التفاصيل
تشكيلة مارك
النسخ
المرفقات
300
|a 77. ص
260
|a القاهرة |b المكتبة التوفيقية,
910
|a libsys:recno, 27130
600
|a عذاب القبر ونعيمه
082
|a 244. 62 S274a
LDR
00080cam a22001213a 4500
245
|a عذاب القبر للنساء / |c محمد الصايم
100
|a الصايم، محمد
الباركود
رمز الوحدة
النسخة
نوع النسخة
الحالة
0271300001
244. 62 S274a
1
سليمة
المحتوى
العنوان
الوصف
- عذاب القبر للنساء 1443
- عذاب القبر للنساء بجدة
- عذاب القبر للنساء 1442
- عذاب القبر للنساء 2021
- قسم اللغة العربية
- أهداف قسم اللغة العربية
- قسم اللغة العربية جامعة الملك خالد
عذاب القبر للنساء 1443
اكثر اصحاب القبور معذبين و الفائز منهم قليل فظواهر القبور تراب و بواطنها عذاب تاالله لقد وعضت فما تركت لواعظ مقالا ………. ونادت يا عمار الدنيا لقد عمرتم دارا موشكة بكم زوالا و خربتم دارا انتم مسرعو ن اليها انتقالاعمرتم بيوتا لقيركم منافعها و سكانهاو خربتم بيوتا ليس لكم مساكن سواها فمن يحب الانتقال من العمار الى الخراب اللهم اجعل قبورنا و قبور موتانا و موت المسلمين و اخواننا المسلمين رياضا من رياض الجنه,,, وصلى الله على سيد المرسلين. السلام عليكم,,,,,, مشكـــــــــــوره اخت لارا كلام جميــــــل الله يجعله فـــــي ميـزان حسنــاتكو يوفقك لكل خيــــر. جزاك الله خير
جزاك الله خير إنشاء الله ربنا يوفقنا
جزاك الله خير ا والهمكي ذكره والشهاده….. وجميع المسلمين انشاء المولى عز وجل
عيون نجد
_______________________________ ولو انا اذا متنا تركنا لكان الموت راحة كل حي ولكنا اذا متنا بعثنا ونسأل بعدها عن كل شي
الاخت الحبيبه….. لارا حفظك الله ووقانا واياك عذاب القبر… اشتر لنفسك اليوم فأن السوق قائمه والثمن موجودوالبضائع رخيصه. وسيأتي على تلك السوق والبضائع يوم لا تقبل فيه لا قليل ولا كثير. قالى تعالى.. (ذلك يوم التغابن).
عذاب القبر للنساء بجدة
ذات صلة مراحل عذاب القبر ما هو عذاب القبر
كيف يكون عذاب القبر
إنّ عذاب القبر ثابت في القرآن والسنة والإجماع، فقد قال -تعالى-: (سَنُعَذِّبُهُم مَّرَّتَيْنِ ثُمَّ يُرَدُّونَ إِلَى عَذَابٍ عَظِيمٍ) ، [١] قال ابن جريج: عذاب في الدنيا، وعذاب في القبر ثم يردون إلى عذاب النار. [٢] وقد كان رسول الله -صلى الله عليه وسلم- يستعيذ من عذاب القبر بعد كل صلاة فيقول: (اللَّهُمَّ إنِّي أعُوذُ بكَ مِن عَذَابِ القَبْرِ، ومِنْ عَذَابِ النَّارِ، ومِنْ فِتْنَةِ المَحْيَا والمَمَاتِ، ومِنْ فِتْنَةِ المَسِيحِ الدَّجَّالِ). [٣]
ومن أنواع عذاب القبر: [٤]
ضرب بمطراق؛ إما أن يكون من حديد أو غيره. تسليط الحيات والعقارب. رض رأس الميت بحجر، أو شق شدقه. تضييق القبر على الميت حتى تختلف فيه أضلاعه. أسباب عذاب القبر
إنّ أسباب عذاب القبر كثيرة، نذكر منها: [٥]
الكفر والإشراك بالله، فعن أنس بن مالك قال: قال رسول الله-صلى الله عليه وسلم-: (وأَمَّا الكَافِرُ أوِ المُنَافِقُ فيَقولُ: لا أدْرِي، كُنْتُ أقُولُ ما يقولُ النَّاسُ، فيُقَالُ: لا دَرَيْتَ ولَا تَلَيْتَ، ثُمَّ يُضْرَبُ بمِطْرَقَةٍ مِن حَدِيدٍ ضَرْبَةً بيْنَ أُذُنَيْهِ، فَيَصِيحُ صَيْحَةً يَسْمَعُهَا مَن يَلِيهِ إلَّا الثَّقَلَيْنِ).
