[٢]
أنواع الخطوط العربية
حاز الخط في اللغة العربية على اهتمام لا يلاقيه اهتمام في لغات الحضارات الأخرى، ومن أوجه ذلك الاهتمام تفريده وتصنيفه في أنواع متعددة نذكرها على النحو الآتي: [٣]
الخط النسخي. خط الثلث. الخط الكوفي. الخط الأندلسي (المغربي). خط الرقعة. خط الإِجازة. خط التعليق (الفارسي). خط الديواني. المراجع
^ أ ب الاء الطائي (26-5-2011)، "فنون الخط العربي" ، ، اطّلع عليه بتاريخ 23-12-2018. بتصرّف. ↑ أ. ما اسم خط النسخ في الوورد - إسألنا. د. راغب السرجاني (30-7-2008)، "فن الخط العربي في الحضارة الإسلامية" ، ، اطّلع عليه بتاريخ 23-12-2018. صالح بن أحمد الشامي (14-9-2015)، "خصائص فن الخط الإسلامي" ، ، اطّلع عليه بتاريخ 23-12-2018. بتصرّف.
- ما اسم خط النسخ في الوورد - إسألنا
- ويبينار "مجتمعات التعلم المهنية : مفهومها وأهدافها وتأثرها بالتحول الرقمي" - YouTube
ما اسم خط النسخ في الوورد - إسألنا
خط النّسخ: يسمّى خطّ النسخ لكثرة استعماله في نسخ الكتب وكتابتها فهو يساعد الكاتب على الكتابة بسرعة، وكُتبت فيه المصاحف في العصور الإسلاميّة الوسطى، يمتاز بالوضوح في حروفه. خط الثلث: من أروع الخطوط منظراً وجمالاً وأصعبها كتابةً وإتقاناً، ومن المعروف أنّ حروفه تتعدّد الأشكال، وهو نوعٌ غير شائع لصعوبته ولأنه لا يساعد الكاتب للكتابة بسرعة. الخط المصحفي: وهو الخط الناتج عن العناية والاهتمام بخطّ الثلث بعد كتابة المصحف فيه، وناتجٌ عن دمج خط النسخ وخط الثلث في الكتابة. الخط الديواني: وسمّي بهذا الاسم لأنّه الخط الرسمي الذي كانت تُكتب به الدّواوين في الخلافة العثمانية وغيرها، ويمتاز بمرونة كتابة حروفه. الخط الأندلسي أو المغربي: مشتقٌّ من الخط الكوفي، يشتهر في الأندلس وشمال أفريقيا، يمتاز باستدارة حروفه. خط الرقعة: سهل الكتابة وسريع، منتشرٌ في معظم البلدان العربية، وجميع حروفه تُطمس عدا الفاء والقاف الوسطية. الخط الفارسي: ينتشر في بلاد فارس، ويمتاز بحروفه الدّقيقة والممتدّة، ويبتعد عن التعقيد، فهو من الخطوط الواضحة والبسيطة. خط الطغراء: هو شكلٌ مخصوص من خطّ الثلث، وكان يُستخدم كعلامة في الأوامر السّلطانية.
الفرق بين خط النسخ وخط الرقعة خط النسخ وخط الرقعة خطان رئيسيان، وهناك فرق كبير بينهما، فقواعدها مختلفة تماما وشكلها مختلف إختلافاً كبيراً، وهناك مفهوم خاطئ ضد غالبية الناس وهو أن الإختلاف بين خطي النسخ والرقعة يكون في شكل السين أو الشين فقط، فإذا كانت السين أو الشين بأسنان سموا الخط نسخاً وإذا كانت بدون أسنان سموا الخط رقعة، وهذا مفهوم خاطئ جداً فشكل كل حروف خط النسخ تختلف تماماً عن شكل كل حروف خط الرقعة ومن الممكن أن تكون السين في خط الرقعة بأسنان أو بدون أسنان ولكن السين في خط النسخ لا توجد إلا بأسنان فقط. من ناحية ثانية: نجد أن خط الرقعة يختلف عن خط النسخ في أن خط الرقعة هو ذلك الخط الذي نكتب به كتاباتنا السريعة العشوائية في حياتنا اليومية العادية. بينما نجد أنخط النسخ نكتب به إذا كنا نريد وضوحاً أكثر أو سهولة أكثر في القراءة وأيضا إذا كانت توجد مساحة أكثر توفراً. من ناحية ثالثة: نجد أن حروف خط الرقعة أصغر من حروف باقي الخطوط وليس خط النسخ فقط وأن حروف خط النسخ تأتي في المرتبة الثانية بعد حروف خط الرقعة من حيث الحجم. من ناحية رابعة: نجد أن خط الرقعة يكون أسهل في تعلمه من خط النسخ، بل ومن كل الخطوط العربية؛ وذلك لأن قواعده أكثر تحديدا وأكثر وضوحا وأكثر فهماً مما يكون له أثره في سهولة تدريسه وفي سرعة تعلمه أيضاً.
