وتتميز الانفعالات هنا بأنها شديدة ومبالغ فيها، بمعنى حب شديد أو كره شديد أو انفعال شديد. كما تظهر نوبات الغضب المصحوبة بالاحتجاج اللفظي. وتظهر في هذه المرحلة أيضا الانفعالات المتمركزة حول الذات مثل الشعور بالذنب أو الثقة أو النقص أو الخجل. النمو الاجتماعي:
يزداد وعي الطفل بالبيئة الاجتماعية ونمو الألفة وزيادة المشاركة الاجتماعية، وتتسع دائرة العلاقات الاجتماعية والتفاعل الاجتماعي في الأسرة ومع جماعة الرفاق والتي تزداد أهميتها ابتداء من العام الثالث. لماذا يبكي الطفل عند الولاده الطبيعيه. يتعلم الطفل أيضا المعايير الاجتماعية التي تبلور الدور الاجتماعي له، كذلك ينمو الوعي والإدراك الاجتماعي والذي تظهر بوادره بتمسك البعض منهم بالقيم والمعايير الاجتماعية. كما أن حب الصداقة يكون واضحا بهذه المرحلة مع ظهور حب الزعامة للحصول على المكانة الاجتماعية حيث يتضح ذلك من خلال جذب انتباه الراشدين. ينمو أيضا في هذه المرحلة لدى الطفل حب الاستقلال والرغبة في المنافسة ونمو الضمير. النمو الجنسي:
تكثر في هذه المرحلة الأسئلة الجنسية، حيث يسأل الطفل عن الفروق بين الجنسين ولماذا الأعضاء التناسلية عند الفتيان تختلف عن الفتيات ويظهر مايعرف في علم النفس بحسد القضيب!.
- أولادي: مظهر رحمتي
- إجراء تحسينات على كفاءة الموظف
- الكفاءة هي تنفيذ العمل ... - جيل التعليم
- الفرق بين الكفاءة والفاعلية - سطور
أولادي: مظهر رحمتي
ويلاحظ أيضا على الطفل في هذه المرحلة نمو مفهوم المحاولة والخطأ حيث ان الطفل إذا لم يجد من يساعده في اكتشاف الظواهر المحيطة به فإنه يلجأ إلى المحاولة والخطأ كي يكتشف هو بنفسه الإجابة على تلك الأسئلة المحيرة، وهنا أهيب بالوالدين من أن الإحجام عن مساعدة الطفل في معرفة الأمور المحيطة به يجعله يتعلمها بشكل خاطئ، أو قد يستغلها أصحاب المذاهب والأفكار المنحرفة بإعطائه إجابات قد تغير مجرى حياته، بل ربما تضر بمعتقده، ولذا علينا الانتباه لهذه النقطة والتركيز عليها. نقطة أخرى تلاحظ على الأطفال في هذه المرحلة ألا وهي اللعب الإيهامي أو الخيالي وكذا أحلام اليقظة وبالذات في أوساط البنات باللعب والحديث مع الدمى والعرائس. أولادي: مظهر رحمتي. مرحلة الغرس
أسرع نمو:
هذه المرحلة هي وبحق أسرع نمو لغوي يمر به الطفل سواء من حيث التحصيل او التعبير او الفهم، حيث نجد أن للنمو اللغوي قيمة كبيرة في التعبير عن النفس والتوافق الشخصي والاجتماعي والنمو العقلي، علما بأن الذكاء له علاقة قوية بتكوين اللغة، بمعنى انه كلما زاد ذكاء الطفل زادت حصيلته اللغوية، ثم اننا لا يمكن أن نغفل من أن الاناث أكثر كسبا للغة مقارنة بالذكور. النمو الانفعالي:
يزداد تمايز الاستجابات الانفعالية خاصة الاستجابات الانفعالية اللفظية لتحل تدريجيا محل الاستجابات الانفعالية الجسمية.
