علم النفس التربوي ونظريات التعلم. يقوم علماء النفس باستخدام مصطلح التعلّم بشكل واسع وشامل عن معناه في اللغة العاميّة، فهو لا يتوقف على التعلم المدرسي أو التعلم المحتاج لدراسة وجهد وتدريب بصورة متواصلة أو تحصيل المعلومات وحدها بدون غيرها من أشكال وأنواع المكتسبات، بل يشمل جميع ما يقوم الفرد باكتسابه من معارف ومعاني وأفكار واتجاهات وعواطف ومهارات حركية أو غير حركية سواء تم هذا الاكتساب بطريقة مقصودة أو غير مقصودة. إنّ الإنسان لا يعتبر كالحيوان، فهو يحتاج إلى التعلم بشكل دائم، حيث أنّ الحيوان يولد مزود بالفطرة بأنماط سلوكية محددة تسمى بغرائز الحيوان؛ مثل غريزة بناء العش وادخار الطعام، هذا إلى جانب غريزة الأمومة والغريزة الجنسية وغريزة الصيد، وفي تكفيها لإشباع حاجاتها وتكيفها مع البيئة الضيقة الثابتة بشكل نسبي، أمّا الإنسان فتبدأ عنده عملية التعلّم منذ مرحلة الرِّضاعة وتطول مدة حضانته ورعايته حتى يتعلّم ويكتسب أشكال وأنواع متعددة من السلوك تمكنه من التكيف مع بيئته المتغيرة. علم النفس التربوي ونظريات التعلم: دوافع التربية والتعلم: إنّ الإنسان يتعلم إذا كان يمتلك رغبة في ذلك، كذلك إذا كان يمتلك القدرة على التعلم ويوجد فرص لذلك، غير أنّ القدرة والفرصة التي تتاح لا تكفيان إذا لم يكن لدى الشخص دافع إلى التعلم، فلا يوجد تعلّم دون امتلاك دافع، مثلاً كلاب بافلوف وقردة كوهلر وقطط ثورندايك التي تم إجراء عليها التجارب بدأت نشاطها التعليمي تحت تأثير دافع الجوع الذي ساعدها على الاستجابة والتعلّم.
- علم النفس التربوي والمراهقة
- علم النفس التربوي كتاب
- علم النفس التربوي ملخص
- اين تقع قلعة وادرين - ملك الجواب
- قلعة وادرين في بلغاريا وليست في تبوك | الشرق الأوسط
علم النفس التربوي والمراهقة
- التعليم داخل الصف من مجالات علم النفس التربوي في معرفة أنواع التعليم و خلق قوانين محددة للصف و فرضها للمحافظة على النظام داخل الصف و دعم عمليات التعلم و التعليم و دفع عجلة النشاط العلمي الصفي. - احتياجات المعلمين من مجالات علم النفس التربوي و اهتماماته، فهو يهتم بالمعلم و الذي يعتبر الأساس في نجاح العملية التربوية، لذا يدرس المختصون حاجيات المعلمين و ميولهم و النقاط التي من الممكن أن تزيد الدوافع لديهم وفقا لخصائهم الاجتماعية و العمرية و المستوى العلمي الذي هم فيه. - الدافع للتعلم لدى الطلاب و الاهتمام لديهم و المواضيع التي تشغل تفكيرهم و استغلالها ، و تعريف المعلم بكل منها لتوجيهه نحو تنويع أسلوبه و الانتباه للطلاب و العناصر المؤثرة بهم. - التقويم يخصص علم النفس التربوي جزء كبير من اهتماماته لعملية التقويم على المستوى الصفي و المدرسي و التي يجب أن تتناول ظروف المعلم و المتعلم بشكل يوم و على مدار السنة ، و هذه الوسائل التقويمية هي مسؤولية الإدارة و المخططات التي تضعها و القرارات التي تتخذها ، و هي معتمدة على معرفة كل ما سبق و هي التي تقود نحو تحقيق نتائج فعالة في عملية التعليم. لذا يعتبر علم النفس التربوي من التخصصات الأساسية اللازمة لتدريب و تأهيل المعلمين وتأهيلهم و تزويدهم بالأسس والمبادئ التربوية و النفسية لنقلها إلى الجو الصفي، فهو يوفر مبادئ تفيد في معالجة كافة المشكلات و تخطي العقبات التي تواجه عملية التدريس و ترشد المدرسين و تعطيهم مزيد من الحكمة و الكفاءة، و معرفة كافية بالوسائل والأساليب و الطرق التدريسية الحديثة.