عذاب القبر للنساء 1442
[١٣]
الصدقة، فقد جاء في الحديث: (إنَّ الصدَقةَ لَتُطْفئُ حَرَّ القُبورِ، وإنَّما يَستظِلُّ المؤْمِنُ يَومَ القيامةِ في ظِلِّ صدَقَتِه).
عذاب القبر للنساء 2021
ما هذان؟ قالا لي: انطلق انطلق!! فانطلقنا فأتينا على مثل التنور فإذا فيه لغط وأصوات، فاطلعنا فيه فإذا فيه رجال ونساء عراة، وإذا هم يأتيهم لهب من أسفل منهم، فإذا أتاهم ذلك اللهب ضوضوا [أي ارتفعت أصواتهم]، قلت لهما: ما هؤلاء؟ قالا لي: انطلق انطلق!!
1- قال الإمام النسائي في «الضعفاء والمتروكين» ترجمة (268): «سعيد بن سنان أبو المهدي الحمصي، متروك الحديث». اهـ
2- قال الإمام البخاري في كتابه «الضعفاء الصغير» ترجمة (135): «سعيد بن سنان أبو مهدي الكندي الحنفي الحمصي: منكر الحديث». اهـ. قلت: وهذا المصطلح عند الإمام البخاري له معناه حيث قال السيوطي في «تدريب الراوي» (1/349): «البخاري يطلق فيه نظر وسكتوا عنه فيمن تركوا حديثه، ويطلق منكر الحديث على من لا تحل الرواية عنه». اهـ
3- أورده الإمام الذهبي في «الميزان» (2/143/3208) وقال: ضعفه أحمد، وقال يحيى: ليس بثقة، وقال مرة: ليس بشيء، وقال الجوزجاني: أخاف أن تكون أحاديثه موضوعة». اهـ.
بشرى عبدالله رئيس قسم المعايير - إدارة المناهج وزارة التربية والتعليم انطلاقًا من تجربتي في دراسة الماجستير في قسم اللغة العربية في جامعة الشارقة، فإنه يسرّني أن أتقدم بموفور الشكر والتقدير لقسم اللغة العربية والعاملين فيه، لتقديمهم المساعدة اللازمة لطالب الدراسات العليا، وحسن توجيهه فيما يخدم البحث والدراسة، ومتابعته في فترة إعداد البحث. هند أحمد محمد السعدي
قائمة الإشادات
قسم اللغة العربية
د. محمد حمد – رئيس قسم اللغة العربية وآدابها
اللغة بشكل عام تصقل شخصية الإنسان حيث تصقل شخصية المعلم بشكل شمولي في المجال العقلي, النفسي والثقافي. هذه المقولة تتلاءم ومفهوم الكلية الأساسي التي ترى الإنسان فردا مكتملا ومتميزا يندمج في الإطار الكلي العام. العلاقة الوثيقة بين اللغة والتفكير معروفة في الأبحاث العلمية حيث أن اللغة بطبقاتها وأقسامها المختلفة تزود الفرد بآليات تفكير, فعملياً ليست هنالك إمكانية للتفكير بدون اللغة وقواعدها. بالإضافة إلى ذلك فإن اللغة تزود الإنسان بآليات لإظهار ما يدور في عالمه الداخلي, ولفهم الإشارات الخارجية التي ترشده في اندماجه في العالم. تكون أحيانا لغة الطفل السليمة ضعيفة ومشوهة بسبب اللغة العامية. معرفة المعلم, إحساسه ومهنيته في هذا المجال تمكنه أن يساعد الولد في أداء وظيفته واندماجه في المجتمع. يستطيع الطفل أن يفكر بعمق وبصفاء من خلال اللغة، وأن يعبر بصورة أوضح عن احتياجاته الشخصية. كما أن اللغة تعطيه القدرة على التعرف على قيم الثقافة التي يعيشها والشعور أكثر بالانتماء الشديد إلى مجتمعه. قسم اللغة العربية. إن الأدب فن يتمثل باللغة ويرتبط ارتباطاً وثيقاً بتعليمها. يتعرف معلمو المستقبل على ثقافة مجتمعهم وثقافة العالم المحيط بهم – بفتراته المختلفة, ثقافات متعددة وديانات متعددة.
