قوافل
بدعوة من صديق كريم حضرت جلسة أقامها في منزله في الرياض، وكان من ضمن الحضور عدد من الشعراء الشعبيين وعدد من حُفاظ الشعر الشعبي ورواته المرموقين. بدأ الحديث يوم بدأ عن الشعر الشعبي فإذا بقسم آخر من الحضور يبدأ نقده للشعر والشعراء الشعبيين ولغة الشعر ومعانيه وفائدته بشكل عام. شعر جاهلي غزل. وبظهور هذا القسم أصبح المجلس بقسمين، قسم يقدر الشعر كأداة فن وحاوية تاريخ ووعاء فكر. أما القسم الآخر فيرى في الشعر الشعبي خطر على ذائقة الناس وأنه لا يحمل من الفائدة إلا القليل. ومع أن للناس الحق أن تطرح ما تراه مناسباً وتناقش فيه، إلا أنه لا يحق لأحد أن يصادر سجل التاريخ أو يجرد التاريخ من أحد مصادره المهمة أو أن يفرض آراء تخالف العقل والمنطق والمسلمات. وإن بحثنا في سجلات التاريخ سوف نجد أن الشعر الشعبي أحد فنون التعبير في مجتمع الشرق الأدنى القديم، قرضه الشعراء وعبَّروا من خلاله عن واقع حياتهم وما يدور حولهم من أحداث، وتغنت به الشعوب وهي سيارة في الصحاري والبراري على سيوف الرمال وفي بطون الأودية وأعالي الهضاب. تغنى به ذلك الرجل شاحب الوجه متورم القدم السائر بجانب مطيته في قيعان أودية لا يواسيه إلا أن يصرخ بأعلى صوته بشعر تملأ أوزانه حركات الصارخ به ليبدد شبح الخوف من حوله ويواسي نفسه.
شعر غزل جاهلي , اجمل كلمات الغزل الجاهلية - دلع ورد
ونحن نعلم ـ كما قدمنا أن لغة اليمن مخالفة للغة الحجاز، فكيف نظم الشاعر اليمني شعره في لغة أهل الحجاز بل في لغة قريش خاصة؟
والوجه الثاني أن امرؤ القيس لم يذكر قصة البسوس ولم يذكر شيئًا عن خاليه مهلهل وكليب ابني ربيعة. والوجه الثالث أن الرواة يختلفون اختلافًا كثيرًا في رواية القصيدة: في ألفاظها وفي ترتيبها، ويضعون لفظًا مكان لفظ وبيتًا مكان بيت. شعر جاهلي غزل فاحش. ثم إن "الدخول وحومل" التي اشتهرت في شعر امرؤ القيس تقع في نجد العالية وهي شمال رنية بنحو 150 كيلا. يقول البكري: «وحومل: اسم رملة تركب القفّ، وهى بأطراف الشّقيق وناحية الحزن، لبني يربوع وبني أسد وهذا ما نميل إليه نحن، حيث القرب من القبيلتين "أسد وغطفان" اللتين كان أبوه ملكًا عليهما وكانتا تتنقلان بين النجد والغور التهامي المقابل لنجد العالية نواحي بلاد بالعريان وبالحارث وقنونا. "تهامة ونجد"
وفي معجم البلدان: وكل ما ارتفع عن تهامة فهو نجد، قال أبو ذؤيب:
في عانة بجنوب السي مشربها غور ومصدرها عن مائها نجد
ثم قال: فهي ترعى أي "الماشية" بنجد وتشرب بتهامة. ثم قال أيضًا: ونجد الأرض العريضة التي أعلاها تهامة واليمن (نجد العالية) وأسفلها العراق والشام". وسنحاول هنا تحديد مكان إقامة هذا الشاعر والأحداث التي خاضها انتقامًا لمقتل والده وغزوة بني أسد المجاورة لكنانة نواحي قنونا في تهامة، لنثبت من خلالها أن شاعرنا كانت حياته وموته بين نجد العالية وتهامة، وأنه لا صحة لما قيل إنه استنصر بالروم للانتقام من أسد قاتلي أبيه، أو إنه مات عند جبل عسيب بأنقرة كما يقول أبو الفرج الأصفهاني من أنه رأى قبر امرأة من أبناء الملوك ماتت هناك فدفنت في سفح جبل يقال له عسيب، فسأل عنها فأخبر بقصتها ثم مات فدفن إلى جانبها، لا سيما أنه الذي يقول في الحاشية: عسيب: "جبل بعالية نجد معروف"!
فكانت تلك الوقعة نهاية ما كان يؤخذ من قبائل تهامة من الإتاوة، بل كان اللقب "بالعريان" تسمية لتلك الحادثة وهي إلى اليوم لقب في القبيلة.