ثم أرسليه بعد الثلاث سنوات إلى الحضانة. -اجلسي طفلك على النونية بعد إتمامه العام
لا يستطيع طفلك التحكم في عضلاته قبل إتمامه العامين. لذا فعلى الأم أن تنتظر لتعليم طفلها الجلوس على النونية. حتى تسمح له عضلاته القيام بذلك.
يجب مناقشة هذه المؤشرات مع العامل في أول يوم له في العمل. يعد تنفيذ ممارسات التوظيف الفعالة أمرًا بالغ الأهمية أيضًا للحفاظ على قوة عاملة عالية الجودة. يجب أن يكون لدى قسم الموارد البشرية مقاييس تتطلب منهم البحث عن أفضل المرشحين الذين لديهم تاريخ من الأداء الرفيع المستوى في مناصب أخرى. إجراء تحسينات على كفاءة الموظف. مراجع الاتصال, استخدم اختبارات التوظيف وإجراء فحوصات خلفية للتخلص من هؤلاء المتقدمين الذين قد يتحولون لاحقًا إلى استنزاف وقت الشركة ومواردها. 4- توفير مواد تدريب ممتازة الوجبات السريعة الرئيسية تشمل الوجبات السريعة الرئيسية التي يجب تذكرها حول تحسين كفاءة الموظف- الفعالية هي قياس نجاح الشخص بينما الكفاءة هي القدرة على إكمال سير العمل في أقصر إطار زمني وبأقل الموارد. إذا كانت القوى العاملة لا تؤدي المهام بكفاءة، فستفقد الشركة فعاليتها بمرور الوقت. لذلك، من الضروري التركيز على تحسين كفاءة الموظفين. تشمل أنواع كفاءة الموظفين إنتاجية العمل والكفاءة التشغيلية وكفاءة العملية والكفاءة المالية. نصائح لتحسين الكفاءة هي - توازن الكمية مع الجودة، وتنفيذ إدارة الوقت، واستخدام ممارسات التوظيف الجيدة، وإجراء مراجعات أداء منتظمة، وتوفير مواد تدريبية ممتازة.
إجراء تحسينات على كفاءة الموظف
بالنهاية، الكفاءة ليست هي نفس الشيء مثل الفعالية ، لكنها تغذيها، يمكنك رؤيتها كخطوة ثانية بعد السعي لتحقيق الفعالية، في حين أن الفعالية تهتم بما إذا كنت ستحقق هدفًا أم لا ، فإن الكفاءة تهتم بكيفية تحقيقك له.
ومن الجدير بالذكر أنّ الكفاءات الاستراتيجيّة تتضمّن عدّة كفاءات تِبعاً للمستوى التسلسُليّ في المُؤسَّسة، وتعدُّد وظائفها، مثل: التخطيط ، والإدارة، والتنفيذ، والرقابة؛ إذ تتمثّل في كفاءة العلاقات الإنسانيّة، والكفاءة التقنيّة، والكفاءة الإداريّة الفنّية من ناحية، وكفاءة التخطيط، والتنفيذ، والإدارة، أوالرقابة ، أو التقييم من ناحية أخرى، علماً بأنّ هذا كلّه بحسب المؤسَّسة نفسها، ونوع عملها، ومدى إدراكها لعلاقاتها مع البيئة المُحيطة بها. المراجع
^ أ ب ت ث الزهرة شنكامة (2013م)، تسيير الكفاءات البشرية في المؤسسة ، ورقلة: جامعة قاصدي مرباح، صفحة 27-24، 22، 13، 9. بتصرّف. ^ أ ب هاملي عبدالقادر (2011م)، وظيفة تقييم كفاءات الأفراد في المؤسسة ، الجزائر- تلمسان: جامعة أبو بكر بلقايد، صفحة 50،53. بتصرّف. ↑ "تعريف و معنى كفاءة في قاموس المعجم الوسيط" ، ، اطّلع عليه بتاريخ 14-12-2018. الكفاءة هي تنفيذ العمل ... - جيل التعليم. بتصرّف. ^ أ ب بن جدو محمد الأمين (2013م)، دور إدارة الكفاءات في تحقيق استراتيجيّة التميُّز ، الجزائر: جامعة سطيف 1، صفحة 2-4. بتصرّف. ↑ "Efficiency" ، ، اطّلع عليه بتاريخ 14-12-2018. بتصرّف.