علم النفس التربوي كتاب
ويمكن أن نلخص أهمية علم النفس التربوي وفوائده بالنسبة إلى المُعلِّم فيما يأتي:
استبعاد ما ليس صحيحاً حول العمليَّة التربويَّة: من المهام الرئيسة لعلم النفس التربوي أن يساعد المُعلِّم على استبعاد الآراء التربويَّة التي تعتمد ملاحظاتٍ غير دقيقة، وخاصةً تلك التي تعتمد الخبرات الشخصيَّة والأحكام الذاتيَّة والفهم العام، التي لا يتفق دائماً مع الحقائق العلميَّة، وتقبل هذه الآراء العامة، والفهم العام لا يحسمها إلا البحث العلمي المنظم. وهذه إحدى المهام الرئيسة لعلم النفس التربوي. تزويد المُعلِّم بحصيلة من القواعد والمبادئ الصحيحة التي تفسر التعلُّم المدرسي: المهمة الثانية لعلم النفس التربوي هي تزويد المُعلِّم بحصيلةٍ من القواعد والمبادئ الصحيحة التي تمثل نظريَّة في التعلُّم المدرسي. والقواعد والمبادئ التي يوفرها هذا العلم هي (نتائج) البحث العلمي المنظم التي يمكن تطبيقها في معظم المواقف التربويَّة وليس في كلها. وبصفةٍ عامةٍ فقد نجد أن أحد المبادئ السيكولوجيَّة قد يصلح لبعض الممارسات التربويَّة أو بعض طرائق التدريس ولا يصلح للبعض الآخر، بل إن بعض هذه المبادئ قد يكون أكثر ملاءمةً إذا توافرت مجموعة من الشروط المدرسيَّة والخصائص النفسيَّة لكل من التلاميذ والمُعلِّم، بينما قد يصلح بعضها الآخر لظروف تعليميَّة مختلفة أو لتلاميذ ومُعلِّمين آخرين.
علم النفس التربوي ملخص
رابعا أهداف علم النفس التربوي تجاه المتعلم
1- تقويم سلوك المتعلم وتعديله. 2- بناء شخصية مستقلة سوية للطالب. 3- مساعدة الطلاب على إيجاد حلول للمشكلات المختلفة. 4- زيادة قدرة الطالب على الاندماج في البيئة الاجتماعية. 5- مساعدة الطالب على التكيف مع مدرسته وأٌقرانه. 6- تحسين صحة الطلاب النفسية. 7- مساعدة الطالب على اكتشاف مواهبه ومهاراته وتنميتها. 8- تبني الطالب ذو المهارات المتميزة وتوجيهه ورعايته. 9- الاهتمام بطلاب ذوي صعوبات التعلم ومساعدتهم في حل مشكلاتهم. 10- حل الأزمات والمشكلات العائلية التي يتعرض لها الطالب. 11- تمكين الطالب من معرفة الدوافع التي تدفعه للتعليم.