أهميّة خرائط المفاهيم للمتعلّم
ربط المفاهيم بين بعضها البعض، وتكوين علاقة بينهما. يستطيع تحديد المفاهيم المتشابهة مع بعضها، وفصل المختلف منها. القدرة على التمييز بين المفاهيم ذات المعنى القريب أو المتشابة. تحديد المعلومات المهمة والأساسية، والمعلومات المتفرّعة والجانبيّة. تسهل دراسة المادة، وفهمها جيداً، وإزالة اللبس فيها، وهذا يساعد على تفادي المشكلات التي يمكن أن تقع أثناء الدراسة، والمحافظة على ارتفاع التحصيل الدراسي. أهمية خرائط المفاهيم للمعلم
صناعة ملخّصات لأجزاء مختلفة من المادّة الدراسية التي تسهّل عملية التدريس
تزيد من القدرة المعلّم على الانتباه أثناء إعداد أفكارهم. تسهل تقييم الطلبة من خلال هذه الخرائط، وهذا يساعد على توجيه الطلبة إلى أخطائهم لتفاديها في المستقبل. تطوير العلاقة الثنائية بين المعلم والطلبة، وهذا يساهم في تطوير أدائهم. استراتيجية خرائط المفاهيم (تدريس المفاهيم). خطوات إنشاء خرائط المفاهيم
تحديد موضوع ما مُعقّد، يصعب على الطالب فهمه. اختيار المفاهيم الأساسية ووضعها في قمة الهرم، والثانوية في قاعدة الهرم، مع مراعاة الترتيب الصحيح لها. ربط المفاهيم الأساسية بالمفاهيم الثانوية بواسطة خطوط أو أسهم لتكون بمثابة علاقة ترتبط بينهما؛ بحيث تسهل استيعابها ودراستها.
استراتيجية خرائط المفاهيم (تدريس المفاهيم)
الفرضية التي تقوم عليها خرائط المفهوم
عقل المتعلم بناء معرفي منظم، يتكون من أبنية معرفية منظمة من المفاهيم والأفكار الكبرى تترتب في هذه الأبنية بشكل هرمي، حيث تحتل الأفكار الكبرى والمفاهيم العريضة Themes رأس الهرم ومناطقه العليا، وبالنزول إلى قاعدة الهرم تتدرج المفاهيم من الكبير إلى الصغير فالأصغر، ويمثل كل بناء منها وحدة تطور معرفي تبرز ما لدى المتعلم من استعدادات وقابليات وخبرات وأفكار، يسميها جانييه الإمكانات Capabilities ويتفاعل الفرد ويتعلم ويُنتج في ضوء هذه الإمكانات. وتتأثر قدرة الطالب على تعلّم المفاهيم الجديدة بشكل كبير على المفاهيم التي تعلّمها مسبقا والتي تكون ذات علاقة بالمفهوم الجديد، ويجب أن ترتبط المعرفة الجديدة بالسابقة حتى تكون ذات معنى، وهذا يتطلب أيضا خلو المعرفة الجديدة والقديمة من المفهومات الخاطئة التي إن وجدت فإنها ستشكّل مانعا لتكوين التعلم ذي المعنى. أهمية خرائط المفهوم التعليمية
خرائط المفاهيم ونحوها من المخططات والخرائط الذهنية هي من الأدوات الفاعلة في تمثيل المعرفة والبناء عليها، فهي أدوات هامة لجعل التعلم المخفي عادة مرئيا ومشاهدا سواء للشخص نفسه أو للآخرين.
الخضراوات - -(غنية) - - - > بالالياف. الكراسي - (مصنوعة من) - - - - > الخشب. السرير - -(يستخدم) - - - > للنوم. اللحم - -(مصدر جيد) - - > لعنصر الحديد. المعلمين - - -(وظيفتهم) - - > تعليم الطلاب. واستمر الطلاب بتقديم المفاهيم وربطها بكلمات دالة مع توجيهات من المعلم بأن تكون خريطة المفاهيم مؤلفة من مفاهيم واسعة وشاملة إلى مفاهيم أقل شمولية. بعد انتهاء الطلاب من تجهيز وكتابة خرائطهم المفاهيمية، قام المعلم بجولة عليهم وقام بإعطائهم الملاحظات على أعمالهم، ومن ثم بدأ الطلاب بعرض خرائطهم المفاهيمية على بعضهم. ثم انتهت الحصة وشكر المعلم الطلاب على تفاعلهم ونتائجهم المبهرة. وبذلك تكون إستراتيجية خريطة المفاهيم التي أثبتت نجاحها في تعبير الطلاب عن معارفهم السابقة ضمن مخطط واضح، ومبني على أسس معينة. استراتيجية اللوحات للتعلم النشط
استراتيجية اللوحات للتعلم النشط كما في كل استراتيجيات التعلم النشط المليئة بالأساليب التحفيزية والمنافسات الجماعية بين الطلاب لزيادة الحما...
تعتبر استراتيجية معرض التجول من الاستراتيجيات والطرق الناجحة عندما يستعد الطلاب لها جيداََ وعندما يقتنع المعلم بفاعلية استخدامها.