الكفاءة هي تنفيذ العمل ... - جيل التعليم
[٣] أمّا في ما يتعلَّق بمفهوم الكفاءة اصطلاحاً، فقد وردت عدّة تعريفات، نورد بعضها على النحو الآتي:
عرَّفها (لويس دينوا) على أنّها: "مجموعة سلوكيّات اجتماعيّة، ووجدانيّة، ومهارات نفسيّة، وحسّية، وحركيّة تسمح بممارسة دور ما، أو وظيفة، أو نشاط بشكل فعّال". [١]
عرَّفتها المجموعة المهنيّة الفرنسيّة (بالفرنسيّة: Le Medef) على أنّها: "مزيج من المعارف النظريّة، والمعارف العمليّة، والخبرة المُمارَسة، والوضعيّة المهنيّة هي الإطار الذي يسمح بملاحظتها، والاعتراف بها، وعلى المؤسَّسة تقييمها، وتطويرها". [٤]
عرَّفتها الجمعيّة الفرنسيّة للمعايير الصناعيّة على أنّها: "استخدام القدرات في وضعيّة مهنيّة؛ بُغية التوصُّل إلى الأداء الأمثل للوظيفة، أو النشاط". الفرق بين الكفاءة والفاعلية - سطور. [٢]
ومن خلال التعريفات السابقة، فإنّه يمكن استخلاص أنّ الكفاءة تعني: عمليّة المقارنة بين الإنتاج، والوضع الحاليّ، وما يمكن أن يتمّ إنتاجه، وتحقيقه، وذلك باستخدام الموارد نفسها، كالموارد الماليّة، والجهود المبذولة، والوقت ، وغيرها. [٥]
خصائص الكفاءة
للكفاءة العديد من المُميِّزات التي تساهم في التعرُّف عليها، ومن هذه المُميِّزات ما يأتي: [٤]
ذات هدف مُحدَّد: حيث إنّ الكفاءة تهدف إلى تحقيق غاية مُعيَّنة، وإنجاز هدف مُحدَّد، وذلك عن طريق استثمار المعارف المختلفة؛ لتحقيق هذه الغاية بشكل كامل.
تتضمن بعض استراتيجيات إدارة الوقت- استخدام قوائم المهام لتحديد أولويات المشاريع التركيز على المشاريع عالية القيمة بدلاً من المشاريع الأقل قيمة تقليل الانقطاعات أو الدردشة أو الاتصالات الأخرى غير الضرورية إتاحة الموارد لإكمال المهام استمع إلى ملاحظات العمال لتحديد مكان حدوث الاختناقات استخدم جهاز تعقب الوقت لتحليل الإنتاجية ومحاسبة الموظفين عن الوقت الذي يقضونه إنشاء سياسة تعزز وتقيم تنظيم الموظف تأكد من أن الموارد البشرية منتظمة قياس إنتاجية الموظفين يمكن للشركات أيضًا الاستفادة من تسخير التقنيات الأحدث التي توفر الوقت والموارد. وتشمل هذه أجهزة تتبع الوقت، وحلول ذكاء الأعمال مثل لوحات المعلومات، وأنظمة المراسلة الفورية، أو غيرها من الأنظمة والبرامج الآلية. ركز على المهام التي تستغرق أكبر قدر من الوقت ثم ابحث عن حلول البرامج الممكنة المتاحة لزيادة الإنتاجية في مكان العمل. 3- استخدام ممارسات التوظيف الجيدة وإجراء مراجعات الأداء تأكد من قياس إنتاجية الموظفين بانتظام للحفاظ على قوة عاملة فعالة وفعالة. يجب على الشركات إجراء مراجعات أداء نصف سنوية أو سنوية تقيس الكفاءة والفعالية من خلال استخدام مؤشرات أداء رئيسية محددة.