(جي كروس. 2011) ويؤكد كل من بروس جويس وبيفرلي شاورز ( تصميم التدريب وتدريب الأقران،2002)، على أن ما يصل إلى الفصل الدراسي من التدريب النظري نسبة تكاد لا تذكر، بينما 95٪ من الدعم والإسناد في بيئة العمل وتدريب الأقران يؤثر على أداء المعلم في الفصل الدراسي. تأخذ مجتمعات التعلم أوعية مختلفة في تشكيلها، فيمكن أن تكون فريقاً لتقديم الدعم للطلاب الذين يواجهون تحديا في التعلم والتحصيل، ويمكن أن تكون شبكة من المعلمين المتميزين في مهارة محددة ينسق المشرف التربوي عملهم لتقديم الدعم لأقرانهم فيما يخص تلك المهارة. وتمارس مجتمعات التعلم عملها من خلال عدة أوعية منها: (التدريب المباشر- ورش العمل وحلقات النقاش – المؤتمرات والندوات المتخصصة – البرامج الأكاديمية – البحوث الإجرائية – التدريب بالأقران – التوأمة المهنية – الشبكات المهنية – مجموعات التخصص). كما يمكن تصنيف مجتمعات التعلم حسب محور اهتمامها على النحو الآتي:
مجتمع يركز على الطالب: يبحث في تعلم الطالب في أكثر من مادة دراسية. ويبينار "مجتمعات التعلم المهنية : مفهومها وأهدافها وتأثرها بالتحول الرقمي" - YouTube. مجتمع يركز على المادة الدراسية: ويبحث في تطوير أفضل ممارسات تعلم المادة. مجتمع تربوي: يركز على قضايا تطوير العمل التربوي في المدرسة وخارجها.
ويبينار &Quot;مجتمعات التعلم المهنية : مفهومها وأهدافها وتأثرها بالتحول الرقمي&Quot; - Youtube
أجندةاليوم الأدوار اليومية 6 مهمة الأداء المطلوب تكوين المجتمعات المهنية للتعلم فى مدرستك في اليوم الأخير من هذه الورشة سيطلب منك مهمة أداء على مدى الأشهر التالية: • استعد لهذه المهمة بمتابعة الخطوات المحددة بكل دقة لأنك ستقوم على مدى الأشهر القادمة بتكوينمجتمع مهنى للتعلم داخل مدرستك.
تحديد خصائص فرق الأداء العالي الفعالة. وصف مراحل تطوير الفريق. تقييم استخدام الأهداف في مجتمعات التعلم المهنية. عقد اجتماعات فعالة (جداول الأعمال / الأدوار / التيسير). التواصل بين أعمال مجتمعات التعلم المهنية عبر المدرسة / المنطقة التعليمية. استخدم الموارد والأدوات التي تدعم الاستقصاء التشاركي وتعلم الكبار وحل المشكلات. تقييم عمل فريقهم وتحديد الخطوات التالية. البدء في تحديد واستخدام ممارسات مجتمعات التعلم الفعالة. نماذج مجتمعات التعلم المهنيه للمعلمين. تحديد كيفية التحليل التشاركي التعاوني للبيانات اليومية الفصول الدراسية مثل عمل الطلاب والمعلمين كممارسة رئيسية لتحسين التعليم والتعلم. بدء ممارسة استخدام بروتوكولات "أنظر في عمل الطالب" و "معضلة" لتقييم التقدم المحرز. تحديد الهياكل الرئيسية للفرق التشاركية والموزعة بالمنطقة المتعلقة بمجتمعات التعلم المهنية. فهم كيفية إنشاء والحفاظ على هياكل فعالة على مستوى المنطقة التعليمية لدعم مجتمعات التعلم المهنية على مستوى المنطقة والمدرسة. إنشاء هيكل ممكن يربط العمل القائم على البيانات للمناطق والمدارس من خلال مجتمعات التعلم المهنية. مراجع وقراءات مقترحة
- Mullen, C. (2009). The handbook of leadership and professional learning communities.