من جانبه قال سعادة الدكتور طارق محمد القرق الرئيس التنفيذي ونائب رئيس
مجلس إدارة دبي العطاء.. إن توفير الرعاية والتعليم السليم في مرحلة
الطفولة المبكرة يلعب دورا رئيسيا في التعلم الفعال مدى الحياة ولا يمكن
تعزيز الرعاية والتعليم في مرحلة الطفولة المبكرة بدون وضع أنظمة مرنة
ومستدامة لها لذلك يعد التعاون بين المعنيين في جميع انحاء العالم أمرا
جوهريا لتحقيق الاستدامة طويلة الأمد والنجاح في تقديم خدمات الرعاية
والتعليم في مرحلة الطفولة المبكرة بجودة عالية وذلك لتسريع توسيع نطاق
السياسات وزيادة الحصة الإجمالية من مخصصات الميزانية. وأضاف أن هذا المؤتمر يمثل علامة فارقة لشراكتنا مع المكتب الدولي
للتربية التابع لليونسكو حيث أسفر عن توفير التوجيه والدعم اللازمين
لضمان التنفيذ الفعال لأنظمة الرعاية والتعليم في مرحلة الطفولة المبكرة
لطالما كانت تنمية الطفولة المبكرة إحدى أولويات دبي العطاء وأطلقت دبي
العطاء "إعلان دبي حول تنمية الطفولة المبكرة" بالشراكة مع وزارة
الخارجية والتعاون الدولي واليونيسف لتأكيد الالتزام العالمي بالنهوض
بالطفولة المبكرة وتوفير أفضل بداية في الحياة لجميع الأطفال وخاصةً
المهمشين منهم.
مخصصات ال الشيخ Ksu
وبحسب وثيقة مؤرخة في 3 أكتوبر 1897م أصدر فيها الشيخ عيسى بن علي آل خليفة حاكم البلاد أوامره للحاج محسن بن سلوم بمنح عشر قلات تمر لمحمد بن راشد بن جبر كما هو معتاد، وقد ختمت في الخلف بختم الحاكم. والقلات العشر تعادل نحو 168 كيلو جراماً بحسب تحويلات الأوزان التي وثقها لوريمر في كتابه الموسوعي دليل الخليج في القسم الجغرافي. وأظهرت وثيقة أخرى مؤرخة في 17 أكتوبر 1898م، تتضمن أمراً من الشيخ عيسى بن علي آل خليفة إلى الشيخ عبدالرحمن بن عبدالوهاب آل خليفة وزير الحاكم، بصرف أربعين قلة، وعشرين قلة، وعشر قلال من التمر لعدد من الرعايا في إقليم الزبارة، وتبلغ القلة الواحدة نحو 17 كيلوجراماً. "آل الشيخ" يُحرِّم مخصصات الضمان الاجتماعي لغير المستحقين - هوامير البورصة السعودية. وتضمنت وثيقة محررة في 23 يوليو 1900م ختمت بختم الحاكم ما يلي: بسم الله من عيسى بن علي إلى شملان بن كاظم متولي بقوة وبعد عرفك عن رتبة الدولة (منّ) حق جبر بن ناصر بن جبر (وربع مَنّ) ارطب والسلام» على أهالي الزبارة. ومع تأسيس مؤسسات الدولة الحديثة في البلاد وانطلاق التعليم النظامي وتأسيس البلديات والشرطة عام 1919م، تطورت أنظمة المعاشات وأمنت الدولة الخليفية الحقوق التقاعدية لرعاياها في الزبارة، وقد خصص جواد العريض باباً في كتابه «خط تحت الماء»، أكد فيه أن حكام الدولة الخليفية اعتادوا دفع المخصصات الشهرية لرعاياهم في الزبارة، وكان يتم تسجيل أسماء هؤلاء الأفراد من أهل الزبارة في قائمات كانت تعرف باسم «قوائم البحرين المدنية» و«قوائم معاشات البحرين»، والتي تضمنت بالإضافة إلى الرواتب الحقوق التقاعدية لرعايا الدولة الخليفية في الزبارة.