الفرق بين الكفاءة والفاعلية - سطور
الكفاءة الاستراتيجية: وهي الكفاء التي تتعلق بإدارة الموارد البشرية، وذلك من خلال تحديد المهارات والكفاءات التي تتعلق بالعاملين من أجل استخدامها في المقارنة بينها وبين المتطلبات التي تعمل على تحقيق الأهداف الاستراتيجية التي تضعها المؤسسة؛ حيث لا يمكن اعتبار الكفاءة كفاءة استراتيجية إلا من خلال مساهمة الكفاءة في تحقيق ميزة تنافسية للمؤسسة من خلال جعلها تتكيف مع بيئة العمل التنافسية عن طريق استخدام الموارد المتاحة لديها. شاهد أيضاً: الفرق بين الخلع وفسخ العقد
أنواع الفعالية
تنقسم الفعالية إلى ثلاثة أنواع بشكل أساسي، وهم كالتالي:
الفعالية الإدارية: تشير الفعالية الإدارية إلى الفعالية التي ترتبط بشكل عام بالأعمال والمهام الإدارية، والمهارات الخاصة بالإداريين في الوصول إلى الأهداف والنتائج المرجوة. الفعالية الشخصية: تشير الفعالية الشخصية إلى الفعالية الي ترتبط بعملية تحقيق أهداف المؤسسة من أجل المساهمة في تحقيق نجاح المؤسسة على أن لا يكون هناك تعارض بين الأهداف الشخصية للموظفين مع أهداف المؤسسة. الفعالية الظاهرية: تشير الفعالية الظاهرية إلى الفعالية التي تعتمد على السلوك الظاهري للموظفين بغض النظر عن الإنجازات التي تساهم في الوصول إلى الأهداف المطلوبة، لذلك من الصعب تحديد مدى الفعالية الظاهرية لأنها تعتمد على السلوك الفردي دون النظر إلى المخرجات المراد تحقيقها.
والفاعِليَّة مصطلح واسع الاستعمال في مجال علم الإدارة ، ذلك أن العلاقة بينها وبين الإدارة وطيدة ، فالإدارة بطبيعتها ترمي إلى حسن استخدام وتنسيق الموارد المتاحة من أجل تحقيق أهداف المؤسسة على أفضل نحو ، والفاعِليَّة في أصلها تشير إلى ما يحدث الأثر الإيجابي المنتظر ، أي صفة ما يحقق الهدف المرسوم ، فإذا كان محور الإدارة يدور حول كيفية تحديد أهداف المؤسسة وتحقيقها ، فان الفاعِليَّة هي صفة ما يحقق هذه الأهداف. أضف إلى ذلك أن الإدارة شديدة الارتباط بعملية التأثير ، فهي بماهيتها وكنهها تتضمن معنى التأثير في السلوك البشري لتوجيهه نحو هدف ، كما أنها تعنى بالتأثيرات المتبادلة بين المؤسسة والبيئة المحيطة ، وهذا ما يزيد من اهتمام الإدارة بالفاعِليَّة ، التي تتضمّن في جوهرها مدلول التأثير. وعلى هذا الأساس فان علم الإدارة يؤكد باستمرار على أهمية توافر صفة الفاعِليَّة في النشاطات والأشخاص والوسائل التـي تتصل بالإدارة ، فتجد هذا العلم يتحدث عن الأداء الفعال ، وعن المنظمة الفعالة ، والمدير الفعال ، والتنظيم الفعال، والبرامج الفعالة ، بل وعن الإدارة الفعالة ، ويرسم صورا لكل واحد منها ، ويحاول أن يحدد مكونات هذه الفاعِليَّة ، وأن يضع المعايير لقياسها ، والأسس لتقييمها ، والأساليب المقترحة لتحسينها.