قسم اللغة العربية هو البيت العلمي العملي الذي كنت من أولى خريجاته، عرفت فيه أستاذة أكفاء في علوم العربية المختلفة، كانت دراستي فيه حظاً ومغنماً ؛ إذ لم يكن في الشارقة وقتها منفذ لدراسة اللغة العربية إلا من خلال جامعة الشارقة التي افتتحها صاحب السمو الشيخ سلطان بن محمد القاسمي ليفتح معها الباب على مصراعيه لطلبة العلم من أبناء البلاد وساكنيها. لقد عرفت في قسم اللغة العربية لذة طلب العلم ، وأدركت بأن دراسة اللغة العربية من أشرف الدراسات وأميزها. كلية الآداب والعلوم الانسانية فرع كليات البنات - قسم اللغة العربية - الصفحة الرئيسية. كما عاينتُ في أساتذته وسائل التدريس المختلفة، وتعلمتُ منهم أثر العلماء وفضلهم وتقدير جهودهم، وأثر اللغة السليمة في العلم والتعليم، وأهمية البحث العلمي ومناهجه ووضوابطه، فتهيأت لي عوامل كثيرة أهلتني وزميلاتي لمواصلة الدراسات العليا على نحو علمي منهجي مميز. (شكرًا لهذا القسم) أقل كلمة أقولها،، و(جزى الله خيراُ أهله) أوفى ما أرددها. د. مريم سعيد بالعجيد الأمكنة التي تبقى في الذاكرة، هي أكثر الأشياء تأثيرًا في تشكيلنا. لم يكن قسم اللغة العربية في جامعة الشارقة مجرد محطة عابرة في حياتي، وإنما كان الشرفة التي يأتي منها الضوء الذي يغمرني حتى أفيض علمًا وشغفاً بتفاصيل لغتنا المحلقة في سماوات البلاغة والدهشة، وكنت أستمد من ضوء أساتذتي وهج الحقيقة، وسر خلود اللغة وجمالها.