مخصصات ال الشيخ وزير التعليم
Twitter
Facebook
Linkedin
whatsapp
الأحد، 29-07-2018 الساعة 22:30
أعلنت قطر زيادة مخصصات طلاب برنامج طموح (طلاب كلية التربية)؛ بهدف تحفيز الطلاب القطريين والقطريات، علاوة على أبناء القطريات وحملة الوثائق القطرية ومواليد دولة قطر، على الانضمام إلى هذا البرنامج. وبحسب ما ذكرت وكالة الأنباء القطرية، اليوم الأحد، فإنه وفقاً لتوجيهات رئيس مجلس الوزراء، وزير الداخلية، الشيخ عبد الله بن ناصر بن خليفة آل ثاني، تبلغ المخصصات الشهرية للطلاب القطريين والقطريات في هذا البرنامج، بالنسبة لتخصصات اللغة العربية والإنجليزية والرياضيات والعلوم، 10 آلاف ريال (2746 دولاراً). مخصصات ال الشيخ ksu. وسيحصل الطالب، في التخصصات الأخرى، على مخصص شهري تبلغ قيمته 8 آلاف ريال (2197 دولاراً)، بالإضافة إلى جميع المخصصات والمكافآت الأخرى التي يحصل عليها المبتعث في برنامج الابتعاث الحكومي، كبدل الكمبيوتر مبلغ 5 آلاف ريال (1373 دولاراً) تصرف لمرة واحدة، وبدل الكتب 5 آلاف ريال أيضاً، تصرف عن كل عام أكاديمي، وغيرها من المخصصات الأخرى المحددة في اللائحة المالية لبرنامج الابتعاث الحكومي. أما بالنسبة للطلاب غير القطريين من أبناء القطريات ومواليد دولة قطر وحاملي الوثائق القطرية، فقد تقرر أن يتم تسديد الرسوم الدراسية للمبتعث ضمن برنامج "طموح" لكل فصل دراسي طوال مدة البعثة، مع منحه مبلغ 3 آلاف ريال شهرياً، بدلاً من منحه سابقاً مبلغ 3 آلاف ريال عن كل فصل دراسي فقط.
مخصصات ال الشيخ مبارك
وشدد على أنّ الوزارة واجهت هذه التحديّات بكل عزيمة وإصرار، حيث أنشأت منصة مدرستي كواحدة من أقوى المنصات التعليمية العالمية، إضافةً إلى إنشاء 23 قناة فضائية تعليمية تستهدف كافة المراحل التعليمية، وهو ما أسهم في استمرار العملية التعليمية عن بُعد أثناء جائحة كورونا. ولفت وزير التعليم إلى أهمية الاستمرار في تطوير مشروعات التعليم المستقبلية، بما تتضمنه من برامج فاعلة تتواءم مع النهضة التقنية والصناعية التي تعيشها المملكة. وأشار الوزير إلى استمرار العمل على دعم التعليم الأهلي، وتحفيز الفرص الاستثمارية النوعية في القطاع، من خلال مبادرات الوزارة في برنامج التخصيص وتطوير البيئة الاستثمارية للقطاع، وبما يضمن تعظيم المكاسب الوطنية.
رفع وزير التعليم الدكتور حمد بن محمد آل الشيخ، الشكر والعرفان لخادم الحرمين الشريفين الملك سلمان بن عبدالعزيز وصاحب السمو الملكي ولي العهد الأمير محمد بن سلمان على الدعم الذي حظي به قطاع التعليم في الميزانية العامة للدولة 2021. وعبر حسابه بموقع التواصل الاجتماعي «تويتر»، كتب وزير التعليم: أرفع عظيم الشكر لسيدي خادم الحرمين الشريفين وسمو سيدي ولي العهد -حفظهما الله- على ما حظي به التعليم في الميزانية العامة للدولة 2021 من دعم سخي مستمر لتحقيق مستهدفاته التطويرية وفق رؤية 2030. وأشار وزير التعليم إلى أن ذلك استمرار للاستثمار في الإنسان، وتمكينه من المنافسة عالمياً، وتعظيم مشاركته في التنمية الوطنية.
وتشمل المجموعة الأولى من المنشورات المقدمة ثلاث أدوات عامة توفر إطارا
لتنفيذ وتوجيه سياسة فعالة وشاملة للرعاية والتعليم في مرحلة الطفولة
المبكرة وهي الأداة رقم 1 أطر لمناهج دراسية شاملة للرعاية والتعليم في
مرحلة الطفولة المبكرة؛ الأداة رقم 2- إرشادات للنموذج الأولي لنظام
الرعاية والتعليم في مرحلة الطفولة المبكرة الأداة رقم 3- مؤشر تنمية
الطفولة المبكرة الشامل المدمج. كما تشمل المجموعة الثانية من المنشورات ثلاث وثائق تتعلق بالدول
المعنية وتشمل الأداة رقم 4- دليل الاعتماد لمؤسسات الرعاية والتعليم في
مرحلة الطفولة المبكرة للأطفال من عمر 0-3 سنوات وعمر 3-6 سنوات الذي تم
تطويره بالتعاون الوثيق مع جمهورية الكاميرون؛ الأداة رقم 5- معايير
الجودة للأطفال من عمر 3-6 سنوات التي تم تطويرها مع مملكة إيسواتيني؛
والأداة رقم 6- دليل لمعلمي مرحلة ما قبل المدرسة في جمهورية لاو
الديمقراطية الشعبية. وتعتبر الأدوات رقم 4 ورقم 5 مرجعيات إدارية لفرق إدارة مؤسسات الرعاية
والتعليم في مرحلة الطفولة المبكرة والمراقبين وتحدد هذه المرجعيات
الإدارية المعايير الرئيسية التي يجب اعتبارها عند إنشاء مؤسسة للرعاية
والتعليم في مرحلة الطفولة المبكرة بطريقة شاملة.