إن جميع الحقوق محفوظة لموسوعة التعليم والتدريب ©
ساعدنا في تطوير عملنا وقيّم هذه المقالة
يتردد على ألسنة عامة الناس تعبير «قلعة وادرين» أو «روح بقلعة وادرين» أو «بقلايع وادرين»، وهو تعبير قديم، يقصد به: «فلتذهب إلى مكان بعيد لا رجعة منه»، ويمثل دعوة تُطلق على الشخص على سبيل القصد أو المزاح. وقد انتشر استخدام هذه العبارة في أنحاء عدة من الجزيرة العربية خلال الفترة العثمانية، وهي كثيرة الاستخدام في المملكة العربية السعودية والكويت على نحو خاص، حتى أصبحت لفظًا شعبيًا دارجًا على ألسنة الناس. قلعة وادرين في بلغاريا وليست في تبوك | الشرق الأوسط. وهذا اللفظ له أصل تاريخي، إذ كانت الدولة العثمانية تلجأ إلى نفي الأشخاص الذين يتعارض وجودهم مع مصالح العثمانيين بسبب قوة تأثير هؤلاء الأشخاص في مناطقهم. ولم يكن هذا الأسلوب مخصوصًا بمنطقة دون غيرها من ولايات الدولة العثمانية - آنذاك - بل طبق على الجميع، وكثر استخدامه في الجزيرة العربية التي شهدت معارضة كبيرة تجاه العثمانيين، وخصوصًا خلال فترة القرنين الثامن عشر، والتاسع عشر، ومطلع القرن العشرين. وقد نُفِي حكام وأمراء من وسط الجزيرة، إلى بورصة وإسطنبول، كما نُفِي بعض أهالي نجد إلى مدينة «قونيا» وسط الأناضول، وبعض أهالي المدينة المنورة وأشرافها وعلمائها إلى مصر (سهيل صابان، من تاريخ الجزيرة العربية الحديث: بحوث ودراسات من الأرشيف العثماني، ص: 154 – 156).
اين تقع قلعة وادرين - ملك الجواب
[٣]
تاريخ قلعة وادرين
فتح العثمانيون بلغاريا في عام 1396 م، وباتت تحت الحكم العثماني ووصلوا لأطراف الدانوب وسيطروا على طريق التجارة، والذي كان يربط بين أكبر سبع دول أوروبية، منها ألمانيا وفرنسا، وتمركز العثمانيون في قلعة وادرين، واتخذوا منها مركزًا لاستقبال الأسرى بسبب موقعها الاستراتيجي الممتاز على ضفة نهر الدانوب، وتغطي مساحتها 60 ألف متر مربع إلا أن الحقيقة التاريخية تثبت بأن مساحتها لا تزيد عن 20 ألف متر، وزاد العثمانيون البناء فيها وأضافوا مستودعات الطعام والمعدات الحربية وغرفًا للحرس ومسجدًا للصلاة، ومن خلال سيطرة العثمانيين على القلعة استطاعوا أن يسيطروا على أكبر أنهار أوروبا وتجارتها.
قلعة وادرين في بلغاريا وليست في تبوك | الشرق الأوسط
تاريخ قلعة وادرين ويعود تاريخ بناء القلعة التركية وادرين إلى عام 9551 للميلاد، وتعتبر من أقدم القلاع الأثرية الموجودة في المنطقة والتي تدل على سيطرة الحكم التركي على المنطقة، ونظام الحكم الذي قام الأتراك باتباعه الذي يعتمد على التخويف والترهيب لتفادي المشاكل، والقصاص، والعقاب في حالة التسبّب بأي مشاكل، وبما أنّ قلعة وادرين من القلاع القديمة جداً فإنّ الحكومة في المملكة العربية السعودية قد قامت بالعديد من عمليات الترميم وإعادة هيكلة القلعة من قِبل وكالة الآثار والمتاحف، وذلك للمحافظة على القلعة، وعلى تصميمها، وعلى بنائها لتبقى صامدة في وجه الزمن الذي يمر ويتعاقب عليها عبر العصور.
–>
# #تقع, #وادرين, أين, قلعة
# معالم وآثار