أهداف قسم اللغة العربية
اساتذة القسم
1. الدكتور احمد علي محمد السيرة العلمية اضغط هنا للتحميل
2. الدكتور ثائر حسن جاسم السيرة العلمية اضغط هنا للتحميل
3. الدكتور احمد حسن علول السيرة العلمية اضغط هنا للتحميل
4. الدكتورة اخلاص محمد عيدان السيرة العلمية اضغط هنا للتحميل
5. الدكتور اركان حسين مطير السيرة العلمية اضغط هنا للتحميل
6. الدكتورة اريج كنعان حمودي السيرة العلمية اضغط هنا للتحميل
7. الدكتورة اسراء طارق كامل السيرة العلمية اضغط هنا للتحميل
8. الدكتورة اسراء عامر شمس الدين السيرة العلمية اضغط هنا للتحميل
9. الدكتورة انوار مجيد سرحان السيرة العلمية اضغط هنا للتحميل
10 الدكتورة تغريد حريز محمد السيرة العلمية اضغط هنا للتحميل
11. الدكتور خميس عبدالله علي السيرة العلمية اضغط هنا للتحميل
12. الدكتورة رجاء خلف التكريتي السيرة العلمية اضغط هنا للتحميل
13. الدكتورة زهراء نور الدين قاسم السيرة العلمية اضغط هنا للتحميل
14. الدكتورة سجا جاسم محمد السيرة العلمية اضغط هنا للتحميل
15. جامعة طرابلس. الدكتور سلام احمد خلف السيرة العلمية اضغط هنا للتحميل
16. الدكتور ضياء حميد دهش السيرة العلمية اضغط هنا للتحميل
17. الدكتور عبدالحسين موسى وادي السيرة العلمية اضغط هنا للتحميل
18.
لِذلكَ، يسعى القِسمُ إلى إيجادِ آليّاتٍ تُتيحُ لِتدريسِيِّيهِ الاطِّلاعَ المستَمِرَّ على تِقنِيّاتِ التَّدريسِ الحَديثَةِ، والمتابَعَةَ الحثيثَةَ الجادَّةَ لِكُلِّ ما يُنشَرُ مِن جَديدٍ في عالَمَي الدَّوريّاتِ والمؤَلَّفاتِ. 3. أهداف قسم اللغة العربية. مِحوَرُ تَطويرِ المناهِجِ الدِّراسِيَّةِ:
تَنبُعُ أَهمِّيَّةُ المناهِجِ الدِّراسِيَّةِ مِن كَونِها حَلقَةَ الوَصلِ بينَ الطّالبِ والأُستاذِ. ويَرنو القِسمُ إلى تَحديثِ المَناهِجِ الدِّراسِيَّةِ ومُغادَرَةِ حالَةِ العُكوفِ على المناهِجِ القَديمَةِ التي تَجاوَزَها الزَّمَنُ بِما يَجِدُّ مِن تَطَوُّراتٍ علميَّةٍ في حُقولِ العلِمِ كافَّةً. لذلكَ، يَحُثُّ القِسمُ تَدريسِيِّيهِ على أَن يُقَوِّموا المناهِجَ بِاستِمرارٍ مِن أَجلِ الإفادَةِ مِن نِقاطِ قُوَّتِها واطِّراحِ نِقاطِ ضَعفِها، وأَن يَحرِصوا على تَدارُكِ أَوجُهِ النَّقصِ فيها بِأَن يَزيدوا عليها ما يَجِدُّ مِن مادَّةٍ علميَّةٍ تَطرَأُ كُلَّ حينٍ. 4. مِحوَرُ تَطويرِ تِقْنِيّاتِ التَّدريسِ:
لا تَكفي المقَرَّراتُ الدِّراسِيَّةُ لِتَخريجِ جيلٍ قادِرٍ على إبلاغِ رِسالَةِ القِسمِ كما يَنبَغي؛ فَفي ظِلِّ ما يَشهَدُهُ العالَمُ مِن تَطَوُّرٍ تِقْنِيٍّ هائلٍ وغيرِ مَسبوقٍ باتَ غَيرَ مَقبولٍ الاكتِفاءُ بِالوَسائلِ التَّقليدِيَّةِ لإيصالِ المعلومَةِ إلى الطّالبِ، بَل لا بُدَّ مِن الانفِتاحِ على الوَسائلِ التِّقْنِيَّةِ الحَديثَةِ في التَّدريسِ، مِن أَلواحٍ ذَكيَّةٍ وحَواسيبَ لَوحِيَّةٍ وعُروضٍ حاسوبيَّةٍ وغَيرِها مِن وَسائلِ الإيصالِ الحديثَةِ التي أَثبَتَتْ جَدارَتَها وكِفايَتَها في قاعاتِ العِلمِ في مُختَلِفِ مَيادينِ المعرِفَةِ.