سيرته: فاعل مرفوع وعلامة رفعة الضمة، والهاء ضمير متصل مبني على الضم في محل جر بالإضافة. بعد الصفة المشبهة ومثال ذلك: رنا جميلةٌ طلتها. طلتها: فاعل مرفوع، والهاء ضمير متصل مبني في محل جر بالإضافة. إذن قد يأتي الفاعل كاسم ظاهر، مثل: لعب الولد، فالولدُ اسم ظاهر، ويأتي بشكل ضمير متصل مثل: أكلنا الطعام، نا ضمير متصل في محل رفع الفاعل، أو كضمير مستتر، ومثال ذلك: تلقت منار مجموعة من الرسائل وأجابت عليها جميعاً، وهنا الفاعل ضمير مستتر جوازاً تقديره هي، أو قد يأتي كمصدر مؤوّل، ومثال ذلك: أزعجني أنك تأخرت في العمل، فالمصدرُ المؤوّل من أنّ واسمها وخبرها مرفوعٌ على أنه فاعل. نائبُ الفاعلِ:
هو اسم مرفوع يأتي مكان الفاعلِ عند بناء الفعل المبني للمجهول وينوب عنه، ومثال ذلك:
المفعول به: أسقيت الزرع. اسم مرفوع يدل على من قام بالفعل - تعلم. سُقي الزرع. جملة الجار والمجرور: لعب الطفل بالكرة. لُعب في الكرة. المصدر: لعبت، لعباً، أكلت، أكلاً. كما ويكون نائب الفاعل في الحالات التالية:
اسم صريح مثال: لا يعطى المجد حقه. ضمير متّصل، مثال ذلك: عوقبت على خطيئتي. نائب الفاعل في هذه الجملة هو التاء وهو ضمير متصل. ضمير مستتر، مثل: لا يكرم المرء في بلده: نائب الفاعل للفعل يكرم ضمير مستتر تقديره هو.
اسم مرفوع يدل على من قام بالفعل - تعلم
فِي: حرف جر مبني على الفتحة. المُسْتَشْفَى:اسم مجرور بفي،وعلامة جره الكسرة المقدرةعلى الألف. 7) فَهِمْتُ الدَّرْسَ:
فَهِمْتُ: فعل ماض مبني على السكون لاتصاله بالتاء المتحركة، والتاء ضمير متصل مبني على الضم في محل رفع فاعل. الدَّرْسَ: مفعول به منصوب وعلامة نصبه الفتحة الظاهرة على آخره. 8) أُحِبُّ وَطَنِي:
أُحِبُّ: فعل مضارع مرفوع بالضمة الظاهرة، والفاعل ضمير مستتر تقديره ( أنا). وَطَنِي: مفعول به منصوب بفتحة مقدرة على ما قبل الياء وهو مضاف، الياء مضاف إليه مبني على السكون في محل جر. 9) وَصَلَ غَاضِباً:
وَصَلَ: فعل ماض مبني على الفتح، والفاعل ضمير مستتر جوازا تقديره ( هُوَ). غَاضِباً: حال منصوب وعلامة نصبه الفتحة الظاهرة على آخره. 10) يُسْعِدُنِي أَنْ تَصْدُقَ:
يُسْعِدُنِي: فعل مضارع مرفوع، وعلامة رفعه الضمة الظاهرة على آخره، والنون نون الوقاية حرف مبني على الكسر لا محل له من الإعراب، والياء ضمير متصل مبني على السكون في محل نصب مفعول به. اسم مرفوع يدل علي من قام بالفعل ويكون. أَنْ: حرف نصب ومصدر مبني على السكون. تَصْدُقَ: فعل مضارع منصوب بأن وعلامة نصبه الفتحة الظاهرة على آخره، والفاعل ضمير مستتر وجوبا تقديره أنت. والمصدر المؤول من أن والفعل في محل رفع فاعل.
المراجع
1. 2.