةٍ من المعلم الافتراضي. [٢]
حصول الطلاب على إجابات سريعة
الرّدود السّريعة هي أحد أهم الامتيازات التي تمنحها التطبيقات المستندة إلى الذكاء الاصطناعي للطلاب على الإطلاق، فليس هناك ما هو أكثر إحباطًا من حصول الطالب على إجابة سؤاله بعد ثلاثة أيام، كما يُمكن أنْ يساعد الذكاء الاصطناعي الطلاب في العثور على إجابات لأسئلة الطلبة الأكثر شيوعًا في ثوانٍ من خلال دعم التشغيل الآلي وذكاء المحادثة.
كما يمكن JustTheFacts101 من إبراز ملخصات نصية محددة لكل فصل، يتم أرشفتها بعد ذلك إلى مجموعة رقمية وإتاحتها على موقع أمازون. تقوم شركات أخرى أيضا بإنشاء منصات محتوى ذكية متكاملة مع دمج المحتوى بتمارين الممارسة والتقييم مثل برنامج Netex Learning الذي يتيح للمعلمين تصميم مناهج رقمية ودمجها مع وسائط الصوت و الصورة، بالإضافة إلى إمكانية التقييم الذاتي. [10]
أنظمة التعليم الذكي
أنظمة التعليم الذكية ( intelligent tutoring systems) المعروفة اختصارا ب ITS هي أنظمة كمبيوتر مصممة لدعم وتحسين عملية التعلم والتدريس في مجال المعرفة، وهي تقوم بتوفير دروس فورية دون الحاجة إلى تدخل من مدرس بشري، و تهدف ITS إلى تيسير التعلم بطريقة مجدية وفعالة باستخدام مجموعة متنوعة من تقنيات الحوسبة و الذكاء الاصطناعي. و حسب تعريف كاتي هافنر (Katie Hafner) فالتعليم الذكي هو نظام يضم برامج تعليمية تحتوي على عنصر الذكاء الاصطناعي حيث يقوم النظام بتتبع أعمال الطلاب وإرشادهم كلما تطلب الأمر و ذلك من خلال جمع معلومات عن أداء كل طالب على حدة، كما يمكن أن يبرز نقاط القوة والضعف لدى كل متعلم، وتقديم الدعم اللازم له في الوقت المناسب.
تطبيقات الذكاء الاصطناعي التي تركز على النظام
ويقصد بها أدوات الذكاء الاصطناعي المصممة لدعم وظائف إدارة المؤسسة مثل التسويق أو التمويل، أو التنبؤ بأعداد الطلاب، أو تحليل استخدام الطلاب لبيئة التعلم الافتراضية للمدرسة. من المتوقع أن هذه الاستخدامات للذكاء الاصطناعي في التعليم ستؤثر بشكل متزايد على تمكين الإدارة المدرسية من القيام بوظائفها الإدارية بطريقة فعالة ومرنة. 2. تطبيقات الذكاء الاصطناعي التي تركز على الطلاب
ونقصد بها أنظمة التدريس الذكية التي توفر للطلاب معلومات وتمرينات واختبارات مرتبطة بمناهجهم الدراسية. ومن خلال مراقبة تفاعلات الطلاب واستجاباتهم عن كثب، تقوم أنظمة النقل الذكية بتكييف المعلومات، والتمرينات، والاختبارات، وفقًا لنقاط القوة والضعف الفردية للطالب. حيث تتبنى أنظمة النقل الذكية أسلوب التدريس الإرشادي، حيث تتابع تلقائيًا الإنجاز التعليمي لكل طالب. ويتم الترويج لهذا النهج المخصص باعتباره أكثر فعالية من ممارسات الفصل الدراسي القياسية، حيث يتقدم الطلاب من خلال نفس المواد معًا، وبنفس الوتيرة، على الرغم من عدم وجود أدلة كافية لدعم هذا الرأي، ووجود بعض المعوقات. فمن ضمن هذه المعوقات أن نظام النقل الذكي النموذجي يحدد فقط مسارات التعلم، وليس نتائج التعلم، حيث تهدف فقط إلى أن يتعلم الجميع نفس المواد لاجتياز الامتحانات، بينما لا تركز على تمكين الطلاب من تطوير أهدافهم الشخصية أو اهتماماتهم الفردية.