قسم اللغة العربية جامعة الملك خالد
الريادة والتميز في تقديم البرامج الأكاديمية ، وإجراء البحوث العلمية في علوم اللغة العربية وآدابها. مزيد
تعليم اللغة العربية وآدابها تعليماً عالي الجودة ، وإنتاج البحوث العلمية ، والحفاظ على لغة القرآن الكريم ، وتزويد المجتمع بخريجين مؤهلين علميًّا ومهاريًّا ؛ للإسهام في تنمية المجتمع ، وتلبية احتياجاته الإنسانية والتنموية. تزويد الطلاب بالمهارات اللغوية اللازمة ؛ لإثراء حصيلتهم الفكرية والثقافية والفنية. قسم اللغة العربية جامعة الملك خالد. إعداد مؤهلين في مجال اللغة العربية وآدابها للعمل في القطاعين العام والخاص. الإسهام في البحوث العلمية وربطها بالاحتياجات البشرية والتنموية في المملكة. الإسهام في خدمة المجتمع والتعليم المستمر ، من خلال تقدي
مزيد
فهذهِ الطَّريقَةُ لا يُمكِنُ أَن تُنشِئَ جيلًا قادِرًا على النَّظَرِ النَّقدِيِّ الذي مِن شَأنِهِ التَّطويرُ والتَّحسينُ المستَمِرّانِ. لِذلكَ كانَ مِمّا يَسعى إليهِ القِسمُ أَن يَستَبدِلَ بِهذهِ الطَّريقَةِ القَديمَةِ طَريقَةً حَديثَةً قوامُها مُحاوَرَةُ الطّالبِ وحَثُّهُ على التَّفاعُلِ والأَخذِ والرَّدِّ الإيجابِيَّيْنِ بِما يُنَمِّي قابِليّاتِهِ العلميَّةَ ويَستَخرِجُ مَكنوناتِهِ الثَّقافيَّةَ. قسم اللغة العربية وآدابها Home. ويَتطلَّعُ القِسمُ كذلكَ إلى التَّوَسُّلِ بِوسائلِ التَّنميَةِ العلميَّةِ الحَديثَةِ كالعَصفِ الذِّهنيِّ والمحاضَرَةِ المصَغَّرَةِ التي يُلقيها الطّالبُ أَمامَ زُمَلائهِ وغيرِهِما مِن الأَساليبِ المنمِّيَةِ لِشَخصيَّتِهِ العلميَّةِ والبَحثِيَّةِ. 2. مِحوَرُ تَطويرِ التَّدريسِيِّ:
لا يَقِلُّ التَّدريسِيُّ أَهمِّيَّةً عَن الطّالبِ، فهُما يُشَكِّلانِ مَعًا طَرَفَي المعادَلَةِ التَّعليميَّةِ. ويَنطَلِقُ القِسمُ في تَطَلُّعِهِ إلى الارتِقاءِ بِمُستوى أَداءِ تَدريسِيِّيهِ مِن رُؤيَتِهِ التي تَقضي بِوُجوبِ التَّطويرِ المستَمِرِّ لَهُم وعَدَمِ الوُقوفِ عندَ نُقطةِ رِضًا مُعَيَّنَةٍ أَو الاكتِفاءِ بِمرحلَةِ طلبٍ علميَّةٍ مَهما تَكُن؛ فالعِلمُ لا يَعرِفُ الاكتِفاءَ، وهوَ وَمهاراتُهُ وطَرائقُ إيصالِهِ في تَجَدُّدٍ يَومِيٍّ، وقَد وَصَلَ العالَمُ في أَيّامِنا هذهِ إلى مَراحِلَ مِن الانفِجارِ المعرفِيِّ لا تَسمَحُ بِالتَّخَلُّفِ عَنها والاتِّئادِ في اللحاقِ بِها.